Problemas y contramedidas en la relación profesor-alumno en las escuelas medias
Primero, hay problemas en la relación entre profesores y estudiantes en las escuelas intermedias
1. Desde la perspectiva de los roles de género, las niñas suelen tener características típicas. Los niños suelen ser tranquilos y sumisos, mientras que los niños tienden a ser inquietos y conflictivos, lo que conduce a diferencias en el grado de cooperación organizacional entre docentes y estudiantes entre niños y niñas en el entorno docente. Las niñas tienden a preferir interactuar con los profesores. Por ejemplo, cuando el maestro hace preguntas, la proporción de niñas que responden suele ser mayor que la de los niños.
2. A partir del análisis de la capacidad de expresión del lenguaje, la mayoría de los psicólogos creen que existen diferencias en la expresión del lenguaje entre niños y niñas. Las niñas son mejores que las niñas en términos de claridad, fluidez, emoción, etc. Por lo tanto, en el entorno docente, las niñas están más involucradas en la cooperación organizacional entre docentes y estudiantes.
3. Desde la perspectiva de la intimidad profesor-alumno, dado que la escuela secundaria todavía se encuentra en el período de transición de la escuela primaria a la secundaria, aunque la intimidad entre estudiantes y profesores ha disminuido, no es tan buena. como el de los chicos. Como quieren ser reconocidas por sus profesores, las niñas muestran más interés y entusiasmo que los niños en la cooperación entre profesores y alumnos.
2. Contramedidas y sugerencias para el manejo de conflictos entre estudiantes y docentes de secundaria.
1. Fortalecer la construcción de cursos ideológicos y morales.
Las clases de ideología y moral ayudan a los estudiantes de secundaria a cultivar su nivel ideológico y su calidad moral y promover un desarrollo físico y mental saludable. A través de la síntesis de diversos factores educativos, el propósito es ayudar a los estudiantes de secundaria a mostrar tendencias ideológicas, características psicológicas y hábitos de comportamiento positivos y estables en el proceso educativo de acuerdo con ciertas orientaciones ideológicas.
A juzgar por las características generales de desarrollo y la situación de las escuelas secundarias, los estudiantes de secundaria se encuentran en un período crítico de formación y desarrollo de valores, perspectivas de aprendizaje, perspectivas del mundo y perspectivas de la vida. Aunque los estudiantes de esta época han logrado algunos avances en los aspectos ideológicos y políticos, culturales y morales, y en los aspectos psicológicos, en términos generales, su personalidad no es lo suficientemente perfecta, su sociabilidad no es lo suficientemente completa y rica, y su nivel de pensamiento no es lo suficientemente maduro. . Al igual que la personalidad, la autoconciencia de los estudiantes de secundaria se forma y desarrolla gradualmente. Por un lado, se esfuerzan por mostrar su personalidad única al mundo exterior y, por otro lado, esperan ser reconocidos por sus grupos de compañeros y. adquirir un sentido de pertenencia.
Se forma una especie de conflicto de forma invisible, lo que hace que el desarrollo emocional de los estudiantes de secundaria sea inestable e inmaduro. Fortalecer el cultivo ideológico y moral ayudará a los estudiantes de secundaria a crecer y mejorar más rápidamente.
2. Crear científicamente un nuevo orden de enseñanza armonioso y eficiente que se ajuste a las leyes y características del desarrollo psicológico de los estudiantes.
En primer lugar, respetar la subjetividad de los estudiantes y esforzarse por estimular su deseo de participación y curiosidad. Investigaciones anteriores han encontrado que las relaciones profesor-alumno y los conflictos profesor-alumno están estrechamente relacionados con los métodos de enseñanza, las actitudes docentes y la calidad de la enseñanza. El proceso de educación y enseñanza escolar es el proceso mediante el cual los estudiantes dominan nuevos conocimientos, y también es el proceso de comunicación interactiva entre profesores y estudiantes.
El segundo es brindar a los estudiantes retroalimentación adecuada y razonable de manera oportuna. Cuando los estudiantes muestran una participación activa en el proceso de educación y enseñanza, los profesores deben alentarlos con un lenguaje fluido y ojos agradecidos: "¡Eres increíble!". La perspectiva es novedosa. Tu idea es muy buena.
Esto puede estimular la sed de conocimiento de los estudiantes y hacer que tengan más confianza en el aprendizaje. La enseñanza en el aula con retroalimentación positiva ayuda a establecer una buena relación profesor-alumno. De manera similar, los profesores deben prestar atención a ayudar a los estudiantes a analizar las razones de las reacciones inapropiadas durante la enseñanza, resolver problemas juntos y promover el crecimiento de los estudiantes.
3. Prestar atención al cultivo y formación de las propias capacidades de los docentes.
Por un lado, los profesores deben pensar con calma y objetividad a la hora de abordar los conflictos profesor-alumno. Por otro lado, ser estratégico y flexible a la hora de resolver los conflictos profesor-alumno.
Específicamente: Primero, céntrese en la función constructiva del conflicto profesor-alumno. Muchos profesores a menudo palidecen cuando se enfrentan a conflictos entre profesores y alumnos. En primer lugar, les preocupa que la intensificación de los conflictos entre profesores y estudiantes tenga un impacto negativo en los individuos o en la educación y la enseñanza.
De hecho, el conflicto profesor-alumno es también una de las formas de comunicación e interacción profesor-alumno, y la aparición de conflictos profesor-alumno es inevitable. Los profesores no sólo deberían tener miedo de los conflictos entre profesores y alumnos, sino que deberían analizarlos y resolverlos dialécticamente desde diferentes perspectivas. El conflicto entre profesores y estudiantes muestra el lado negativo, pero también permite a los profesores ver los problemas detrás de él y el lado constructivo para la educación y la enseñanza futuras.