Una breve discusión sobre la enseñanza de la música en las carreras de educación preescolar en las escuelas secundarias vocacionales.
Introducción: El propósito de la educación secundaria vocacional es cultivar talentos destacados que se adapten a la sociedad y al desarrollo profesional. Para las carreras de educación preescolar en educación secundaria vocacional, el propósito de la enseñanza de la música es cultivar la educación musical de los niños y permitirles mejorar su calidad general a través de la enseñanza de la música.
Después de años de desarrollo, la educación secundaria vocacional de mi país ha madurado gradualmente en términos de especialidades y plan de estudios. Los cursos de música incluidos en la educación preescolar en las escuelas secundarias vocacionales incluyen piano, música vocal, canto visual y entrenamiento auditivo, y apreciación musical. En el estudio de estos cursos, los estudiantes han dominado ciertas habilidades musicales, pero algunas habilidades no son aplicables en el trabajo real y les llevará algún tiempo establecerse y satisfacer las necesidades de la educación infantil. La enseñanza de la música está estrechamente relacionada con el cultivo de la estética de los niños. Por lo tanto, los profesores de música de los niños deben tomar en serio sus propios problemas en la enseñanza y resolverlos a tiempo, explorar constantemente nuevos modelos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza de la música de los niños.
1. La situación actual de la enseñanza de la música en las carreras de educación preescolar en los centros de formación profesional secundaria
(1) La enseñanza de la música es demasiado profesional.
Todas las carreras de educación secundaria vocacional de mi país se ven afectadas por el modelo de enseñanza tradicional, persiguen demasiado el profesionalismo e ignoran las reglas de enseñanza de los niños que la música misma debería tener. En la actualidad, en la enseñanza de las carreras de música de educación preescolar en las escuelas secundarias vocacionales, el enfoque de la enseñanza son las habilidades de interpretación y las habilidades de canto vocal en la evaluación del efecto de aprendizaje final, estas dos formas se utilizan principalmente como estándares. Sin embargo, las habilidades requeridas en el trabajo real de la educación infantil no se limitan a estos aspectos, sino que las actividades de enseñanza musical deben llevarse a cabo de manera específica en función de las características de la edad de los niños. Por tanto, en la educación secundaria profesional no sólo es necesario mejorar su alfabetización musical, sino también dedicar más tiempo a comprender las características de la enseñanza musical en la primera infancia.
(2) La ceguera y arbitrariedad de los cursos de música.
El aprendizaje musical es una parte importante del currículo de educación preescolar en las escuelas secundarias profesionales. Sin embargo, debido a las limitaciones del desarrollo de la educación vocacional secundaria, muchos modelos de enseñanza de pregrado y universidad se utilizan en la enseñanza real, que está divorciada del propósito educativo original y la realidad social de la educación vocacional secundaria. Aunque muchas escuelas están equipadas con el equipo correspondiente en la enseñanza de la música y requieren que los estudiantes reciban una capacitación intensiva, han ignorado el equipo de apoyo en la educación infantil temprana de mi país en esta etapa. Cuando los estudiantes ingresan al lugar de trabajo real, encontrarán que muchos jardines de infancia no cuentan con ningún equipo de piano correspondiente. En algunas escuelas secundarias vocacionales con malas condiciones operativas, el equipo de hardware y software para la autoeducación de los estudiantes no es lo suficientemente perfecto, lo que resulta en muchas deficiencias en el conocimiento profesional y la formación de habilidades de los estudiantes, haciéndolos incompetentes para los trabajos de sus hijos.
(3) Las disciplinas son relativamente independientes
Según el análisis del currículo de música de la educación preescolar en la educación secundaria profesional, se encontrará que las disciplinas no pueden ser relativamente independientes, y enseñanza de música para niños No solo requiere que los niños tengan algunos conocimientos y habilidades musicales simples, sino que también utiliza la música como medio para utilizar la música en todo el sistema educativo para mejorar la calidad general de los niños. Por lo tanto, la particularidad de los docentes de primera infancia requiere que la enseñanza de la música fortalezca la conexión entre disciplinas y se centre en el desarrollo interdisciplinario. Sin embargo, en la enseñanza real, debido a la influencia de los modelos y conceptos de enseñanza tradicionales, el contenido del trabajo y el contenido del aprendizaje no pueden coordinarse debido a la búsqueda del profesionalismo. Por lo tanto, la educación secundaria vocacional debe prestar atención a la penetración y correlación entre disciplinas al desarrollar cursos para mejorar la calidad profesional y la calidad integral de los estudiantes.
2. Optimización de las estrategias de enseñanza de la música en las carreras de educación infantil profesional de secundaria
(1) Reforma de los contenidos curriculares
Para la enseñanza de la música, primero debemos enseñar instrumentos musicales. Por ejemplo, los instrumentos musicales como los pianos y los teclados electrónicos combinan orgánicamente los métodos de ejecución de los instrumentos con canciones infantiles para formar una forma de expresión musical que les gusta mucho a los niños. Al mismo tiempo, los estudiantes también deben aprender cursos de música vocal. Mediante el entrenamiento de métodos y técnicas de canto vocal, pueden integrar el contenido de las canciones infantiles entre sí y fortalecer el contenido didáctico de las canciones infantiles. Por último, existen cursos de canto visual y entrenamiento del oído, que son la parte más importante para cultivar la creatividad y la expresión de los niños. Estos cursos de formación son contenidos didácticos importantes en la enseñanza musical de la educación infantil en los centros de formación profesional de secundaria. Cómo utilizar estos contenidos para organizar cursos de enseñanza, combinar el contenido de enseñanza con la enseñanza real de los niños pequeños, descubrir las características de aprendizaje de los niños pequeños y resumir y promover constantemente nuevos conceptos de enseñanza en el trabajo.
(2) Modelo innovador de enseñanza musical
1. Enseñanza con juegos
Los niños son naturalmente juguetones, por lo que les resulta más fácil aceptarlos y comprenderlos durante la enseñanza. La necesidad de divertirse.
La enseñanza de la música en sí es un tema oscuro y los niños de esta edad aún no pueden comprender completamente las connotaciones de la música. Si los juegos se integran en la enseñanza de la música y la enseñanza de la música se lleva a cabo en forma de juegos, se puede estimular la sed de conocimiento de los niños. La agudeza, la imaginación y otras ventajas de los niños les permiten apreciar mejor el significado interno de la música. Los juegos en la enseñanza de la música pueden organizarse en forma de competiciones, permitiendo que todos los niños participen y movilizando el entusiasmo de los niños por participar. Al mismo tiempo, al desarrollar diferentes formas de enseñanza, los profesores también pueden descubrir rápidamente algunos problemas en los métodos de enseñanza durante el proceso de experiencia, mejorar continuamente el contenido de la enseñanza, optimizar las formas de enseñanza y mejorar así la calidad de la enseñanza.
2. Enseñanza por simulación situacional
El propósito de la educación no es solo cultivar habilidades integrales personales y mejorar la calidad nacional general, sino, más importante aún, permitir que los educados se adapten mejor a la sociedad futura se desarrolle. Por lo tanto, la educación debe orientarse a las necesidades sociales y centrarse en cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes. En la educación vocacional secundaria, los estudiantes que se especializan en educación preescolar pueden establecer escenarios profesionales futuros, lo que les permite experimentar escenarios laborales reales en la escuela con anticipación y experimentar la experiencia docente en un entorno de capacitación relativamente real. Antes de la enseñanza de simulación situacional, los maestros deben exponer a los estudiantes a videos relevantes de educación preescolar, para que puedan recopilar información relevante antes de experimentarla y estar completamente preparados durante la experiencia, los estudiantes pueden aprender a través de su propio desempeño y pensar en lo que sucedió. lo que te falta en esta etapa. A través de la experiencia de simulación de escenarios, los estudiantes pueden obtener un valor útil en la formación práctica y tener una comprensión preliminar de sus habilidades reales, con el fin de mejorar sus habilidades en futuros estudios.
Tercero, resumen
El propósito de la educación vocacional secundaria es cultivar talentos sobresalientes que puedan adaptarse al desarrollo social y profesional. Para las carreras de educación preescolar en educación vocacional secundaria, el propósito de la enseñanza de la música es cultivar la educación de iluminación musical de los niños para que puedan mejorar su calidad general a través de la enseñanza de la música. En la actualidad, debido a la influencia y limitaciones del modelo de enseñanza tradicional, la educación secundaria vocacional de mi país tiene muchos fenómenos que no se corresponden con la situación actual. Por lo tanto, es necesario reformar continuamente el plan de estudios y los métodos de enseñanza de la educación, cambiar los conceptos de enseñanza y cultivar talentos sociales que satisfagan las necesidades del desarrollo social futuro.
Materiales de referencia:
Gao Lulu. Una breve discusión sobre las características y situación actual de la enseñanza musical en educación preescolar en las escuelas secundarias profesionales [J Director de Arte, 2016, (05).
[2]Pan Xiaohua. Exploración de la conexión entre la capacidad musical de los alumnos de educación preescolar de las escuelas secundarias profesionales y los puestos de educación infantil [J]. Carreras, 201, (08).
[3] Wu Thant. Problemas y contramedidas en la educación musical preescolar en las escuelas superiores de formación profesional [J Teacher, 2014, (26).
；