¿Qué beneficios aportan a la sociedad las características del desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria?
1. Desarrollo de la capacidad cognitiva
La capacidad cognitiva es la inteligencia, que es la capacidad de las personas para observar, analizar, sintetizar y resumir cosas objetivas en actividades prácticas.
Las capacidades cognitivas de los estudiantes de secundaria se desarrollan con la edad y el grado, pero el desarrollo es desigual y las diferencias se vuelven cada vez más significativas. El segundo grado de la escuela secundaria es una etapa crítica para el desarrollo de las habilidades cognitivas. La capacidad cognitiva de los estudiantes de secundaria tiende a ser estable en el primer semestre del primer año de secundaria y el segundo semestre del segundo año de secundaria. Primero hablemos de los cuatro componentes de la capacidad cognitiva: las características básicas de percepción, memoria, pensamiento e imaginación.
1. Desarrollo de la capacidad perceptiva
La percepción se refiere al sentimiento y la percepción, que son dos formas cognitivas de comprender las cosas objetivas. El sentimiento es el reflejo de los atributos individuales de las cosas objetivas que actúan directamente sobre los sentidos; la percepción es el reflejo general de las personas sobre las cosas objetivas que actúan directamente sobre los sentidos. La sensación y la percepción se denominan colectivamente percepción. Es el comienzo de las actividades cognitivas humanas, la fuente de todo conocimiento y la base de la capacidad cognitiva.
En el nivel de escuela intermedia, debido a la enseñanza de diversas materias y actividades extracurriculares, se les exige que tengan habilidades de percepción más altas que los estudiantes de secundaria, y se les exige que analicen y comprendan las cosas externas de una manera más amplia. detalle. Por lo tanto, su capacidad de percepción se ha desarrollado rápidamente en los siguientes aspectos:
(1) El propósito de la percepción es claro, la conciencia mejora y la puntualidad es estable. La percepción de inintencionalidad e interés de los estudiantes de primaria es muy obvia. Por ejemplo, cuando miramos una pintura, a menudo uno se siente atraído por toda la pintura o por algunos colores y expresiones brillantes y olvida el propósito de la observación. Los estudiantes de secundaria pueden observar conscientemente cosas objetivas de acuerdo con los requisitos de enseñanza y pueden observarlas de manera estable durante mucho tiempo. Los estudiantes de secundaria no están limitados por las emociones y los intereses. Pueden prestar atención a los detalles de las cosas, observarlas de manera integral y meticulosa y comparar los atributos esenciales de las cosas a través de la observación, como hacer experimentos (incluyendo física, química, biología y electrónica). , ingeniería eléctrica, etc.), y obviamente presentan estas características.
(2) La precisión y generalización de la percepción están en constante evolución. Una deficiencia obvia de la percepción de los estudiantes de primaria es que no son rigurosos en general y no son buenos para distinguir los detalles de las cosas. La precisión de los estudiantes de secundaria al comparar cosas está mejorando gradualmente; entienden las cosas de lo abstracto a lo concreto. Las investigaciones muestran que la sensibilidad visual de los estudiantes de secundaria es más de un 60% mayor que la de los estudiantes de primer grado de primaria; la sensibilidad visual y la sensibilidad auditiva de los estudiantes de secundaria han alcanzado el nivel de los adultos, y algunos incluso superan a los adultos. La razón por la que pueden seguir desarrollándose en esta área es porque su pensamiento participa en actividades de percepción. Pueden observar la esencia principal de los objetos y comprender las cosas de manera integral y profunda.
(3) En las actividades perceptivas comienza a aparecer la percepción lógica. La percepción lógica en las actividades perceptivas de los estudiantes de secundaria se refleja principalmente en los siguientes aspectos: ser capaz de conectar los principios generales y principios aprendidos con las cosas individuales observadas y conectar los gráficos vistos con teoremas geométricos relevantes.
(4) En las actividades perceptivas, la percepción espacial ha logrado nuevos avances. Cuando los estudiantes de secundaria aprenden materias como física, geometría y pintura, no solo pueden comprender intuitivamente, sino también las formas, tamaños y relaciones complejas de varios gráficos en un nivel abstracto. Muestra que la percepción espacial de los estudiantes de secundaria ha logrado nuevos avances.
La capacidad de percepción es un aspecto importante de la capacidad cognitiva de los estudiantes de secundaria. Los profesores deben mejorar su conciencia perceptiva y ampliar su alcance perceptivo de acuerdo con sus propias características. Al mismo tiempo, en las actividades docentes se utilizan medios didácticos visuales flexibles y diversos para permitir a los estudiantes producir representaciones completas, vívidas, precisas y vívidas, desarrollando así sus intereses y habilidades de percepción.
2. Desarrollo de la capacidad de la memoria
La memoria es el reflejo almacenado de lo que el cerebro humano ha experimentado y de las huellas dejadas por las cosas percibidas en el pasado.
Las características de la memoria de los estudiantes de secundaria son: primero, una velocidad de memoria rápida, especialmente sobre la base de la comprensión, y una memoria fuerte. Un estudio demostró una vez que en el mismo largo período de tiempo, la cantidad de materiales memorizados por los estudiantes de primer y segundo grado en la escuela secundaria era casi cuatro veces mayor que la de los estudiantes de primer y segundo grado en la escuela primaria, alcanzando un "pico" de memoria. Los poemas memorizados durante este período suelen ser inolvidables para toda la vida. En segundo lugar, la memoria consciente se desarrolla aún más. La memoria de los alumnos de primaria depende principalmente de sus profesores.
A medida que los estudiantes de secundaria crecen, se estimula su motivación para el aprendizaje y sus objetivos de aprendizaje se vuelven más claros, gradualmente verifican de manera consciente e independiente el efecto de la memoria, eligen buenos métodos de memoria y recuerdan conscientemente. En tercer lugar, la comprensión y la memoria se hacen cargo gradualmente. Los alumnos de primaria tienen ventaja en la memoria mecánica. En la etapa de la escuela secundaria, a medida que el conocimiento de los estudiantes se vuelve cada vez más rico, el pensamiento lógico se fortalece aún más y el contenido de la enseñanza refleja profundamente la esencia de las cosas, la comprensión y la memoria se convierten en el principal método de memoria para los estudiantes de la escuela secundaria. En cuarto lugar, la memoria abstracta se desarrolla día a día y los estudiantes de primaria dependen en gran medida de imágenes concretas para recordar información externa. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes de secundaria dominan muchos conceptos abstractos, pueden razonar y probar y han desarrollado sus habilidades de memoria abstracta.
Con base en las características anteriores de la memoria de los estudiantes de secundaria, los maestros deben ayudar a los estudiantes a dominar y desarrollar buenos métodos de memoria y mejorar continuamente los efectos de la memoria.
3. Desarrollo de la capacidad de pensar
El pensamiento es el reflejo de la discusión del cerebro humano sobre las leyes esenciales de las cosas. Es una parte central de la capacidad cognitiva.
El desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes de secundaria tiene las siguientes características:
(1) El pensamiento lógico abstracto es cada vez más dominante. Los estudiantes de primaria piensan principalmente en términos de imágenes concretas. Los estudiantes de secundaria están pasando del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto, que en gran medida requiere el apoyo directo de la experiencia perceptiva. Por ejemplo, al aprender física, el ejemplo más fácilmente aceptado del concepto de "acción y reacción de la fuerza" es el "carro tirado por caballos", es decir, tanto el caballo como el carro son dadores de fuerza y al mismo tiempo receptores de fuerza. . Para los estudiantes de secundaria, es más difícil comprender algunos contenidos que carecen de fenómenos intuitivos como base. El pensamiento abstracto de los estudiantes de secundaria es teórico. Pueden utilizar la teoría como guía para analizar de manera integral diversos hechos, ampliando así sus conocimientos basados en la comprensión y la memoria. Otro ejemplo es estudiar química. Después de aprender sobre elementos no metálicos como halógeno, oxígeno y nitrógeno, comencé a estudiar la ley periódica de los elementos y la teoría de la estructura atómica. Luego utilice la teoría de la ley periódica como guía para aprender sobre el carbono y varios elementos metálicos. Esto incluye todo el proceso de pensamiento, desde lo específico a lo general y de lo general a lo específico. Este proceso muestra claramente que los estudiantes se están transformando de la experiencia a la teoría y que el pensamiento abstracto está muy desarrollado.
(2) La independencia y la criticidad del pensamiento se desarrollan significativamente. Los estudiantes de secundaria ya no están satisfechos con la descripción y explicación del maestro de los fenómenos superficiales de las cosas, sino que pueden buscar y discutir de forma independiente sobre las causas y leyes de varias cosas. Entraron en un período de dudas y controversias. Pero todavía es inmaduro. A veces le gustan los argumentos unilaterales y sin principios, y otras veces es aislado y extremo. La capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes de secundaria ha mejorado mucho en comparación con la de los estudiantes de secundaria. En primer lugar, pueden pensar en los problemas de manera ordenada y verlos de manera esencial y completa. También dudan y discuten, pero hasta cierto punto han superado el pensamiento extremo de los estudiantes de secundaria, generalmente no escuchan las sugerencias de otras personas; No sólo pueden tratar correctamente los materiales de aprendizaje, sino que también empiezan a pensar si su propia forma de pensar y sus métodos de aprendizaje son correctos.
Los profesores deben, basándose en las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria, cultivar conscientemente sus habilidades de análisis, síntesis, comparación, abstracción, generalización, etc., promoverlos e inspirarlos para organizar conscientemente actividades de pensamiento y dominar Método materialista dialéctico.
4. Desarrollo de la imaginación
La imaginación es todo el proceso psicológico en el que el cerebro humano, bajo la influencia de cosas objetivas, transforma y combina representaciones existentes para producir nuevas representaciones. La cantidad y calidad de los materiales imaginativos, la calidad ideológica de las personas y el nivel del lenguaje son la base de la imaginación. Ésta es una forma especial de pensar.
El desarrollo de la imaginación de los estudiantes de secundaria se refleja principalmente en: su imaginación es muy rica y vívida. De las películas que ven, anhelan imágenes artísticas, como convertirse en navegantes, exploradores, pilotos, actores, etc. en el futuro. También generan una imaginación rica y vívida basada en las vívidas descripciones del maestro y los libros que leen.
En segundo lugar, el desarrollo de las emociones
1. Las principales características de las emociones de los estudiantes de secundaria.
Las emociones se refieren a una forma especial de reflejo de la realidad objetiva de las personas. , y también son la La experiencia de si la realidad objetiva satisface las necesidades de uno. Por ejemplo, si la realidad objetiva cumple con nuestros requisitos, producirá sentimientos como satisfacción, felicidad y alegría, en caso contrario, producirá emociones como tristeza, dolor, disgusto y enojo;
Los alumnos de primaria tienen poco control emocional, son susceptibles a infecciones y son inestables. Los estudiantes de secundaria suelen ser emocionales y emocionales, con las siguientes características:
(1) El contenido emocional es cada vez más rico. Con los cambios en las condiciones de vida y la mejora de los niveles educativos, el contenido emocional de los estudiantes de secundaria tiende a ser diversificado y complejo.
Por ejemplo, parecen "sentimentales" y están interesados en todo. Tienen más afecto por los profesores y compañeros de clase que por la escuela primaria, como el aprendizaje en el aula, las actividades extracurriculares, los conocimientos de artes liberales, los conocimientos de ciencias, los principales eventos nacionales y extranjeros. e incluso los misterios del universo o el futuro del mundo. Especialmente los estudiantes de secundaria, sus emociones son más ricas. Respetar a los héroes, preocuparse por el futuro del país y buscar un futuro mejor demuestra una gran preocupación por el país y la sociedad. Además, con los cambios fisiológicos durante la pubertad, tienen una fuerte necesidad de amistad e incluso experimentan el primer amor.
(2) Las emociones continúan profundizándose. La experiencia emocional de los estudiantes de primaria es concreta y expresiva, mientras que los estudiantes de secundaria ya pueden tener experiencias emocionales desde la esencia de las cosas. Por ejemplo, los estudiantes de primaria generalmente aman a sus maestros por su amabilidad y buena actitud hacia ellos mismos; los estudiantes de secundaria aman a sus maestros porque trabajan duro, tienen requisitos estrictos para los estudiantes y tienen buenos resultados en la enseñanza.
Las emociones de los estudiantes de secundaria se encuentran en un proceso de profundización continua. Cuando llegan a la escuela secundaria, los estudiantes tienen una cierta comprensión del colectivismo, el patriotismo, la camaradería y la amistad. Sin embargo, debido a limitaciones de conocimiento y experiencia, es fácil limitar la amistad a un rango pequeño, y también existen situaciones como la "lealtad" entre amigos. En la etapa de escuela secundaria, la mayoría de los estudiantes tienen un claro sentido de la moralidad, como un sentido de honor colectivo, responsabilidad social, autoestima nacional y un espíritu de dedicación a la verdad y las creencias.
(3) La "polaridad" de la emoción es obvia. Hay muchas contradicciones en la psicología de los estudiantes de secundaria. Emocionalmente, la "polaridad" es muy obvia. Por ejemplo, cuando consiguen resultados se ponen muy contentos y se olvidan de todo. Una vez que fracasen, se sentirán extremadamente angustiados y pesimistas. Por poner otro ejemplo, les apasiona la verdad y esperan lograr logros asombrosos, pero también cometen estupideces debido a su fanatismo ciego y sus emociones van de un extremo a otro.
Hay dos razones principales para este estado de ánimo vacilante: en primer lugar, las diversas demandas de los estudiantes de secundaria aumentan día a día, pero todavía no se comprende si dichas demandas son razonables, por lo que hay una contradicción entre los deseos subjetivos y la realidad objetiva. Esta creciente contradicción es un factor social complejo, volátil y emocional para los estudiantes de secundaria. En segundo lugar, debido al surgimiento de la función gonadal en la adolescencia, la tendencia general de los nervios hipotalámicos a menudo se excita, lo que entra en conflicto con la capacidad de control original de la corteza cerebral, lo que hace que la corteza cerebral y los centros subcutáneos pierdan temporalmente el equilibrio. Razón del factor de polarización emocional de los estudiantes de secundaria.
(4) El autocontrol emocional aumenta gradualmente. Aunque la "bipolaridad" emocional de los estudiantes de secundaria es obvia, el desarrollo de la autoconciencia y la capacidad de controlar las emociones están aumentando gradualmente. Algunas personas comparan las emociones de los estudiantes de secundaria con un "fuego" y las emociones de los estudiantes de secundaria con una "bolsa de agua caliente".
Después de comprender las principales características del desarrollo emocional de los estudiantes de secundaria, los profesores deben prestar atención a cultivar la eficacia emocional de los estudiantes: para los estudiantes de secundaria, no solo deben poner en juego su positividad emocional, sino también prevenir su frivolidad; para los estudiantes de secundaria, es necesario consolidar sentimientos profundos y superar la unilateralidad. Es necesario partir del nivel real de comprensión y experiencia emocional de los estudiantes, para que su desarrollo emocional se estabilice y gradualmente quede bajo una supervisión racional.
2. El incipiente sentido de comunidad, amistad y sexo.
(1) Sentido de colectividad. El sentido de colectividad es una emoción que sienten los miembros del grupo hacia la actitud colectiva. La etapa de secundaria es la etapa de edad más colectiva. Los estudiantes tienen las siguientes características en este sentido:
A. A los estudiantes de secundaria les gusta vivir en grupos. Sus organizaciones colectivas generalmente se presentan en cuatro formas: una es el equipo directivo de la escuela, como colectivos de clase, colectivos escolares y organizaciones de la Liga de la Juventud Comunista, en segundo lugar, las diversas sociedades académicas, consejos editoriales de revistas, "asociaciones de investigación" y otras organizaciones voluntarias; En la escuela, en los últimos años se ha multiplicado, en tercer lugar, hay grupos de liderazgo fuera de la escuela, como escuelas de aficionados, palacios juveniles y clubes. Estas actividades organizativas no sólo permiten a los estudiantes de secundaria sentir la calidez del grupo, sino también cultivar su sentido colectivo de honor, camaradería y obligación, que juegan un papel importante en su crecimiento. Los estudiantes de secundaria tendrán el deseo de unirse a un grupo de "pandillas" sin la "calidez" de una organización colectiva o familiar. Esta es la cuarta forma. Se trata de una pandilla informal autoorganizada con un amplio rango de edades. La mayoría de sus miembros son adolescentes con mal carácter moral y mal comportamiento, lo que muchas veces lleva a los estudiantes de secundaria a cometer delitos. Los maestros deben tomar precauciones especiales contra esto, no permitir que aparezcan tales pandillas y guiar a los estudiantes para que participen en diversas actividades significativas para cultivar su patriotismo y colectivismo.
B. Los estudiantes de secundaria quieren ser respetados en el grupo. En las actividades grupales, los estudiantes de secundaria esperan que sus habilidades sean reconocidas por sus compañeros y tengan cierto prestigio en el grupo.
Lo que más les preocupa es la pérdida de confianza colectiva en sí mismos. En respuesta a esta característica psicológica, nuestro maestro de clase debe fortalecer su propia cultivación, como la modestia, la prudencia, la integridad, la franqueza, la bondad, la sinceridad, etc. , mejorando así su estatus en la vida colectiva y haciéndose respetar por los compañeros.
(2) Sentido de amistad. Los estudiantes de secundaria tienen una gran necesidad de amistad. Ya sienten que la amistad es lo más importante en sus corazones. Las amistades que se forman en la escuela secundaria suelen ser inolvidables. Si no se lo cuentan a sus padres y maestros, pueden contárselo a sus amigos cercanos. Los amigos tienen una mayor influencia entre sí que los profesores y los padres. Su amistad no sólo puede ser un vínculo emocional, sino que también puede convertir la amistad en una motivación para el estudio y el trabajo. Pero si se convierte en lealtad de "amigos", también cometerás crímenes por tus amigos. En este sentido, los profesores deben orientar correctamente para que los alumnos puedan avanzar por el camino correcto de la amistad.
(3) La emergencia del género entre los estudiantes de secundaria. El amor es una emoción especial entre los sexos. El desarrollo físico y mental de los estudiantes adolescentes de secundaria, especialmente de los estudiantes de secundaria modernos, generalmente avanza uno o dos años antes de lo previsto, y también surgen conciencia sexual y problemas sexuales.
El problema de la conciencia sexual y el deseo de amor entre sexos de los estudiantes de secundaria es relativamente complejo. La búsqueda del amor de algunos estudiantes es más vaga, sus sentimientos son más puros, sus métodos son más saludables y sus pensamientos son más serios.
Algunas personas tendrán relaciones sexuales inmorales debido a la estimulación sexual poco saludable en la sociedad, la influencia de ideas decadentes de la burguesía occidental extranjera y su propia falta de cultivo moral, y algunas violarán leyes y disciplinas.
No debemos seguir tratando el sexo de los estudiantes de secundaria de la manera estúpida, simple y cruda del pasado, sino que debemos gastar energía y cerebro para educarlos con conceptos legales, actitudes de vida serias y nobles. sentimientos. En la etapa de aprendizaje, el conocimiento es el foco principal.
En tercer lugar, el desarrollo de la voluntad
La voluntad es el proceso psicológico en el que las personas superan conscientemente las dificultades para alcanzar objetivos predeterminados, y es una manifestación de la iniciativa humana. Sin un propósito claro y la capacidad de superar las dificultades, no hay voluntad humana.
La voluntad es un factor psicológico importante para el éxito. Para los estudiantes de secundaria contemporáneos, es más importante fortalecer el cultivo de la voluntad. Sin una voluntad fuerte y una perseverancia indomable, será difícil asumir la responsabilidad histórica de realizar las cuatro modernizaciones y revitalizar a China. Por otro lado, debido al aumento y profundización del contenido de aprendizaje, los cambios fisiológicos drásticos y las fluctuaciones emocionales en la adolescencia, los estudiantes de secundaria deben mejorar continuamente su conciencia e iniciativa en la acción y mejorar su capacidad para controlar su voluntad.
1. Características generales de la voluntad de los estudiantes de secundaria
(1) La conciencia mejora constantemente, pero hay "sugerencias" y "arbitrariedad". Por ejemplo, en términos de disciplina, están en gran medida influenciados por otros. Algunos estudiantes son caóticos y pocos pueden mantener la disciplina. Después de la secundaria, las acciones sugerentes de los estudiantes se debilitarán gradualmente, pero parecerán "arbitrarias" y tendrán un fuerte espíritu competitivo para competir con los demás, les encanta expresarse e incluso alardear cuando saben que están equivocados; visto. Aunque "sugerencia" y "arbitrariedad" tienen diferentes formas de expresión, ambas tienen un lado negativo y deben ser guiadas y corregidas.
(2) La perseverancia para superar las dificultades aumenta constantemente, pero hay fenómenos de vacilación e imprudencia. Los estudiantes de secundaria encuentran constantemente nuevas situaciones y dificultades en su estudio, vida y trabajo. En el proceso de superar las dificultades, su voluntad se desarrolla constantemente y su perseverancia se fortalece constantemente. Para aquellos que no se desaniman ante la adversidad, y aquellos que trabajan duro y al final logran algo, tomen esto como ejemplo y utilícenlo para guiar sus acciones. Pero por otro lado, son vacilantes: cuando tienen logros, tienden a ser arrogantes y soberbios, cuando se encuentran con dificultades y contratiempos, tienden a deprimirse y deprimirse; A menudo confunden la toma de riesgos con coraje, la temeridad con decisión y la imprudencia con comportamiento heroico, cometiendo así algunos errores y cosas estúpidas. En resumen, la vacilación y la imprudencia indican que el desarrollo de la voluntad de los estudiantes de secundaria es inmaduro y requiere mayor formación.
(3) El autocontrol va en aumento, pero es fácil ser impulsivo. El autocontrol es la capacidad de una persona para controlar y dominar su propio comportamiento. A veces se manifiesta en motivarse a uno mismo para completar tareas y alcanzar metas; a veces se manifiesta en contenerse, superar malos motivos y corregir comportamientos incorrectos. Son extremadamente curiosos, sus capacidades cognitivas no pueden seguir el ritmo y, en ocasiones, actúan de forma imprudente sin tener en cuenta las consecuencias.
2. Las principales formas de cultivar la calidad de la voluntad de los estudiantes de secundaria
(1) Sensibilizar. La voluntad es una acción consciente y decidida, desarrollada sobre la base del conocimiento. Cuanto más correcta y profunda sea la comprensión, más fuerte será la voluntad.
Por lo tanto, los profesores deben mejorar continuamente las capacidades cognitivas de los estudiantes y cultivarlos para que establezcan una visión del mundo correcta. Sólo cuando los estudiantes tengan un propósito claro para aprender y establezcan ideales elevados podrán tener una fuerte voluntad para superar diversas dificultades.
(2) Cultivar emociones positivas. Voluntad y emoción están estrechamente relacionadas. Las emociones positivas son la fuerza impulsora de la voluntad, como el amor por la patria y el odio al enemigo, que pueden inspirar a los soldados a luchar con valentía en la búsqueda de una carrera y la visión del futuro pueden inspirar a las personas a trabajar duro; La frustración, el pesimismo y la decepción debilitarán su voluntad y sacudirán su confianza. Por lo tanto, los profesores deben ayudar a los estudiantes a cultivar emociones ricas y saludables, especialmente las emociones de amor por la patria, amor por el pueblo, amor por la ciencia, amor por el socialismo y amor por el Partido Comunista de China, para que puedan convertirse en un poderoso motivación de la voluntad.
(3) Ejercicio de fortalecimiento. Una voluntad fuerte no es innata, sino que se desarrolla gradualmente mediante la lucha contra las dificultades. Hay muchas maneras para que los estudiantes de secundaria ejerzan su voluntad. Por ejemplo, escuchar atentamente en clase, completar la tarea a tiempo, insistir en el ejercicio físico y hacer buenas obras como Lei Feng pueden contribuir a templar su voluntad. Para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, los ejercicios de voluntad deben seguir el principio de lo fácil primero, luego lo difícil, lo fácil primero, luego lo difícil y paso a paso. Al mismo tiempo, debemos asignar algunas tareas que no despiertan interés inmediatamente pero que deben completarse; organizar algunas tareas difíciles que sólo pueden completarse con trabajo duro para estimular la iniciativa y la creatividad de los estudiantes y ejercitar mejor su voluntad.
(4) Presta atención a las diferencias. La fuerza de voluntad de los estudiantes es diferente y los profesores deben tomar diferentes medidas para cultivar la calidad de su voluntad de acuerdo con sus diferencias. Algunos estudiantes son más inestables, por lo que debemos concentrarnos en entrenar su tenacidad; otros estudiantes son cobardes, tímidos y vacilantes, por lo que se concentran en entrenar su espíritu audaz y valiente; también hay algunos estudiantes que son más impulsivos y obstinados, por lo que nosotros; centrarse en entrenar su autocontrol.
En cuarto lugar, el desarrollo de la autoconciencia.
La autoconciencia se refiere a la capacidad de una persona para comprenderse y evaluarse a sí misma. Es uno de los requisitos previos importantes para el desarrollo de la personalidad y la base para la autoeducación.
La autoconciencia no es algo con lo que nacemos. En las interacciones sociales, las personas se separan gradualmente del objeto como sujeto, toman conciencia de su propia existencia y poder, de sus relaciones con los demás y de sus obligaciones. De esta manera, la conciencia de uno mismo se forma y se desarrolla gradualmente.
El desarrollo de la autoconciencia de los estudiantes de secundaria se refleja principalmente en tres aspectos: independencia, aislamiento y autoevaluación.
1. Independencia y autosuficiencia
Los estudiantes de secundaria tienen cierta capacidad para ser independientes. En este momento, esperan que los demás los traten como adultos, respeten sus opiniones y estén dispuestos a asumir algunas tareas difíciles. Se creen adultos, pero los adultos siempre los tratan como niños Exigen independencia, pero los adultos no siempre los dejan actuar solos quieren tomar sus propias decisiones, pero los adultos no les permiten respeto, pero muchas veces los adultos; reprimirlos y reprenderlos. De esta forma, se sentirán angustiados e incluso tendrán sentimientos de resistencia.
Los profesores deben respetar sus exigencias de independencia y darles ciertos derechos para ser independientes. Aunque sus ideas, opiniones, demandas e ideales son inevitablemente ingenuos, unilaterales, poco realistas e incluso erróneos, debemos ver que su tendencia general es buena y positiva. Sus opiniones y demandas positivas y razonables deben ser plenamente reconocidas y satisfechas en la medida de lo posible. Debemos persuadir y educar pacientemente sus opiniones y demandas negativas e irrazonables, y nunca tratarlos con una actitud simple y grosera. También debemos tratar correctamente la resistencia a veces precipitada de los estudiantes, considerar estos problemas desde una perspectiva de desarrollo y una perspectiva psicológica, educarlos con paciencia y guiarlos para que se desarrollen en la dirección correcta.
2. Bloqueo
A partir del segundo grado de la escuela secundaria, los estudiantes gradualmente muestran "bloqueo", es decir, no están dispuestos a expresar sus actividades internas. Este es un fenómeno inevitable en el desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria. Los profesores deben prestar atención a esta característica y evitar malentendidos y mucho menos emitir juicios y conclusiones en función del desempeño de una cosa. Al mismo tiempo, debemos darnos cuenta de que los estudiantes de secundaria tienen un lado "cerrado" y un lado que quieren que los demás conozcan. Esperan que los profesores y los padres puedan comprenderlos y ayudarlos, por lo que la clave es si pueden ganarse su confianza. Si te ganas su confianza, te revelarán sus secretos más íntimos y podrás educarlos mejor.
3. Autoevaluación
(1) De evaluar a los demás a evaluarte a ti mismo. En el proceso de evaluar a los demás, los estudiantes de secundaria aprenden gradualmente a utilizar a los demás como un "espejo" para examinarse a sí mismos y elegir sus propios modelos a seguir de forma independiente. Pero sus evaluaciones de los demás tienden a ser más positivas, más ricas y más específicas que sus evaluaciones de sí mismos.
Los estudiantes de secundaria a menudo pueden realizar autoanálisis y autoevaluación, les encanta contactarse con ellos mismos cuando encuentran problemas y tienen un fuerte deseo de autoeducarse.
(2) De evaluar el comportamiento externo a evaluar la calidad de la personalidad. Los estudiantes de secundaria comienzan a interesarse por el mundo interior y las cualidades de personalidad de las personas. Cuando leen obras literarias y artísticas, no sólo prestan atención a las acciones y argumentos de los personajes, sino que también exploran sus motivaciones de comportamiento y cualidades de personalidad, y evalúan sus propias cualidades de personalidad. Pero su evaluación de las personas y de ellos mismos a menudo no es objetiva ni exhaustiva. Los estudiantes de secundaria pueden evaluar de manera integral y objetiva las cualidades de personalidad de los demás y de ellos mismos. No sólo analizan su estado mental al hacer una cosa, sino que a menudo también analizan todo su estado mental, así como su propia voluntad y carácter. Esto es un signo de su madurez gradual.
Mejorar la capacidad de autoevaluación de los estudiantes de secundaria es de gran importancia para el desarrollo de su carácter y la formación de su visión del mundo. Los métodos principales son: en primer lugar, mejorar las capacidades analíticas y de evaluación de los estudiantes analizando y evaluando las motivaciones conductuales y las cualidades de personalidad de los personajes positivos y negativos; en segundo lugar, los profesores evalúan adecuadamente el desempeño de los estudiantes en diversas actividades y les piden que resuman sus pensamientos; , estudiar y trabajar; cultivar el hábito de escribir diarios y hablar con amigos; en tercer lugar, cultivar el espíritu de autocrítica de los estudiantes a través de la autoevaluación y otras actividades; en cuarto lugar, permitir que los estudiantes comprendan claramente el papel que desempeñan; la historia les ha dado Responsabilidad y mejora la conciencia de autoeducación.
Verbo (abreviatura de verbo) la formación de ideales
Los ideales son las metas a las que aspiran las personas y son la motivación intrínseca para que las personas se dediquen a diversas actividades. Si el ideal es elevado, el poder de esta motivación interna será grande y duradero, y podrá resistir cualquier dificultad y dificultad, y eventualmente lograr algo; por el contrario, si el ideal es mediocre, el poder de esta motivación interna; serán pequeños, de corta duración y fácilmente distraerán a la gente. La escuela secundaria es un período de la vida lleno de pasión e idealismo. Debido al desarrollo de la fisiología y la psicología, la mejora de las capacidades cognitivas y la expansión de la vida social, la visión de los estudiantes de secundaria se ha expandido desde la familia y la escuela a la sociedad, el país, el mundo e incluso el universo. Están llenos de ensoñaciones y esperanzas para su vida futura y están deseosos de contribuir a la sociedad y al país.
Es de especial importancia para los estudiantes de secundaria establecer ideales elevados. Porque se encuentran en un período crítico en la formación de su visión del mundo. Sólo con ideales elevados podremos resistir la erosión de diversas ideologías de clase explotadoras, generar un poder enorme y seguir manteniendo el ritmo de los tiempos. Los maestros del pueblo tienen la responsabilidad de ayudar y guiar a los estudiantes a establecer elevados ideales para que puedan convertirse en los pilares del país.