Las similitudes y diferencias entre los estilos de aprendizaje chino y occidental
1) El aprendizaje individual y en grupo muestran que los estudiantes chinos no son buenos para participar en discursos y discusiones en el aula (ni siquiera en discusiones grupales) y tienden a aprender de forma independiente. Algunos estudiantes incluso piensan que en lugar de perder el tiempo discutiendo, es mejor leer libros usted mismo (este es el fenómeno que se menciona más adelante: los resultados son más importantes que el proceso). Los estudiantes europeos y americanos a menudo se quejan de que los estudiantes chinos no tienen espíritu de equipo y no contribuyen debidamente al trabajo en grupo. 2) Los estudiantes chinos son buenos memorizando. Durante el examen, pueden escribir todo el sistema teórico en la hoja de respuestas como una fotocopiadora, lo que me sorprendió (de hecho, debería haber hecho esto cuando era estudiante). Los estudiantes europeos y americanos son buenos en el pensamiento lógico y lo expresan en su propio idioma después de comprender la teoría. Los mejores estudiantes también pueden usar diagramas para describir el marco teórico y luego explicarlo en un lenguaje conciso para lograr el efecto de marcar una gran diferencia. Por supuesto, el pensamiento y las críticas de los estudiantes occidentales se reflejan más en sus “desafíos” a los profesores en clase (según las escenas tradicionales chinas en las aulas, es fácil que los estudiantes lo malinterpreten como una provocación) y en los argumentos contra las opiniones de sus compañeros. 3) Aprendizaje aceptable aquí significa que los estudiantes aceptan y completan las clases y tareas del maestro "obedientemente" y no son buenos para explorar conocimientos más allá de la enseñanza y la tarea del maestro en el aula. El aprendizaje activo significa que los estudiantes pueden descubrir conocimientos fuera de la enseñanza de acuerdo con sus propias necesidades y pueden influir activamente en la enseñanza de los profesores o en la tutoría extracurricular. Los profesores extranjeros tienen horarios de tutoría y los estudiantes pueden ir a la oficina para recibir tutoría. 4) El tipo de recinto cerrado y el tipo de congelación prolongada están relacionados y cercanos al punto anterior. La diferencia fundamental radica en si los estudiantes pueden "encontrar" conocimientos (como la literatura) por sí mismos. Por ejemplo, los cursos aquí generalmente requieren que los estudiantes completen una cierta cantidad de lectura de literatura (es decir, lectura de clásicos), pero los maestros generalmente solo proporcionan una bibliografía y no publican artículos a los estudiantes. El año pasado, mi colega portugués me recordó específicamente que no escribiera artículos para estudiantes porque “encontrar literatura también es parte del cultivo de la capacidad de aprendizaje”. Porque me gustaba enviar toda la información a los estudiantes a la vez, en primer lugar, me preocupaba que los estudiantes fueran demasiado vagos para encontrar la información por sí mismos y, en segundo lugar, quería evitar pedírmela todo el tiempo. Según mi observación, muchos estudiantes chinos no conocen o no pueden utilizar las bases de datos en línea o incluso los sistemas de redes de enseñanza de universidades extranjeras, lo que en realidad es una pérdida de dinero para sus padres.
Hay muchas razones para las diferencias anteriores. 1) La “cultura autoritaria” de China enfatiza la “obediencia” desde la educación familiar hasta la educación escolar y las reglas del lugar de trabajo, sofocando la voluntad de participar y el pensamiento crítico. Tengo la conciencia tranquila y soy relativamente tolerante a este respecto. Una vez tuve un desacuerdo con un estudiante de MBA de la Universidad de Estudios Extranjeros de Guangzhou, pero debido a que sus puntos de vista eran novedosos y únicos, le di altas calificaciones, pero le di mi opinión y le pedí que compartiera sus puntos de vista en clase y comenzara una discusión en clase. 2) Enseñanza de estilo intensivo y “amor” de estilo cautivo (incluida la distribución directa de materiales de lectura a los estudiantes, como mencioné anteriormente). Por ejemplo, muchos libros de texto nacionales son impresos de manera uniforme por editoriales que son "publicadas por el pueblo para el pueblo" (una palabra popular hoy en día se llama monopolio) y son proporcionados de manera uniforme por las escuelas, para que los estudiantes puedan ganarse la vida. Cuando trabajaba en el Lingnan College de la Universidad Sun Yat-sen y tenía un MBA en la Universidad de Estudios Extranjeros de Guangzhou, también abogué por proporcionar a los estudiantes libros de texto en inglés porque, de lo contrario, los estudiantes no los comprarían ellos mismos, lo que afectaría la calidad del aprendizaje. Este es el cautiverio de la mente. 3) Prueba de memoria parcial, la única respuesta estándar correcta y la idea educativa de “buen ciudadano” detrás de ella. Se dice que incluso los artículos de Lu Xun han sido retirados de los libros de texto ahora y que "los estudiantes arrastrados por el viento cálido están borrachos". 4) Una orientación valorativa que enfatiza los resultados más que el proceso (como “éxito o fracaso” y “gato blanco, gato negro”). Esto puede reflejarse en cómo los estudiantes chinos y occidentales obtienen altas puntuaciones. A menudo he escuchado de colegas nacionales que los estudiantes universitarios piden a sus profesores que los ayuden a solicitar becas para estudiar en el extranjero con puntuaciones altas en persona, o que los estudiantes de posgrado invitan a cenar a sus profesores para evitar repetir un grado. Sin embargo, no me he encontrado ni experimentado los arduos esfuerzos de los estudiantes en los asuntos mencionados anteriormente. Pero el año pasado, un estudiante estadounidense y un estudiante portugués me "insigniaron" para obtener altas calificaciones.
Antes de que la chica americana viniera a Portugal para intercambiar y estudiar, era la mejor alumna de su escuela. Era muy activa en clase, pero no obtuvo el ASPAN> antes de la fecha límite, me escribió una carta y adjuntó la tarea. Dijo que quería entender mejor mi actitud hacia la tarea. Esperando con ansias, me pidió que le diera algunas sugerencias para modificarla. Finalmente, revisé la tarea tres veces seguidas antes de que ella la enviara. Cuando era mejor dar notas, pensé que era mi problema no dar una A. Antes del examen del curso de liderazgo del semestre pasado, un estudiante portugués vino a verme y me destacó que concedía gran importancia a los resultados del curso de liderazgo (él Pensó que sus habilidades de liderazgo eran buenas y esperaba encontrar que la boleta de calificaciones pudiera reflejar esto en el trabajo. De hecho, tiene fuertes habilidades de liderazgo. Lo interesante es que las personas con fuertes habilidades de liderazgo no son buenas en los exámenes y no son buenas. en la tarea Para compensar la falta de tarea, tuve que ayudarlo a analizar las fallas en la tarea y resumir sistemáticamente los puntos centrales del curso.
Cuáles son las diferencias en los estilos de aprendizaje. de los estudiantes chinos y los estudiantes europeos y estadounidenses? No hay necesariamente mucha diferencia, pero obtener el mismo puntaje a través de una fuerte memoria y una argumentación crítica es diferente en términos de empleo, si se quiere ingresar a los funcionarios públicos y a las instituciones manufactureras de línea de ensamblaje. El estilo de aprendizaje puede ser más adecuado para aceptar la competencia internacional. En el entorno dinámico en constante cambio, los estudiantes europeos y estadounidenses pueden tener más ventajas en los estilos de aprendizaje. De las diferencias anteriores se puede ver que el modelo de formación de talentos de China es más adecuado para la fabricación que para la industria. 'innovación'.