¿Cuál es la diferencia entre el aula china y el aula estadounidense?
1. La impresión general de la educación en el aula: interés, tareas dispersas pero que distraen, disciplina y uniformidad.
La impresión general que dan las aulas de las escuelas primarias y secundarias en los Estados Unidos es que la clase es como un seminario. Los estudiantes a menudo participan en actividades en grupo, hablan activamente y, a menudo, hablan y ríen en clase. Sin embargo, la enseñanza aparentemente dispersa en las aulas está en realidad "dispersa en forma pero en espíritu".
Los estudiantes están en un estado de entusiasmo en clase. Constantemente se hacen preguntas y cada pregunta puede ser respondida por el profesor o los compañeros. Durante la discusión, los estudiantes pueden continuar hablando sobre los temas de sus compañeros en cualquier momento y el maestro los observará y guiará. Durante la conferencia, si los estudiantes tienen alguna pregunta, pueden levantar la mano en cualquier momento y el profesor les responderá puntualmente. Los estudiantes eligen sus cursos preferidos según sus intereses. Para ellos, aprender es divertido.
Las paredes alrededor del aula parecen "desordenadas" y están cubiertas con diversos materiales, como horarios, diagramas de enseñanza, imágenes, procedimientos operativos, importantes consejos de conocimiento, métodos de aprendizaje, lemas filosóficos, citas famosas, fórmulas, conceptos, etc. espera. También se presentan artesanías provenientes de actividades colectivas de estudiantes en el aula. El aula es un "arreglo decorativo" integral y tridimensional, e incluso el interior y el exterior de la puerta del aula y la pizarra no son inmunes. Hay lugares en la pared o puerta con la foto personal de cada alumno, nombre, foto de grupo y fotos de profesores y familiares.
Cuando asisten a clases en escuelas primarias y secundarias en China, a menudo la impresión que se da es que los estudiantes están vestidos pulcramente con uniformes escolares, sentados erguidos en aulas muy concurridas, escuchando conferencias, los profesores charlando sin cesar, los estudiantes tienen que Copio muchas notas y la disciplina en el aula es estricta. Las paredes del aula están básicamente desnudas y el aula está limpia y ordenada. Todos los cursos ofrecidos son obligatorios. Para los estudiantes, el aprendizaje es una tarea difícil que debe completarse.
2. Diferentes clases características: docencia en clase reducida y docencia en clase numerosa.
La enseñanza en clases pequeñas es una característica importante de las aulas estadounidenses. El número de personas en cada clase generalmente no excede de 30, y una clase de aproximadamente 25 o incluso más se considera una "clase grande". Las aulas estadounidenses parecen un cruce entre un laboratorio y un aula de enseñanza china. Cerca de la pared del aula, hay grandes mesas experimentales conectadas entre sí. Sobre las mesas experimentales se colocan material didáctico de uso común y algunos instrumentos básicos. Suele haber un armario en la pared para guardar libros, materiales, etc. Está lleno de accesorios para las actividades de los estudiantes en el aula. Hay mesas y sillas en el centro del salón de clases, dispuestas en grupos sin ningún orden en particular. Las aulas están equipadas con modernos equipos didácticos.
Cuando los estadounidenses miran las clases de educación básica de China, todas son “clases súper numerosas”. Las mesas y sillas están ordenadas ordenadamente y la distancia entre las mesas es muy pequeña. A excepción de las aulas exclusivas, los instrumentos experimentales y las herramientas de enseñanza generalmente no se colocan en el aula. El aula es exclusivamente para que profesores y estudiantes asistan a clases. A excepción de algunas escuelas intermedias y escuelas urbanas clave, es raro ver equipos de enseñanza modernos totalmente equipados o muy utilizados en las aulas de otras escuelas. Es difícil imaginar cuántos talentos innovadores con sólidas habilidades prácticas y capacidades innovadoras se pueden cultivar en un aula de este tipo.
3. Métodos de aprendizaje de los estudiantes: aprendizaje cooperativo y aprendizaje independiente.
La educación estadounidense no sólo enfatiza el aprendizaje cooperativo de los estudiantes en el aula (in-class), sino que también enfatiza el aprendizaje cooperativo de los estudiantes fuera del aula (extracurricular). Si bien permitimos que los estudiantes piensen de forma independiente, promovemos el aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes colaboran dentro y fuera del aula para completar una tarea juntos. Enfatizar la fuerza colectiva de grupos y equipos y desempeñar el papel del equipo. Preste atención a cultivar la capacidad de cooperar con los demás y abogue por mejorar usted mismo a través de la cooperación. Por ejemplo, la práctica docente de los estudiantes universitarios normales en el aula suele ser en grupos de 2 a 4 personas para completar las tareas docentes juntas. Muchas tareas asignadas por los profesores requieren que varias personas las completen. Mientras piensa de forma independiente, fomente el intercambio de buenas ideas y sugerencias de los demás. Presta atención a la comunicación y valora las diferentes opiniones de los demás. Valorar el conocimiento y la información que otros obtienen de diferentes fuentes. Respetar los resultados laborales de los demás y ser bueno fomentando y valorando el trabajo de compañeros y compañeros. El aprendizaje de los estudiantes suele ser proactivo e independiente.
La educación china pone demasiado énfasis en el aprendizaje de los estudiantes en el aula y descuida el aprendizaje real de los estudiantes en las llamadas “ocasiones de aprendizaje informal” después de clase. En el aprendizaje en el aula, se requiere que los estudiantes estudien de forma independiente, estudien por su cuenta y completen la tarea de forma independiente. Los compañeros son conservadores en el aprendizaje, tienen más memoria mecánica que experiencia y comprensión prácticas, y el aprendizaje suele ser pasivo.
4. Capacidad expresiva de los estudiantes: elocuentes pero no buenos con las palabras.
La educación estadounidense siempre ha concedido gran importancia a la capacidad de expresión de los estudiantes. Esta capacidad de expresión incluye principalmente la expresión del lenguaje, la expresión escrita (como la expresión oral y la capacidad de escritura) y la expresión conductual (como la capacidad de interpretación y la capacidad práctica).
A nivel de escuela primaria, el colegio ofrece clases de expresión oral, lectura, escritura y comunicación. Los estudiantes suelen discutir y hablar en grupos en clase. Para facilitar la discusión y la comunicación de los estudiantes, la clase adopta la forma de mesas redondas grupales. Los maestros patrullan entre los grupos para responder preguntas y guiar el aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento. Los resultados experimentales o las manualidades de los estudiantes generalmente deben presentarse a todos mediante expresión oral. No sorprende, entonces, que su lenguaje sea fluido, elocuente y natural.
El modelo educativo de mi país orientado a los exámenes para formar a los estudiantes a menudo ignora el cultivo de las diversas habilidades de expresión de los estudiantes, y los profesores suelen realizar monólogos en clase. La comunicación y el debate son un desafío tanto para los profesores como para los estudiantes. Porque a los profesores les preocupa perder el tiempo en clase y afectar el progreso docente. Los estudiantes temen que otros estudiantes se rían de ellos si cometen un error al responder una pregunta.
5. Tiempo de estudio del estudiante: estudio de media jornada, estudio de jornada completa.
Las escuelas primarias y secundarias estadounidenses generalmente comienzan las clases a las 8:30 de la mañana, con una duración de cada clase de 45 a 55 minutos y un descanso de 5 a 10 minutos. El almuerzo dura sólo unos 40 minutos y no hay pausa para almorzar. Los estudiantes de secundaria salen del campus después de clases a las 3 p.m. Los estudiantes no tienen mucha tarea. La tarea consiste principalmente en actividades grupales o prácticas sociales con compañeros de clase. Los estudiantes rara vez trabajan horas extras por la noche en sus estudios diarios. Los estudiantes nunca recuperan clases los sábados, domingos y feriados. Por eso los estudiantes estadounidenses rara vez usan anteojos.
Los estudiantes de primaria y secundaria en China suelen pasar al menos 8-9 horas en la escuela todos los días. Cuando regresan a casa, tienen muchos deberes que hacer. Muchos estudiantes suelen tener que hacer los deberes después de las 23:00 horas. Es común que los estudiantes graduados estudien hasta la medianoche. Si se incluyen vacaciones, los estudiantes pueden estudiar 12 horas al día.
6. Actividades extraescolares de los estudiantes: entrenamiento de habilidades y fortalecimiento teórico.
En Estados Unidos la gente divide el tiempo de estudio y el tiempo de descanso. Fuera del aula y durante las vacaciones, a menudo se puede ver a los estudiantes participando en actividades extracurriculares y en prácticas sociales colectivas. La mayoría de estas actividades tienen como objetivo formar habilidades y cultivar el espíritu de equipo. El campamento de verano es una forma popular de actividad vacacional para los estudiantes. Las actividades extracurriculares de los estudiantes son principalmente proyectos grupales y prácticos. Los estadounidenses conceden gran importancia al desarrollo integral del cuerpo y la mente de los estudiantes y abogan por entrenar y cultivar las cualidades de los estudiantes en actividades grupales.
Los campamentos de verano en China básicamente permiten a los estudiantes acumular conocimientos y reforzar la teoría, con el objetivo final de prepararse para diversos exámenes. Este tipo de campamento de verano suele incluir clases de Olimpiada de Matemáticas, clases de composición, clases de inglés, clases de caligrafía y pintura, y diversas modalidades de clases de perfeccionamiento y clases intensivas. Los campamentos de verano siempre tienen como objetivo ganar dinero.
7. La evaluación del alumnado por parte del centro: evaluación formativa y evaluación sumativa.
En Estados Unidos, la evaluación de los estudiantes por parte de las escuelas se centra en el desarrollo integral y sostenible de cada estudiante.
La escuela utiliza el sistema de calificación A, B, C, D y E para calificar. No clasifica a los estudiantes y, por lo general, no anuncia públicamente sus calificaciones. Prestar atención a la evaluación del desempeño habitual de cada estudiante en el aula y en actividades de grupo y equipo. Las evaluaciones habituales de los estudiantes (evaluaciones de profesores, evaluaciones de grupo, evaluaciones de pares) se pueden retroalimentar en el tiempo. El propósito de la evaluación es el mejoramiento continuo de los estudiantes. Las calificaciones habituales de los estudiantes generalmente tienen un mayor peso en sus calificaciones generales, especialmente algunas asignaturas que son muy prácticas. Por ejemplo, en la clase de métodos de enseñanza para estudiantes normales en un campus universitario, la puntuación habitual es 75, pero la puntuación del examen final es sólo 25. Algunos profesores ni siquiera hacen los exámenes finales. Durante el examen final de un curso en una escuela secundaria a la que asistí, el maestro permitió a los estudiantes llevar un trabajo preparado al salón de clases.
En China, las escuelas suelen considerar el rendimiento académico de los estudiantes como el único medio para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores.
8. Relación profesor-alumno en la docencia: tipo director-actor y tipo actor-público.
En las actividades docentes en las aulas estadounidenses, la relación entre profesores y estudiantes es muy parecida a la relación entre directores y actores.
Antes del inicio de las actividades docentes en el aula, los profesores suelen anunciar el contenido principal y la organización de la clase a los estudiantes a través de diversos métodos.
Los estudiantes suelen obtener una vista previa del contenido del día antes de la clase, para saber qué actividades realizará el profesor en clase y qué deben preparar con antelación. Durante la clase, el profesor sólo necesita enfatizar el contenido principal, las condiciones y precauciones de esta actividad de clase, y luego la clase procederá de acuerdo al plan establecido. Los estudiantes participarán activamente en las actividades de la clase, darán rienda suelta a su creatividad personal, harán pleno uso de la sabiduría colectiva y la fuerza del grupo y trabajarán juntos para completar las tareas de la clase rápida y bien.
Las principales tareas de los docentes son: organizar actividades, distribuir materiales, explicar reglas, responder preguntas, observar el desempeño de los estudiantes en el aula, llevar registros, brindar retroalimentación oportuna sobre el desempeño de los estudiantes, etc. Los profesores son los principales organizadores, guías y coordinadores del aula, y actúan como directores. La actuación de los estudiantes en clase es como la de un actor que completa creativamente una acción y un contenido después de comprender la intención del director. A veces el papel del estudiante se parece más al de codirector. En la filosofía educativa estadounidense, los profesores siempre están al servicio del aprendizaje de los estudiantes. Por supuesto el servicio debe ser de alta calidad.
En las actividades docentes tradicionales en el aula de mi país, la relación entre profesores y estudiantes es como la relación entre actores y audiencias en el sentido tradicional. En la enseñanza, los estudiantes normalmente sólo saben lo que dijo el profesor, cómo decirlo y cuánto decir. La interacción entre enseñanza y aprendizaje es pobre, los estudiantes siempre están en un estado de aprendizaje pasivo y carecen de autonomía en el aprendizaje. Los profesores son como actores y los estudiantes son como oyentes y espectadores tradicionales que son disciplinados y no les gusta interactuar con los actores.
9. Lenguaje del profesor en el aula: estímulo, afirmación y órdenes, y quejas.
En la educación presencial estadounidense, las respuestas a las preguntas discutidas no suelen ser únicas y los profesores esperan que los estudiantes expresen sus propias opiniones. En el aula, los profesores están acostumbrados a utilizar muchas palabras y tonos de aliento, elogios y afirmaciones para evaluar las respuestas de los estudiantes a las preguntas, las actividades grupales y el desempeño. Su propósito es promover el desarrollo integral de la individualidad y la personalidad sólida de todos los estudiantes, mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, alentarlos a comunicarse y expresarse y formar una atmósfera relajada en el aula. Por ejemplo
Cuando los estudiantes responden correctamente una pregunta, el lenguaje afirmativo suele ser: ¡Bien! Así es. ¡afirma! ¡Absolutamente! ¡correcto! maravilloso. ¡Sí! ¡tienes razón! ¡Creo que sí! ¡Estoy de acuerdo! ¡sí! Cuando plantean preguntas o ideas novedosas a los estudiantes, los profesores suelen utilizar palabras de elogio como: ¡Buena pregunta! ¡Qué gran idea! ¡interesante! ¡Frío! Cuando un alumno completa bien una tarea, el profesor suele decir: ¡Bien hecho! ¡aquí tienes! maravilloso. ¡Maravilloso! maravilloso. ¡Frío! Cuando los estudiantes hacen buenas sugerencias, los profesores suelen utilizar palabras como: ¡Gran idea! ¡seguro! ¡Muy bien! ¡suena bien! ¡Suena genial! ¡Prefecto! Después de que los estudiantes responden las preguntas, los profesores suelen utilizar palabras como: ¡Bien hecho! ¡Gracias a todos! ¡Un cálido aplauso! Cuando la respuesta de un alumno es incompleta o absoluta, al profesor le gusta decir: ¡Depende! En mi opinión, no creo...
En las aulas chinas, a los profesores les gusta establecer que la respuesta a una pregunta determinada sea la única, y las más utilizadas son el imperativo y el crítico.
10. El número de asignaturas impartidas por profesores de ciencias: varias asignaturas por persona y una asignatura por persona.
En las escuelas primarias, secundarias y preparatorias de Estados Unidos, muchos profesores pueden enseñar varias materias diferentes al mismo tiempo en un semestre. No crean que a Estados Unidos le faltan profesores. La clave es que muchos profesores tienen la capacidad y la energía para enseñar varias materias diferentes al mismo tiempo, especialmente ciencias. A los estudiantes no se les asigna una especialización hasta el final de su segundo año. La física, la química, la geología y la biología desde la escuela primaria hasta la secundaria se denominan materias científicas y los límites de las materias se diluyen en la etapa de educación básica. En las universidades estadounidenses, existen cursos de ciencias especiales entre disciplinas, que favorecen la comprensión integral y el dominio de las ciencias naturales de los estudiantes.
En las escuelas chinas, a partir del primer grado de la escuela primaria, los cursos de diferentes materias generalmente son impartidos por profesores profesionales que se han graduado en diferentes materias. Un profesor suele impartir el mismo curso a varias clases paralelas del mismo grado en un semestre. En general, no hablo de conocimientos relacionados con no profesionales. Centrarse en la materia es algo serio y todos enfatizan la importancia de los cursos que imparten. El resultado directo de esto es que los estudiantes tienen que lidiar con una gran cantidad de tareas en diferentes materias cuando regresan a casa, y los estudiantes no tienen espacio para elegir cursos de forma independiente.
Los "3 ) se colocan en el mismo examen, que se denomina "examen completo". Pero en la implementación real, los contenidos de las tres materias se colocan por separado en el mismo examen, ¡lo cual no es un verdadero "examen completo" en absoluto! El autor cree que la razón se debe en gran parte a la falta de una gran cantidad de profesores que puedan escribir y evaluar preguntas integrales, y a la falta de estudiantes que puedan resolver preguntas integrales. El sistema educativo tradicional da como resultado que profesores y estudiantes tengan una gama limitada de conocimientos.
Libros de texto y materiales del curso: Libros de texto públicos y materiales personales.
En Estados Unidos, todos los libros de texto y materiales didácticos en las escuelas públicas primarias, intermedias y secundarias son gratuitos.
Cuando entres a estas aulas, encontrarás los libros de texto y los materiales didácticos de los estudiantes colocados en los escritorios alrededor del aula. Los libros de texto están numerados uniformemente, pero no hay nombres de estudiantes. Se trata de libros de texto y materiales adquiridos por el gobierno para los estudiantes. Los estudiantes pueden utilizarlo en clase, pero no pueden dibujar sobre él y volver a colocarlo voluntariamente después de su uso. Los estudiantes generalmente no se llevan los libros de texto a casa. Si es necesario, podrán llevárselos a casa con el permiso del profesor, pero deberán devolverlos puntualmente antes de la clase.
En los colegios y universidades estadounidenses, debido a que los libros de texto no son gratuitos y son bastante caros, los estudiantes generalmente compran libros de texto usados en la librería de segunda mano de la escuela y los venden nuevamente en la librería de segunda mano después del semestre. es para aquellos con limitaciones financieras. Ahorra mucho dinero a los estudiantes.
En China, los estudiantes pagan por los libros de texto y tienen que comprar una gran cantidad de libros de texto y material didáctico cada semestre. Una vez finalizado el semestre, se deja de lado o se tira. Algunos materiales fueron tirados por los estudiantes antes de que tuvieran la oportunidad de mirarlos.
Se puede ver en la comparación anterior que los conceptos y métodos de educación en el aula en China y Estados Unidos son diferentes, lo que en última instancia conduce a diferentes características de los talentos que cultivan: Estados Unidos clasifica a los estudiantes según A China le gusta capacitar uniformemente a todos los estudiantes de acuerdo con el modelo de formación de científicos, centrándose en la acumulación de conocimientos básicos e ignorando la formación de habilidades prácticas. De esta manera, Estados Unidos ha cultivado una gran cantidad de talentos calificados, mientras que China ha cultivado una gran cantidad de talentos basados en el conocimiento. Los talentos estadounidenses tienen amplios conocimientos, habilidades competentes, gran adaptabilidad, fuertes pensamientos y habilidades creativas y grandes personalidades; . Los talentos que cultivan están relativamente bien relacionados con los requisitos de talentos de la sociedad. Sin embargo, los talentos de nuestro país generalmente tienen una sólida acumulación de conocimientos en un determinado campo, pero su conocimiento es relativamente limitado y no tienen una comprensión profunda de la relación entre disciplinas y. No puede adaptarse a los cambios. La capacidad es débil y carece de espíritu innovador y personalidad. Existe una gran brecha entre los talentos cultivados y las necesidades de talentos de la sociedad. Este es uno de los factores fundamentales que dificulta que los estudiantes universitarios encuentren empleo.
Como todos sabemos, la cantidad y calidad de los talentos innovadores de un país determinarán directamente el nivel de innovación de un país. Es precisamente por esto que China se propone implementar una educación de calidad en el momento adecuado y considera la educación de calidad como la garantía fundamental para construir un país innovador. Por lo tanto, la nueva reforma curricular debe prestar atención y fortalecer la reforma del nuevo modelo de educación presencial apuntando a una educación de calidad.
¿Cuál es la educación con la que la gente está satisfecha? Actualmente, la respuesta de la gente es que sus hijos serán admitidos en una buena universidad. Desde esta perspectiva, la atención del público se centra actualmente en el "examen de ingreso a la universidad" de sus hijos. Debido a que las reformas del sistema de inscripción y exámenes de ingreso a la universidad están relativamente rezagadas, esto respalda objetivamente la actual "educación orientada a los exámenes". Por lo tanto, existe un enorme conflicto entre la educación de calidad y la educación orientada a exámenes en la implementación de la nueva reforma curricular. Esta es la mayor resistencia en la implementación de la nueva reforma curricular, y también es la principal confusión que las escuelas, los maestros, enfrentan los padres y la sociedad ante la nueva reforma curricular.
Para el país, cómo combinar una educación de calidad con una educación que satisfaga a la gente para las escuelas, cómo combinar una educación de calidad con el examen de ingreso a la universidad para los colegios y universidades, cómo combinar una educación de calidad con las admisiones a la universidad; Combinarlos, etc., quedará en manos de los educadores para que los estudien cuidadosamente y necesiten resolverlos con urgencia.
Cantor fue alumno del famoso matemático alemán Kroenig. Fundó la teoría de conjuntos cuando era joven e hizo destacadas contribuciones a la investigación básica en matemáticas. Sin embargo, su maestro Crónica se opuso a este logro. Si bien negó rotundamente los resultados de la investigación de Cantor, incriminó y atacó a Cantor, diciendo que estaba matemáticamente loco.
Esto requiere que los maestros descubran la belleza en la vida, el trabajo y el estudio, entiendan el amor y tengan un sentimiento amoroso y una mente amplia. El aprendizaje es una forma importante de moldear la belleza de la personalidad. Los antiguos pensadores chinos pusieron gran énfasis en mejorar el autocultivo, la sabiduría y la belleza de la personalidad a través del aprendizaje, para alcanzar el estado más elevado de belleza de la personalidad. Por tanto, los profesores deben tener una comprensión y un conocimiento más profundos del conocimiento científico y cultural.