Si no entiendes la “alfabetización básica”, ¿cómo puedes decir que entiendes la educación?
¿Uno? La importancia de las competencias básicas
Los siguientes son los conceptos básicos de los “Doce Años de Educación Básica Nacional” de la Provincia de Taiwán:
Basado en el espíritu de la educación holística;
El espíritu básico: "Activo", "participando con el público" y "buscando intereses comunes";
Visión: lograr el desarrollo adaptativo y el aprendizaje permanente de cada niño;
Enfatizar Para que los estudiantes sean estudiantes espontáneos y activos, la educación escolar debe ser buena para inducir la motivación de aprendizaje de los estudiantes, promover el deseo de aprender y la innovación a través de la educación adaptativa, estimular la alegría y la confianza en la vida de los estudiantes y guiarlos para que desarrollen interacciones apropiadas con ellos mismos. , los demás, la sociedad y la naturaleza La capacidad de ayudar a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido, practicar lo que han aprendido, experimentar el significado de la vida, convertirse en aprendices de por vida con adaptabilidad y resiliencia social, cumplir con las responsabilidades de los miembros sociales y demostrar sabiduría simbiótica. , permitiendo así a los individuos.
Bajo este concepto básico, las autoridades educativas de Taiwán han formulado cuatro objetivos curriculares generales: estimular el potencial de vida, cultivar el conocimiento de la vida, promover el desarrollo profesional y cultivar la responsabilidad cívica.
Hay diferentes opiniones sobre la definición de habilidad, pero hay varios puntos clave que son completamente diferentes de la lógica y no se pueden pasar por alto. En primer lugar, el objetivo o función última de la alfabetización es permitir que los individuos se conviertan en individuos sanos. Sin embargo, la situación social es extremadamente compleja. Tomando como ejemplo la compra, la categoría del producto, la calidad y los criterios de evaluación deben ser los "conocimientos" adquiridos. La selección y el juicio del producto deben pertenecer a la categoría de "capacidad". , que es la "actitud". Se puede observar que un individuo sano debe poseer diversos conocimientos, habilidades y actitudes indispensables. Como dijo Cai Qingtian, estas cualidades "por un lado pueden ayudar a los individuos a obtener una vida de alta calidad y, por otro lado, pueden ayudar a los humanos a enfrentar los desafíos en diversos campos de la vida social en la actual sociedad de la información y en la futura sociedad de alta calidad". ".
Sin embargo, ¿la complejidad de la situación social requiere una alfabetización más compleja y acorde? La alfabetización en sí misma es "común" o "vulgar", y tiene diferentes grados de penetración. Además, la alfabetización en sí está resumida por los sujetos de la vida social, está fragmentada, descentralizada y oculta. No es necesario aprenderlos y capacitarlos todos. Sólo es necesario captar los dos núcleos de "habilidades clave" y ". carácter esencial" Sólo habilidad. La llamada alfabetización básica, por un lado, desde su origen, es "la capacidad de lograr un equilibrio entre el conocimiento de la materia y las habilidades básicas a través del diseño del plan de estudios, y la capacidad de organizar y ordenar con precisión la secuencia". En resumen, las competencias básicas pueden incorporarse al aprendizaje del currículo escolar y pueden aprenderse, enseñarse y medirse; por otra parte, desde la perspectiva de la estructura de las competencias básicas mismas, “pueden promover la integración y la coherencia del desarrollo curricular; diversas áreas de aprendizaje, para luego construir un sistema coherente de cursos para cada etapa educativa”. En otras palabras, la adquisición de conocimientos muchas veces no es sistemática, y el cultivo de una determinada habilidad no suele estar bien consolidado (o incluso no estar consolidado en absoluto). ), por lo que se sustituye por otros cursos de desarrollo de capacidades. Como método de integración, las competencias básicas pueden hacer que el plan de estudios esté más estrechamente conectado y sentar las bases para el propio cultivo. Además, el núcleo de la alfabetización básica también significa que es el resultado final de la alfabetización, el más fundamental e irremplazable. La competitividad básica nacional se refiere a las capacidades básicas que deben poseer los ciudadanos. Se formulan a partir de la relación armoniosa entre la sociedad y los individuos, y su finalidad es promover la salud de la sociedad a través de la salud de los individuos, por lo que tienen un doble papel, es decir, para los individuos y para toda la sociedad. Incluyendo tres aspectos: acción independiente, comunicación e interacción, y participación social, así como calidad física y mental y superación personal, pensamiento sistemático y resolución de problemas, implementación de planificación y respuesta innovadora, aplicación de símbolos y expresión comunicativa, información científica y tecnológica y alfabetización mediática, realización artística y realización estética, práctica ética y ciudadanía, relaciones interpersonales. Estos "tres aspectos y nueve elementos" son integrales y específicos, y son las habilidades y cualidades clave que los individuos necesitan para afrontar diversas situaciones de la vida.
El concepto de alfabetización no sólo reemplaza el gran énfasis en el conocimiento del pasado (educación que solo valora puntuaciones), sino que también compensa el sesgo del tecnicismo (educación que solo valora habilidades) . Es la integración de conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores emocionales, y es también la nueva dirección de la educación del futuro.
Recuerdo que el primer capítulo de "Una breve historia del futuro" de Yuval Harari mencionó muchos temas nuevos sobre el futuro de la humanidad. Entre ellos, la educación, incluidos los métodos de educación, los objetos de la educación y los objetivos de la educación. sufrir grandes cambios. Creo que las formas pasadas de educación todavía tienen mérito y las nuevas formulaciones tal vez no puedan resolver los problemas, pero significan el progreso de la educación y el progreso de los conceptos educativos.
Los cursos de materias tradicionales se basan en los límites de cada materia y enfatizan el conocimiento de cada materia en sí como objetivo. El diseño del plan de estudios desde la perspectiva de la alfabetización básica reorganiza todas las disciplinas y períodos basados en la alfabetización básica y la presenta. tiene las características de etapas interdisciplinarias e intereducativas. Por supuesto, esto no significa que un currículo basado en competencias básicas sea caótico, disperso y desorganizado. Por el contrario, el nuevo plan curricular será más sistemático y claro. Por tanto, es necesario revisar el concepto de currículum. Después de la segunda sección de este libro, comienza la revisión del contenido.
2. Estructura e importancia del curso
Por lo general, solo nos centramos en la enseñanza de las materias, los materiales didácticos, el programa de estudios, los objetivos de enseñanza, los planes de lecciones, las estrategias de enseñanza, etc. , y creer erróneamente que "curso" es también uno o una combinación de varios de ellos. De hecho, esta opinión no es del todo errónea. El concepto de “curriculum” tiene múltiples significados. Según Deleuze, el concepto de "curriculum" es nómada, libre y cambiante. Como dijo Cai Qingtian: "La definición de currículo es bastante flexible. Al menos puede representar el esquema de las materias de aprendizaje de los estudiantes. Su alcance máximo puede cubrir cualquier cosa que suceda en la planificación, la enseñanza y el aprendizaje de las instituciones educativas, incluso en los ámbitos más amplios". En sentido curricular, también puede cubrir la experiencia de aprendizaje de los estudiantes bajo la interacción de los propósitos educativos, los métodos educativos y su entorno”.
Por lo tanto, es difícil definir directamente el currículo, y sólo podemos comprender su conjunto. estructura primero. Una vez el autor lo analizó en una nota de lectura. Sin embargo, el artículo se basa principalmente en los departamentos organizativos del curso y no logra comprenderlos desde un nivel académico. Antes de postularme para la Disciplina de Planificación Educativa Provincial de Jiangsu, estudié específicamente la literatura relevante sobre los cursos de actividades, y en ese momento ya había comprendido los cursos.
Pero no importa cómo se divida, los dos extremos del plan de estudios son en realidad las presuposiciones de los adultos y la experiencia real de los niños. Por lo tanto, este libro divide el concepto en "experiencia de aprendizaje esperada" como el nivel superior y "experiencia de aprendizaje inesperada" (la experiencia y las demandas reales de los estudiantes) como el nivel inferior. El primero está centrado en el profesor y el segundo, en el estudiante. Sin embargo, no se pueden descuidar ambos.
De hecho, hay muchos niveles de currículo. Los académicos estadounidenses creen que hay cinco cursos diferentes que se ejecutan en diferentes niveles: currículo ideal (un grupo de académicos que discuten cuestiones curriculares y proponen direcciones de innovación curricular). plan de estudios formal (plan de estudios aprobado oficialmente) - plan de estudios de comprensión (plan de estudios aprobado por los maestros de la escuela después de comprender el plan de estudios oficial) - plan de estudios operativo (plan de estudios realmente implementado por los maestros en el aula) - plan de estudios de experiencia (plan de estudios). Además, los cursos también se pueden dividir según el grado de implementación docente, por lo que no necesito decir más aquí. La siguiente imagen es la historia de la evolución del concepto del plan de estudios, tomada del libro "Reading Classroom" de Zhong Qiquan como referencia.
Este artículo reorganizará el aspecto teórico de la asignatura.
(1) Currículo explícito: se refiere al conocimiento de la materia, las habilidades básicas y las competencias básicas que las escuelas y los maestros planifican, diseñan y brindan con base en planes curriculares como programas de estudios o estándares curriculares publicados por el gobierno. Por lo general, el currículo explícito incluye un currículo formal y un currículo informal. El plan de estudios formal son las áreas y materias que el gobierno pretende planificar y enseñar, como idiomas, matemáticas, inglés, voz, belleza física, etc. La escuela planifica cursos informales, como juegos deportivos, entrenamiento para estudiantes de primer año, ceremonias para adultos, premios, etc. El impacto de los cursos ventajosos es directo y enorme, y es imposible que las escuelas carezcan del mantenimiento de cursos ventajosos. El currículo explícito suele formularse según la lógica de la educación de adultos y lo formulan adultos que quieren que los estudiantes alcancen un objetivo determinado. Por tanto, el impacto de estos cursos en los estudiantes no es decisivo.
(2) Currículo potencial: se refiere a los resultados inesperados del aprendizaje de los estudiantes formados por el material de la escuela (planificación del campus, diseño del edificio escolar, disposición de las aulas) y la sociedad (sistema escolar, medidas, rituales, etc.) . ) y cognición (interacción profesor-alumno en el aula, el impacto de los libros de texto en los estudiantes, el impacto de los métodos de enseñanza en los estudiantes). Es menos obvio y menos perceptible porque los estudiantes pueden interactuar con personas y cosas en el ambiente escolar. Por tanto, el currículo potencial tiene las siguientes características: es indirecto, no directo; es afectivo, menos cognitivo es posible, no absoluto; Es más influyente que los cursos explícitos y está impregnado por los estudiantes en su conjunto.
(3) Plan de estudios vacío: propuesto por primera vez por el experto en currículo estadounidense Eisner en "Imaginación educativa", o "currículum vacío", es un contenido de aprendizaje que las escuelas deberían enseñar pero no enseñar, como la conciencia ambiental. alfabetización democrática, gestión de conflictos, etc. Eisner cree que los cursos a los que las escuelas prestan atención son importantes, y los cursos que las escuelas ignoran también son dignos de atención. La suspensión de clases es en realidad más bien un recordatorio dinámico, que recuerda a las escuelas que no ignoren en la medida de lo posible el objetivo de una educación integral centrada en la persona.
Como se mencionó anteriormente, en los últimos años, las ideas de la investigación curricular han cambiado, y el currículo se ha incluido en la perspectiva de las competencias básicas, por lo que se han producido una serie de cambios en el aula. El autor ha resuelto cuestiones similares. Asimismo, las competencias básicas refuerzan la importancia del plan de estudios. Por supuesto, como tema, como experiencia, como plan, como meta, como hipótesis de investigación, el currículo tiene su inevitabilidad y sus limitaciones. Una visión curricular basada en competencias básicas debería integrar los cinco significados curriculares mencionados anteriormente.