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Algunas interpretaciones de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias

La historia es una materia de humanidades.

Con la implementación profunda de la reforma curricular, el autor cree que se debe prestar atención a las siguientes cuestiones en el proceso de enseñanza: cómo reflejar el carácter humanista de la asignatura de historia y cómo lograr el tarea de desarrollo integral de los estudiantes en las clases de historia.

1. ¿Qué es la educación histórica?

Como profesor de historia, creo que primero debemos aclarar esta pregunta: ¿Qué es la enseñanza de la historia? Éste es el núcleo del problema. Sólo comprendiendo esta cuestión podremos tener una dirección para la enseñanza futura.

Si sólo se entiende como impartir conocimiento histórico a los estudiantes, no es sólo una tragedia para profesores y estudiantes, sino también una tragedia para la enseñanza de la historia.

Hay una frase significativa en el prefacio del número 1-2 de "Middle School History Teaching Reference" de 2008: "La historia es el estudio de la naturaleza humana, o la comprensión de las 'personas', y La educación en historia es El arte de ayudar a los estudiantes a "crecer" a través de la enseñanza de "historia" es el arte de ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y ser ellos mismos.

En esencia, la educación en historia es en realidad un arte que guía a los estudiantes a comprender la vida. . Art.

La 'Osa Mayor' de este arte es sin duda la verdad, la bondad y la belleza de la naturaleza humana." Este pasaje nos explica con precisión la esencia de la educación histórica, y en pocas palabras la expresa. el profundo cuidado humanista de la educación histórica.

Esta debería ser una verdad que todo profesor dedicado a la educación histórica debería recordar y defender siempre a lo largo de su vida.

1. Estudio de historia, ¿qué aprender?

Estudio de historia, ¿qué aprender? Si aprendemos ese poco de conocimiento histórico sólo para prepararnos para los exámenes, defraudaremos ese conocimiento histórico humano.

Basado en la naturaleza humanista de la educación histórica, es muy importante comprender la sociedad y la vida a través de la comprensión del pasado.

Aprender historia significa ayudar a los estudiantes a crecer de forma integral a través del aprendizaje de la historia.

Aprender historia trata sobre el cuidado humanista y las formas de hacer las cosas detrás del conocimiento histórico.

2. ¿Qué enseñar en la enseñanza de la historia?

La historia está llena de naturaleza humana. Como profesor de historia, no debemos limitarnos a impartir conocimientos históricos. Deberíamos darles a los estudiantes más espacio libre y no influenciarlos con nuestros propios pensamientos.

Los materiales didácticos son sólo productos semiacabados. Los profesores deben procesarlos y construirlos. Deben prestar atención a la educación de los procesos y métodos, las actitudes emocionales y los valores en la enseñanza, y esforzarse por transmitir la historia y el conocimiento. Atención humanista a los estudiantes en la docencia.

Lo que se enseña y lo que se aprende están en realidad unificados, y ambos tienen como objetivo preparar a los estudiantes para que se conviertan en adultos y personas reales, concretas y vivaces.

En segundo lugar, métodos de enseñanza y evaluación flexibles y diversos.

El aula es una plataforma para que profesores y estudiantes se comuniquen y es la principal forma de reflejar la naturaleza histórica y humanística. Cómo crear un aula llena de conocimiento y vida, que no sólo imparta conocimientos a los estudiantes, sino que también abra la puerta al pensamiento de los estudiantes, es una cuestión que merece una seria consideración por parte de todo docente dedicado a la enseñanza.

Cómo estimular el interés potencial de los estudiantes por la historia, creo que los métodos de enseñanza flexibles y diversos son importantes.

Un profesor sin alumnos es una persona que no entiende nada de educación. Los profesores deben hacer todo lo posible para que las reglas y regulaciones de los libros de texto estén llenas de vida y guiar a los estudiantes para que superen los límites del pensamiento e innoven constantemente.

Cómo hacer que las preguntas de los exámenes de historia estén llenas de interés vital y se conviertan en un problema que realmente desarrolle la sabiduría vital de los estudiantes también es un problema que debemos explorar constantemente en la enseñanza de la historia.

Los siguientes son algunos ejemplos históricos llenos de vida que he recopilado:

Ejemplo 1: Concurso de Inscripción de Generales Patrióticos de la Guerra del Opio.

En la Guerra del Opio, a diferencia de las vacilaciones y humillaciones de la dinastía Qing, algunos generales patrióticos se levantaron y sacrificaron heroicamente, como Guan Tianpei, Chen Huacheng, etc.

Si * * * erigiera ahora un monumento a estos héroes nacionales, ¿qué tipo de inscripción escribiría? (Requisito: el número de palabras en la inscripción es de 100 a 150)

Ejemplo 2: Acerca del Movimiento del 4 de Mayo: informes de noticias.

Por favor, escriba un reportaje sobre el Movimiento 4 de Mayo como reportero extranjero en ese momento.

(Requisito: prestar atención al posicionamiento de su rol; los informes de noticias deben incluir contenido básico como el eslogan del movimiento, el centro, la fuerza principal, los resultados, etc.; alrededor de 300 palabras)

El ejemplo anterior es el más significativo. La característica es que es extremadamente flexible y diverso, y refleja profundamente la naturaleza humana del tema. Ya no es una memoria mecánica, sino una persona viva. Es un examen exhaustivo de las capacidades de los estudiantes en todos los aspectos.

Ya no hace que los estudiantes sientan que lo que están aprendiendo está a miles de kilómetros de ellos. Su fuerte sentido de vida les permite obtener satisfacción espiritual y autorreconocimiento en el proceso de resolución de preguntas.

Por lo tanto, la flexibilidad en las preguntas de los exámenes de historia es crucial para el desarrollo general de los estudiantes.

En tercer lugar, preste atención al papel de los cursos optativos de historia

De acuerdo con los "Estándares generales del plan de estudios de historia de la escuela secundaria (experimental)" formulados y promulgados por el Ministerio de Educación, el general El curso de historia de la escuela secundaria consta de cursos obligatorios y cursos optativos. El curso optativo consta de seis módulos, cada módulo tiene 36 horas y 2 créditos. Los estudiantes pueden elegir cualquier número de módulos según sus intereses.

Los seis módulos del curso optativo de historia de la escuela secundaria son: revisión de las principales reformas históricas, pensamiento y práctica socialdemócratas modernos, guerra y paz en el siglo XX, comentarios sobre figuras históricas chinas y extranjeras, exploración histórica misterios y colección del patrimonio cultural mundial.

El establecimiento de cursos optativos de historia es un punto destacado de la nueva reforma curricular. Se puede ver en sus seis módulos que el plan de estudios se basa en la naturaleza humanista de la historia, y el contenido es personalizado y diversificado, las perspectivas son diversas y novedosas, lo que puede estimular el interés de los estudiantes por aprender, ampliar sus horizontes históricos y; Promover el desarrollo de la individualización de los estudiantes ha jugado un papel positivo.

El establecimiento de cursos optativos de historia se basa en la consideración de promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, reflejando el cuidado humanista de la construcción de la materia y satisfaciendo la demanda de la sociedad de talentos diversificados.

Sin embargo, todavía existen algunos problemas durante el proceso de implementación: en primer lugar, los estudiantes eligen libremente los cursos optativos, pero los estudiantes de secundaria de hoy asumen una misión común: ingresar a la universidad.

De esta manera, la elección de cursos por parte de los estudiantes queda muy restringida. ¿Qué contenido deberían elegir y qué contenido optativo se requiere para el examen de ingreso a la universidad? Esta forma de pensar puede eclipsar el propósito original de ofrecer cursos electivos.

En segundo lugar, el establecimiento de cursos optativos personaliza y diversifica el contenido del curso originalmente unificado y determinado. Ante esta situación, muchos profesores que se han adaptado a cursos anteriores obviamente no saben qué hacer.

En tercer lugar, los estudiantes son libres de elegir cursos según sus intereses y aficiones, e inevitablemente habrá una dispersión de candidatos a los cursos. Para algunas escuelas, la selección descentralizada de cursos traerá inconvenientes para la organización del plan de estudios de la escuela y otros trabajos.

La intención original de crear cursos optativos de historia es correcta, lo que demuestra que nuestra educación mejora constantemente.

En el futuro, mientras se establezca y mejore continuamente un trabajo de apoyo relevante en la práctica específica, creo que los cursos optativos de historia definitivamente desempeñarán el papel que les corresponde.

La historia tiene una fuerte naturaleza humanista. Como profesores de historia, debemos infiltrar esta naturaleza humanista en la enseñanza diaria.

En la enseñanza de la historia, el conocimiento histórico debe utilizarse como vehículo para cultivar los sentimientos humanistas de los estudiantes, enseñarles cómo comportarse, adoptar métodos flexibles de enseñanza y evaluación, estimular el interés de los estudiantes y aprovechar su pensamiento y creatividad.