Tres planes de lecciones de experimentos científicos para clases medias

# Plan de enseñanza # Introducción La naturaleza de los niños es jugar, especialmente los niños de primaria y secundaria. Son jóvenes y tienen un autocontrol relativamente pobre. Están más interesados ​​en cosas nuevas e interesantes. ¡El siguiente contenido ha sido preparado para su referencia!

Artículo 1 Plan de lección del experimento científico para la clase media: Objetivos de enseñanza del imán mágico:

1. Aprenda a explorar las propiedades básicas de los imanes mediante la predicción y la experimentación.

2. Una comprensión preliminar del principio magnético de "el sexo similar se repele y el sexo opuesto se atrae".

3． Desarrolle la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento y la capacidad de operación práctica de los niños a través de actividades de juego y explore la penetrabilidad de los imanes.

4． Cultive la curiosidad de los niños sobre las cosas y su voluntad de explorar y experimentar con valentía.

5. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.

Preparación de la actividad:

Preparación del material didáctico: varios ppts magnéticos

Accesorios para jugar juegos de carreras: tablero KT de 1 metro de largo y 50 cm de ancho Una pieza con un pista de carreras decorada con notas adhesivas. Un coche de carreras hecho de papel con piezas cuadradas de hierro pegadas en la parte inferior.

Preparación de herramientas de aprendizaje:

1. Imanes de barra, 1 pieza para cada mano.

2. Materiales necesarios para la sesión práctica: bloques de construcción, clips, botellas de plástico para bebidas, hojas, tijeras pequeñas, llaves, clips de hierro, cajas de hierro, aros pequeños de hierro, clavos, tazas de té, tablas de madera, papel, tela, monedas, etc

3． Materiales necesarios para explorar y verificar: botones, pilas, piedras, tornillos, clips, campanas.

4． Cada persona tiene una tarjeta de registro requerida para el proceso de exploración y verificación.

5. Materiales necesarios para jugar al juego de carreras: 7 tableros KT de 50 cm de largo y 25 cm de ancho, con una pista de carreras decorada con post-it. Hay 7 coches de carreras hechos de papel, con piezas cuadradas de hierro pegadas en la parte inferior.

Proceso de enseñanza:

1. Comprender el aspecto ecléctico de los imanes

El profesor señala las piezas redondas de plástico rojas y verdes que se sienten atraídas por la pizarra. Pregunta: Niños, después de estudiar en la clase anterior, ¿saben por qué estas piezas redondas de plástico se pueden pegar al pizarrón?

Los niños se comunican y la maestra les muestra el imán redondo escondido detrás de la pieza de plástico.

Maestro: ¡Los imanes también se llaman imanes! ¡Han sido procesados ​​por personas y se ven diferentes! ¿Los niños quieren conocerlos?

Produzca ppt para mostrar varios imanes.

2. A través de la experimentación, comprenda las "propiedades de atracción del hierro" de los imanes.

1. La maestra guía a los niños a repasar conocimientos antiguos: En la última lección ya sabíamos que se pueden utilizar imanes ( ).

2. Guíe a los niños para que exploren nuevos conocimientos: ¿Qué pueden atraer exactamente los imanes?

(1) Los niños sacan la caja de material experimental repartida por el profesor antes de clase.

(2) Los niños intentan utilizar imanes para atraer objetos pequeños de la caja, y juntar los que se pueden atraer y los que no.

(3) Guíe a los niños para que encuentren patrones.

Cuéntame qué objetos son atraídos por los imanes.

La proyección muestra estos objetos reales para guiar a los niños a clasificar: ¿Cuáles son las diferencias entre estos objetos?

(4) Resumen para el profesor, transición: Los imanes pueden atraer objetos hechos de hierro, es decir, productos de hierro, y algunos metales distintos del hierro, como monedas. Basándonos en esta característica, adivinemos qué elementos puede absorber el imán.

(La maestra muestra el ppt y los niños abren la hoja de registro)

Guía a los niños para que primero hagan predicciones, adivinen qué puede atraer el imán y pongan "√" en el hoja de registro si creen que pueden.

Guía a los niños para que verifiquen y utilicen imanes uno por uno para verificar los resultados que acaban de predecir.

(5) Nombre del niño para informar los resultados de la verificación.

3. Comprender las características de los imanes: “los polos iguales se repelen y los polos opuestos se atraen”.

1. Niños, los imanes pueden atraer productos de hierro y algunos metales distintos del hierro. Entonces, ¿qué pasará si usan un imán para atraer imanes?

2. El maestro primero presenta los dos polos del imán: Polo Sur S y Polo Norte N, y guía a los niños para fortalecer este punto de conocimiento.

Dos niños colaboraron para completar el experimento y la maestra guió a los niños para comunicar los resultados.

El primer paso: ¿Qué tal si el polo N toca el polo N? Los maestros guían a los niños para que comuniquen los resultados.

El segundo paso: ¿Qué sucede cuando el polo S toca el polo S? Los maestros guían a los niños para que comuniquen los resultados.

El tercer paso: ¿Qué sucede cuando el polo N toca el polo S? Los maestros guían a los niños para que comuniquen los resultados.

3. Los maestros y los niños resumen juntos: Los imanes tienen (dos polos), (polo sur) y (polo norte). Los mismos polos se empujarán entre sí, y polos diferentes se atraerán (se atraerán). entre sí).

4. Explora la penetración magnética de los imanes en el juego.

Maestro: Resulta que los imanes tienen dos polaridades. Hay tantos misterios en los imanes. Juguemos a un juego de imanes y sigamos explorando la magia de los imanes.

El profesor demuestra cómo jugar a un juego de carreras.

Saca la pista de carreras curva hecha con tablero KT y notas adhesivas, coloca el tablero entre dos sillas, coloca un auto de carreras de papel con una lámina de hierro en la base y coloca el imán en el tablero. avanza por la pista.

Los niños juegan a carreras en grupos.

Los niños sacaron los accesorios distribuidos por la maestra antes de la clase, y cada grupo de niños se turnó para jugar al juego de carreras. La maestra recordó a los niños que el imán no debía salirse del tablero tanto como fuera posible. y avance cerca del tablero; de lo contrario, el auto de carreras se detendrá.

Después de que los niños hayan terminado de jugar, la maestra los guía a pensar: ¿Por qué el auto de carreras puede avanzar?

El niño respondió que la maestra le dijo al niño: Resulta que el magnetismo de los imanes tiene poder de penetración y atrae objetos a través de los objetos. Cuanto más grande es el imán, mayor es la fuerza de succión.

5. Profesores y niños resumen conjuntamente las características de los imanes.

Maestro: Hoy jugamos muchos juegos divertidos. Estábamos muy felices e hicimos grandes descubrimientos. Primero, descubrimos que los imanes pueden atraer cosas. (Guía a los niños para que nombren cosas que los imanes pueden atraer con hierro)

Maestra: Más tarde descubrí otro secreto. (Guíe a los niños para que expliquen el principio del magnetismo según el cual los polos iguales se repelen entre sí y los polos opuestos se atraen).

Maestro: ¿Qué más descubrimos cuando jugábamos a carreras de autos? (Guíe a los niños para que digan que los imanes pueden atraer cosas a través de objetos).

Plan de lección del experimento científico de la parte 2 para clase media: Soplar un globo en una botella Objetivos de la actividad:

1. Explorar y descubrir cosas en una botella La relación entre inflar un globo y la presión del aire en la botella.

2. Ser capaz de registrar tus propios resultados experimentales y expresar con valentía tus hallazgos con palabras.

3. Presta atención a la ciencia que te rodea y experimenta la diversión del descubrimiento científico.

4. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.

5. Esté dispuesto a intentarlo con valentía y a compartir sus experiencias con sus compañeros.

Enfoque de la actividad y dificultad:

Enfoque de la actividad:

A través de experimentos prácticos y registros, se concluye que si hay un agujero en la botella, El globo de la botella se puede inflar.

Dificultad de la actividad:

Comprender la relación entre inflar un globo en una botella y la presión del aire en la botella.

Preparación de la actividad:

1. Varias botellas de diferentes tamaños con globos en la boca (entre ellos sin agujeros, con pocos agujeros y con muchos agujeros).

2. Cada niño tiene una copia del papel de registro y los rotuladores.

3. El material didáctico "Soplando bolas en una botella" (incluida la hoja de registro del profesor y la animación de principios).

4. Globo, soporte inferior y herramientas para globos.

Proceso de la actividad:

1. Muestre los globos para ayudar a los niños a dominar el método correcto de inflar globos.

1. (Muestre los globos inflados) Maestra: Mire, el maestro Zhang ha traído (globos). Todos ustedes han inflado globos, ¿verdad?

2. Pide a dos niños que inflen globos delante del grupo.

Profe: ¿Cuéntame cómo lo arruinaste? ¿Viste cómo lo arruinó?

3. Resumen: Al inflar un globo, coloque la boca contra la boca del globo, luego use fuerza y ​​sople aire dentro del globo continuamente para agrandarlo.

(Análisis: El interés es el mejor maestro. La apariencia del globo da a los niños el deseo de inflarlo. Además, este vínculo moviliza la experiencia conocida de los niños de esta forma, para que los niños puedan comprender mejor El método de inflar globos allanará el camino para las siguientes actividades.)

2. Coloque los materiales en lotes y deje que los niños exploren qué tan grandes pueden ser los globos en las botellas con agujeros.

Maestro: Si pones un globo en una (botella), ¿todavía se puede inflar? (Registra las conjeturas de los niños) Pruébalo y lo descubrirás. (Primera entrega de material: viales sin agujeros)

Profe: ¿Quién te contará tu descubrimiento?

Joven: No puedo arruinarlo. Quizás la botella es demasiado pequeña, la boca de la botella es demasiado pequeña, no hay aire, etc.

Profe: Lo probamos y descubrimos que los globos de la botella no estaban inflados. Discusión: Entonces, ¿por qué no explotan los globos en estas botellas?

Maestro: El maestro Zhang no sabe si la botella no es lo suficientemente grande. Déjame darte algunas botellas más grandes para que las pruebes. (La segunda entrega de materiales: botellas medianas y grandes con y sin agujeros)

Maestra: Algunos globos están inflados y otros aún no están inflados. ¿Cómo puede suceder esto? Debe haber un secreto aquí. Ve y compara, echa un vistazo y descúbrelo.

Profe: ¿Cuál es el secreto?

Joven: Hay un agujero debajo de la botella.

Resumen: Resulta que el secreto para inflar el globo de la botella es que la botella tiene agujeros. (Haga clic para hacer agujeros)

(Análisis: De "soplar globos" a "soplar globos en botellas", la dificultad se profundiza gradualmente, estimulando el interés de los niños por soplar globos en botellas y así invertir en actividades de exploración. Ir Según las características de edad de los niños, presuponga las necesidades de los niños y proporcione botellas de diferentes tamaños con los niños como cuerpo principal, para que puedan construir su comprensión a través de experimentos personales: ¿Se puede inflar un globo en una botella pequeña? Inflar globos no tiene nada que ver con el tamaño de la botella. Solo se pueden inflar globos con agujeros en las botellas para resolver el punto clave de esta actividad).

3. Utilice el material didáctico para revelar el ciencia del principio de "inflar globos en botellas".

1. Guíe a los niños a hablar libremente sobre los motivos.

Maestro: ¿Por qué se pueden inflar globos en botellas con agujeros, pero no se pueden inflar globos en botellas sin agujeros?

2. Reproduzca el material didáctico y resuma los principios científicos.

Profe: ¿Es así? Escuchemos lo que dijo el doctorito informático.

(Análisis: este enlace utiliza a los niños para hablar libremente sobre las razones y "el pequeño doctor informático te lo dirá", aprovechando al máximo el papel efectivo de la tecnología de la información en la enseñanza. Con la ayuda de vívidos material didáctico, ayuda a los niños a consolidar todos los conocimientos. También les permite experimentar la alegría del descubrimiento. Puede revelar mejor los principios científicos de "inflar un globo en una botella" a los niños pequeños, haciéndolo más fácil de entender e internalizar. También desempeña el papel de alternar entre actividades dinámicas y estáticas, lo que hace que las actividades científicas ya no sean necesarias.

Cuarto, guíe a los niños a explorar nuevamente y descubra mediante comparación el número de agujeros. la botella es inversamente proporcional a la fuerza de soplado.

Profe: He preparado dos botellas para cada uno de vosotros, una para globos rojos y otra para globos verdes. ¿Qué color de globo es más fácil de inflar? ¿Por qué? ¡Pruébalo! (El tercer material: globos rojos y verdes, con más agujeros y menos agujeros)

Profe: ¡Quién está dispuesto a compartir tus registros y hallazgos!

Resumen: Oh, resulta que el globo rojo es más fácil de inflar porque hay (más) agujeros en la botella (señale muchos agujeros), mientras que el globo verde tiene (pocos) agujeros en la botella, por lo que es más fácil inflar el globo. Simplemente es más difícil.

(Análisis: En la segunda sesión, solo un pequeño número de niños inflaron la botella con agujeros e inflaron el globo con éxito. Para brindarle a cada niño la experiencia de inflar el globo con éxito, Aprovechó esta oportunidad para brindar más espacio a los niños pequeños para explorar y realizar una competencia de inflado de globos con dos botellas del mismo tamaño. A través de experimentos y registros, se descubrió que la botella con globos rojos requiere menos esfuerzo para inflarse.

Finalmente, los niños pueden desarrollar buenos hábitos de exploración observando los secretos de la botella. )

5. Ampliación de actividades.

Profe: Hoy nuestros niños descubrieron a través de experimentos que hay agujeros en las botellas que pueden inflar los globos en las botellas. ¿Hay alguna otra manera de inflar el globo en la botella? Cuando llegues a casa, piénsalo con tus padres y pruébalo. Si lo consigues, ¡podrás contarles a todos el secreto de tu éxito!

Parte 3 Plan de lección del experimento científico para clase media: Colores protectores de los animales Objetivos de enseñanza:

1. Comprender cómo los animales usan colores protectores para protegerse y estimular el interés de los niños en la exploración.

2. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y estar dispuestos a explorar y experimentar con valentía.

3. Esté dispuesto a intentarlo con valentía y a compartir sus experiencias con sus compañeros.

4. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.

5. Cultivar la observación y las habilidades prácticas de los niños.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza:

Enfoque: Comprender cómo los animales usan colores protectores para protegerse.

Dificultad: Comprender el papel protector del color.

Preparación docente:

1. Una foto de Emma. Tres imágenes de fondo.

2. PPT: "Colores protectores de los animales", PPT: "Fuerzas especiales".

3. Vídeo: “Colores protectores de los animales”.

Proceso de enseñanza:

1. Presentar a Emma y sentar las bases. Maestra: "Hoy estoy muy feliz. He conocido a muchos amigos. Mira, también traje una nueva amiga". (muestra una foto de Emma) "¡Hola a todos! Mi nombre es Emma. Soy un pequeño elefante feliz". , es un elefante único. Verás, tengo muchos colores hermosos. ¿Cuál color te gusta más?" (El niño respondió) "Yo te gusto y tú también."

2. Encuentra a Emma y explica los motivos.

1. Maestro: “Hoy voy a jugar al escondite con todos. ¿Estás dispuesto a participar? (Sí) Me voy a esconder. Cierra los ojos rápidamente. No te esconderás. hasta que cuente hasta cinco, puedes separarte." (La maestra sostiene la pizarra y cuenta del 1 al 5) "¿Mira dónde se esconde Emma?"

2. Los niños buscan según la imagen y dan el razón.

3. Encuentra a Emma: ¡Es realmente Emma, ​​está tan bien escondida! Pregunta: ¿Por qué está escondido detrás de la colcha a cuadros? Maestra: Emma no es sólo un elefante único, sino también un elefante muy inteligente. Puede usar el color de su cuerpo para esconderse y protegerse. ¡Vamos, dale un aplauso!

3. Ampliar conocimientos y comprender los colores protectores de los animales.

1. Maestra: "En la naturaleza, hay muchos animalitos inteligentes como Emma. Eligen un entorno con un color similar al de su propio cuerpo para esconderse del enemigo. Esta es la naturaleza de los animales. . Colores protectores. ”

2. Maestra: “¿Sabes qué animales usan colores protectores para protegerse ”

3. Los niños responden y dan razones.

4. Mira el PPT: "Colores protectores de los animales".

1) Muestra una imagen de un saltamontes. Pregunta: ¿Quién es este? ¿Dónde estará escondido? Muestra prados y flores amarillas. Los niños cuentan la historia y dan razones.

2) Muestra cuatro imágenes. Camaleones, ranas, mariposas de hojas, orugas. Pida a los niños que averigüen dónde están escondidos. Y dar razones.

3) Resumen del profesor: Los animales pequeños son muy inteligentes y todos tienen sus propios colores protectores.

5. Mira el vídeo: "Los colores protectores de los animales".

Maestro: "Háganos saber más al respecto".

Cuarto, experimentar la extensión, comprender el color protector de los seres humanos.

Mira el PPT: "Fuerzas Especiales".

Maestro: "Los animales pequeños son muy inteligentes, pero nosotros, los humanos, somos más inteligentes y también usamos colores protectores. Echemos un vistazo juntos". Pida a los niños que hablen sobre por qué las fuerzas especiales usan uniformes de camuflaje, sombreros de paja, y pintura facial.

5. Finalizar la actividad y estimular la exploración.

Maestra: "Hay tanto conocimiento detrás de los colores coloridos. ¡La naturaleza es tan maravillosa! Lala te contará un secreto. Además de usar colores protectores, hay muchas maneras de proteger a los humanos, animales y plantas. . Solo si eres bueno explorando, definitivamente harás descubrimientos sorprendentes. Ahora, salgamos a buscarlo juntos.”

Reflexión sobre la actividad:

1. Esto. La actividad consiste en aprender ciencias desde los niños pequeños. A partir de las características de la cognición, la estructura de enseñanza es rigurosa y todos los vínculos están conectados de forma natural. Los niños participan activamente en las actividades y dan pleno juego a su iniciativa. El uso de ppt para resolver puntos difíciles de la actividad no solo se ajusta a las características de los juegos infantiles, sino que también logra los objetivos de enseñanza. También aprovecha al máximo los métodos de enseñanza audiovisuales para que los niños puedan comprenderlos y recordarlos fácilmente.

2. Algunos niños no participan muy activamente. La razón puede ser que los niños no saben mucho sobre los colores protectores de los animales, lo que hace que estén menos interesados ​​en las actividades. Pero los profesores deben prestar atención a estos niños, tomar la iniciativa de hacer preguntas e interactuar activamente, y los resultados serán mejores.