Prueba de resolución de problemas de química de la escuela secundaria
Autor: Wei
Resumen: Se debe prestar atención a la enseñanza experimental en la enseñanza de química. Los profesores deben trabajar duro para llevar a cabo la enseñanza experimental, cambiar varias enseñanzas experimentales tradicionales, utilizar experimentos en el aula para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, agregar experimentos interesantes para estimular el pensamiento innovador de los estudiantes y llevar a cabo experimentos en el hogar para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
Palabras clave: Mejora de la práctica docente experimental
La química es una ciencia natural basada en experimentos, y los experimentos son la base de la enseñanza de la química. La enseñanza no solo permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades científicas, sino que también ayuda a cultivar los métodos científicos de los estudiantes, cultivar la capacidad experimental y el espíritu innovador de los estudiantes, y cultivar la actitud rigurosa y realista, el espíritu científico y los valores científicos de los estudiantes. perseguir la verdad. La enseñanza experimental es una parte importante de todo el proceso de enseñanza de la química en la escuela secundaria y una forma indispensable de cultivar la alfabetización científica de los estudiantes y mejorar su capacidad de innovación. Si a los estudiantes se les permite hacer experimentos y practicar repetidamente, su entusiasmo e iniciativa de aprendizaje mejorarán enormemente, lo que no podrá ser reemplazado por ninguna otra forma y método de enseñanza. Sin embargo, en la enseñanza real de la química, por diversas razones, la enseñanza experimental siempre ha sido un eslabón débil, lo que ha resultado en una pobre capacidad práctica de muchos estudiantes. Si los profesores pueden aprovechar al máximo la estrecha conexión entre la química y la vida real en la enseñanza y mejorar ligeramente algunos experimentos de la enseñanza, como experimentos de demostración, experimentos caseros de los estudiantes, experimentos interesantes, etc., obtendrán resultados inesperados. Resumen: Este artículo combina mi propia práctica docente para hablar sobre algunas mejoras en la enseñanza de experimentos de química en las escuelas secundarias.
1. Cambiar los experimentos de demostración de los profesores por experimentos en clase de los estudiantes para cultivar las habilidades experimentales de los estudiantes.
Los estudiantes que hicieron los experimentos ellos mismos quedaron más impresionados por las observaciones de los estudiantes que por las demostradas por el maestro. En este momento, los estudiantes han pasado de ser observadores a operadores y experimentadores, y su entusiasmo, actitud positiva e iniciativa en el pensamiento son obvias. Se puede ver que los estudiantes no solo pueden lograr el propósito de los experimentos de demostración, sino también compensar las deficiencias de los experimentos de demostración. Por lo tanto, este formulario debe utilizarse con mayor frecuencia cuando las condiciones lo permitan. En términos generales, las demostraciones que son sencillas de operar, requieren mucho tiempo, son seguras y confiables y no contaminan el medio ambiente, pueden convertirse en experimentos en clase. Por ejemplo, medición del contenido de oxígeno en el aire, experimentos sobre propiedades moleculares, experimentos sobre propiedades del oxígeno, dilución de ácido sulfúrico concentrado, propiedades de ácidos, bases, sales, etc. En el aula, los profesores deben hacer solicitudes y ayudar a los estudiantes con prontitud, para que estos puedan dominar gradualmente los fundamentos y principios de las operaciones experimentales mediante la realización de experimentos. En este tipo de experimento en clase, los estudiantes aprendieron gradualmente a observar, analizar, resumir, resumir y reflexionar, y también mejoraron sus habilidades experimentales.
En segundo lugar, agregue experimentos interesantes para estimular el pensamiento innovador de los estudiantes.
En la enseñanza en el aula, a veces para ajustar la atmósfera del aula, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y mejorar el interés de los estudiantes. en el aprendizaje, eliminar la confusión de aprendizaje de los estudiantes y ayudarlos a profundizar su comprensión y memoria del conocimiento. Se pueden agregar apropiadamente algunos experimentos de demostración interesantes de acuerdo con la situación real, lo que tendrá efectos inesperados para estimular el pensamiento innovador de los estudiantes. Por ejemplo, en la clase de introducción, además de realizar varios experimentos en el libro de texto, la volatilización del amoníaco puede hacer que la solución de prueba incolora de fenolftaleína se vuelva roja, que puede usarse como un "árbol de hierro para florecer", los pétalos se pueden usar como indicadores alcalinos, y el hierro se puede utilizar como "árbol de cobre". El carbonato se puede utilizar como ácido diluido para identificar la autenticidad de un collar de perlas. Por ejemplo, al revisar las propiedades del dióxido de carbono, se pueden agregar experimentos como "quema de magnesio en dióxido de carbono", "fuente de solución de hidróxido de sodio", "bola que se expande en una botella cerrada". Estos experimentos no solo aumentaron la comprensión profunda de los estudiantes sobre la naturaleza del dióxido de carbono, sino que también les permitieron adquirir más conocimientos. Además, al realizar experimentos de demostración, los instrumentos, fármacos y métodos operativos se pueden mejorar aún más según la situación específica. Por ejemplo, el experimento de catálisis del dióxido de manganeso, la preparación de oxígeno en el laboratorio y el experimento de reducción del óxido de cobre con monóxido de carbono son algunos ejemplos típicos. Antes de experimentar con un dispositivo mejorado, los estudiantes deben comprender cuáles son las ventajas de la mejora. Pensar en cómo mejorar al mismo tiempo puede estimular el pensamiento divergente, el pensamiento innovador y el entusiasmo por aprender de los estudiantes, y permitirles darse cuenta de que la innovación no es un misterio. Mientras estudien mucho, la innovación acompañará su vida y sus estudios.
En tercer lugar, anime a los estudiantes a realizar activamente experimentos en casa y cultivar sus habilidades innovadoras.
La realización de experimentos de química en casa es la continuación, ampliación y profundización de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, permita que los estudiantes recojan botellas de bebidas, jeringas desechables, tubos de infusión, pajitas, etc. Crea aparatos de reacción en tu vida diaria; utiliza cáscaras de huevo y guijarros en lugar de carbonatos y vinagre en lugar de ácidos para diseñar una serie de experimentos de química caseros.
Por ejemplo, después de la primera sección del Capítulo 1, "Determinación del contenido de oxígeno en el aire", se organizó un experimento casero para los estudiantes utilizando los materiales que los rodeaban y se verificó que el contenido de oxígeno en el aire era 265438 ± 0%; (contenido del volumen), y los resultados experimentales fueron analizados y resumidos. Después de regresar a casa, la mayoría de los estudiantes usarán tazas en lugar de campanas, ollas pequeñas en lugar de fregaderos y velas pequeñas en lugar de escamas rojas para repetir los experimentos. Si el experimento tiene éxito, resuma los aspectos esenciales de la operación: si el experimento no tiene éxito, analice las razones. Incluso para el mismo experimento, los estudiantes diseñaron diferentes billetes basados en diferentes dispositivos. Mediante experimentos se compararon las ventajas y desventajas de diferentes soluciones. En este tipo de experimento de química casero, los estudiantes pueden elegir diferentes equipos y realizar diferentes diseños desde diferentes ángulos y niveles, lo que inevitablemente incluye el cultivo de la conciencia innovadora, el espíritu innovador y la capacidad innovadora de los estudiantes. A largo plazo, es seguro que se logrará el objetivo de cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes.
En la enseñanza de experimentos químicos, ya sean experimentos complementarios o experimentos mejorados, todos los puntos de partida deben diseñarse en torno al desarrollo de los estudiantes, permitiéndoles aprender haciendo, mejorando así sus habilidades experimentales e innovadoras.
Materiales de referencia:
1. “En el Aula - Química de la Escuela Secundaria” 2004.11 Prensa de Educación Superior.
2. Materiales de formación para profesores del curso de química de secundaria, junio de 2004, Peking University Press.
3. Nuevo concepto curricular y reforma curricular de química en la escuela secundaria, 2002 Northeast Normal University Press.