¿Cuáles son las ventajas de las pizarras electrónicas en comparación con los multimedia comunes?
Ventajas funcionales de las pizarras electrónicas interactivas
Después de introducir la tecnología de pizarras electrónicas interactivas en las clases de inglés, las funciones de las computadoras multimedia y las pizarras se integran en una sola, lo que puede compensar eficazmente las deficiencias. de ordenadores multimedia. Las pizarras electrónicas interactivas también tienen muchas ventajas funcionales que los multimedia generales no tienen. Desde la perspectiva de la enseñanza del inglés, las siguientes funciones son particularmente destacadas.
1. Función de presentación
La pizarra electrónica interactiva proporciona posibilidades técnicas y conveniencia para la interacción profesor-alumno y la interacción estudiante-alumno en el aula, y establece la tecnología para establecer la enseñanza centrada en el aula. sobre el aprendizaje de los estudiantes. El material didáctico multimedia tradicional es más bien una demostración. Los profesores dan conferencias exclusivamente sobre el material didáctico "finalizado". El material didáctico solo se puede presentar en un orden preestablecido y es difícil realizar ajustes oportunos de acuerdo con la situación real del aprendizaje de los estudiantes. Carece de la parte más interesante de la enseñanza en el aula, la "improvisación". Dado que el contenido del material didáctico no se puede cambiar de inmediato, los estudiantes tienen pocas oportunidades de participar en las actividades docentes durante la demostración del material didáctico. La mayoría de los estudiantes se encuentran en un estado de aceptación pasiva y les resulta difícil ejercer su iniciativa y entusiasmo por el aprendizaje independiente. Sólo puede seguir pasivamente la demostración del maestro.
Al utilizar pizarras electrónicas interactivas, el contenido didáctico se puede mostrar en múltiples direcciones, lo que desencadena la participación activa de los estudiantes y promueve mejor la interacción y la colaboración entre estudiantes, profesores y estudiantes. Los profesores pueden guardar de manera flexible varios recursos didácticos (incluidos textos, imágenes, animaciones o material didáctico, etc.) que necesitan usar en clase en la biblioteca de recursos de la pizarra electrónica interactiva, para poder llamarlos en cualquier momento de la clase. Los estudiantes también pueden operar en la pizarra electrónica interactiva para lograr el propósito del aprendizaje independiente, que es más propicio para la participación activa de los estudiantes y experimentar la alegría de aprender. Los estudiantes ya no reciben conocimientos pasivamente y la estructura del aula ya no es una forma única de "el maestro habla, los estudiantes escuchan; el maestro demuestra, los estudiantes miran; el maestro hace preguntas, los estudiantes responden".
Por ejemplo, al realizar ejercicios como conectar palabras para formar una oración o componer algunas oraciones en un artículo breve, el profesor primero puede dejar que los estudiantes operen en la pizarra y luego explicar. Ya sea que los estudiantes estén operando o los maestros estén explicando, puede usar el lápiz con sensor pasivo para arrastrar y escribir a voluntad en la pizarra electrónica interactiva. Los estudiantes observan la operación y escuchan la explicación al mismo tiempo. Pueden comprender claramente todo el proceso. El lápiz sensor pasivo se mueve y también visualizan el proceso de pensamiento originalmente abstracto. Para otro ejemplo, cuando se enseña a escribir las 26 letras en inglés, se debe dibujar manualmente en una pizarra tradicional con cuatro líneas. El espacio es pequeño, lo que no favorece la demostración del maestro y no permite que más estudiantes escriban. en la pizarra. La pizarra electrónica interactiva resuelve este problema y admite la aplicación de varias formas y colores de bolígrafos para ayudar mejor a los estudiantes a leer y escribir letras.
2. Función de biblioteca de recursos
El uso eficaz de los recursos didácticos es una parte importante del uso competente de las pizarras electrónicas interactivas. La pizarra electrónica interactiva tiene múltiples bibliotecas de recursos integradas, y cada biblioteca de recursos puede establecer su propia estructura de directorio de árbol, que se puede clasificar aún más por tema y clase para facilitar la búsqueda y la llamada. La pizarra electrónica interactiva también prepara una gran cantidad de materiales para la asignatura de inglés. Los profesores pueden utilizar materiales de la biblioteca de recursos para crear sus propios planes de lecciones basados en sus propios diseños y objetivos de enseñanza. También pueden crear sus propios nombres de usuario y guardar sus propias imágenes. Al usarlo, simplemente arrástrelo desde la galería para mostrarlo en la pizarra interactiva. La pizarra electrónica interactiva hace que sea muy conveniente para los profesores utilizar los recursos de la biblioteca de recursos para generar planes de lecciones digitales.
Por ejemplo, en la biblioteca de recursos de la asignatura de inglés, hay dibujos animados de las 26 letras inglesas y la cuadrícula de cuatro líneas para escribir letras. Al aprender a leer letras, los estudiantes ya no ven letras monótonas y aburridas, sino varios lindos personajes de dibujos animados. Esto no solo capta la atención de los estudiantes, sino que también estimula el interés de los estudiantes en aprender letras, haciendo que los estudiantes se dediquen espontáneamente al reconocimiento y la lectura. de letras. Para poner otro ejemplo, cuando estaba enseñando la clase de inglés sobre cómo comprar fruta en la escuela primaria de Oxford, puse varias imágenes de frutas en la biblioteca de imágenes de la pizarra electrónica interactiva antes de la clase.
Durante la clase, se pide a los estudiantes que busquen frutas que conozcan en la biblioteca de recursos y las presenten. Los estudiantes tienen una sensación de logro y el maestro rápidamente les proporciona la ortografía de las palabras, de modo que las palabras y las imágenes se presenten en la pizarra. pantalla al mismo tiempo, y luego se les pide a los estudiantes que hagan Los estudiantes estaban ansiosos por intentar unir palabras con imágenes frente a la pizarra electrónica interactiva.
3. Función de fotografía
La "cámara" única de la pizarra electrónica interactiva puede tomar fotografías de una determinada parte o de toda la pantalla. En la enseñanza del inglés, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de ciertos conocimientos del inglés, especialmente los conocimientos de gramática abstracta. Por ejemplo, los estudiantes de cuarto grado a menudo olvidan agregar la s para la forma plural de los sustantivos comunes. Con la "cámara", los estudiantes pueden tomar fotografías de un objeto durante el proceso de enseñanza, lo que les permite experimentar personalmente el proceso de cambio de singular a plural. Cuando se encuentran con sustantivos en plural, pueden cambiar conscientemente de singular a plural.
4. Función de reflector
El "reflector" de la pizarra electrónica interactiva puede ampliar una determinada parte de la página, estimular los ojos de los estudiantes, profundizar las impresiones de los estudiantes y ayudarlos a avanzar. Los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Por ejemplo, al enseñar la clase de inglés Limpia la mesa en la Escuela Primaria de Oxford, después de enseñar las palabras mesa, escritorio, sofá, silla, ventana y puerta, el autor diseñó un juego que utiliza la función del reflector para ampliar parte de la Imagen de palabras de arriba, como Una esquina de la mesa y media ventana permiten a los estudiantes adivinar las palabras.
5. Función de cortina
La función de cortina, como su nombre indica, puede bajar la cortina. Se puede tirar horizontal o verticalmente. El uso de cortinas puede despertar la gran curiosidad de los estudiantes y movilizar plenamente su entusiasmo. Por ejemplo, al enseñar la palabra silla, el autor diseñó esta introducción: muestre el enigma de la silla a los estudiantes, use la función de cortina para bloquear la imagen y luego haga preguntas a los estudiantes: "No tengo brazos ni manos. Pero Tengo cuatro patas y una espalda. Puedo estar de pie, pero no puedo caminar. Adivina, ¿qué soy?" El entusiasmo y la curiosidad de los estudiantes se despertaron de repente y todos quisieron saber cuál era la respuesta. En este momento, guíe a los estudiantes para que adivinen usando el patrón de oración clave "¿Es un...?" Los estudiantes usaron su imaginación para hacer varias conjeturas, pero ninguna fue correcta. Por eso, el autor le pidió a un alumno que usara un bolígrafo de pizarra para bajar la cortina poco a poco, y la imagen de la silla apareció ante los ojos de todos poco a poco. En este enlace introductorio, los estudiantes estuvieron muy concentrados y naturalmente revisaron muchos patrones de vocabulario y oraciones anteriores, e inmediatamente recordaron la nueva palabra para esta lección: silla. Para otro ejemplo, cuando estaba enseñando vacaciones en inglés en la escuela primaria de Oxford, usé la cortina para diseñar un enlace de juego: baje la cortina y las palabras clave sobre el festival se presentan a los estudiantes, permitiéndoles adivinar qué fiesta es. Se basa en las palabras clave. Las siguientes imágenes son todas así, abriendo el apetito de los estudiantes. Como resultado, el efecto de esa clase fue particularmente bueno y la mayoría de los estudiantes pudieron recordar las palabras relacionadas con el festival.
6. Funciones de arrastre y enlace de sonido
La función de arrastre de la pizarra electrónica interactiva se utiliza principalmente en algunos juegos en la enseñanza de inglés, como unir palabras e imágenes, y usar las funciones de arrastre y enlace de sonido para aprender vocabulario nuevo. Función de arrastrar y soltar para ordenar frases, aprender nuevos textos, etc. Por ejemplo, el autor escuchó una nueva conferencia sobre las estaciones en sexto grado. El maestro pensó mucho en cómo ayudar a los estudiantes a eliminar los obstáculos de aprendizaje causados por el vocabulario y hacer la transición al aprendizaje del texto posterior lo más rápido posible. las funciones de arrastre y enlace de sonido de la pizarra, diseñó un ejercicio para evaluar el dominio de la pronunciación del vocabulario de los estudiantes, que implica reorganizar nuevas palabras y símbolos fonéticos en orden, y luego permitir que los estudiantes elijan hacer clic en un símbolo fonético y encontrar el correspondiente. palabra según la pronunciación que escucharon y arrastre la palabra a la pronunciación correspondiente. La pronunciación está debajo del símbolo fonético de la palabra. Este contenido es uno de los principales objetivos de aprendizaje de idiomas de las nuevas conferencias. El profesor requiere que los estudiantes obtengan una vista previa del vocabulario antes de la clase. En primer lugar, cultiva las estrategias de aprendizaje de vocabulario de los estudiantes. En segundo lugar, a través de ejercicios, se utiliza la prueba general en clase; dominio, remediación oportuna y estrategia de ajuste.
Cambia el método de aprendizaje tradicional de enseñar nuevas palabras una por una, mejora los requisitos de aprendizaje, cultiva la capacidad de aprendizaje de vocabulario, mejora la eficiencia de la enseñanza de vocabulario en el aula y hace posible los objetivos de desarrollo de la comunicación posteriores.
Las anteriores son las seis ventajas funcionales de las pizarras electrónicas interactivas. Está resumido y compilado por el autor basándose en su propia enseñanza de inglés. Por supuesto, la pizarra electrónica interactiva tiene funciones muy poderosas, y otras funciones que son más adecuadas para las clases de inglés deben explorarse más a fondo en nuestro uso futuro.