¿Cuáles son las teorías sobre la educación científica de los niños en el país y en el extranjero?
Elaboró sobre los puntos teóricos de Piaget, Vygotsky y Bruner respectivamente: Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: Propuso por primera vez la teoría de la estructura cognitiva y las etapas del desarrollo cognitivo. Primero, la teoría de las etapas del desarrollo cognitivo. Cada etapa es un todo unificado, más que la suma de algunos patrones de comportamiento aislados; cada etapa tiene su patrón de comportamiento principal, que marca las características de comportamiento de esta etapa, no hay diferencia cuantitativa entre las etapas anteriores. Los patrones de comportamiento de una etapa son siempre; integrados (o fusionados) en la siguiente etapa. Cada patrón de conducta surge de la estructura de la etapa anterior, siendo la primera una preparación para la segunda y siendo reemplazada por ésta. Las etapas del desarrollo cognitivo de los niños no están escalonadas, sino que se superponen hasta cierto punto. La edad de cada etapa del desarrollo cognitivo varía y puede adelantarse o retrasarse dependiendo de la inteligencia, la motivación, las influencias prácticas y educativas y las circunstancias sociales de cada individuo. Sin embargo, el orden de las etapas sigue siendo el mismo y no se puede intercambiar. Piaget dividió el desarrollo cognitivo de los niños en cuatro etapas diferentes, a saber, la etapa perceptivo-motora (desde el nacimiento hasta los 2 años), la etapa preoperacional (2 a 7 años) y la etapa operativa concreta (7 a 11 años). Operación formal (de 11 a 12 años. Según la teoría de Piaget sobre las etapas de desarrollo cognitivo, cuando brindamos educación científica a los niños, no podemos exceder las condiciones de madurez del niño y plantear requisitos excesivos y poco realistas para el niño. 2., Estructura cognitiva Teoría: El desarrollo cognitivo es un proceso de autoajuste interno en el que los individuos alcanzan un estado de equilibrio a través de la asimilación y la adaptación para resolver conflictos cognitivos en el entorno. La "asimilación" se refiere a la inclusión de objetos en el esquema del sujeto, causando. Cambios en la cantidad del esquema 3. Teoría de la clasificación del conocimiento: La adquisición del conocimiento humano es un proceso activo para comprender las cosas, debemos incorporar objetos físicos al sistema de transformación. objetos para comprender cómo se produce un determinado estado. Piaget creía que los niños tendrán dos tipos de experiencias al operar objetos físicos: experiencia física y experiencia lógico-cuantitativa, que forman el conocimiento físico y el conocimiento lógico cuantitativo respectivamente.
El punto de vista de Vygotsky: Vygotsky fue un destacado psicólogo en la Unión Soviética. Propuso el concepto de "zona de desarrollo próximo". Vygotsky presentó sus propios puntos de vista sobre el desarrollo de los conceptos de los niños. La formación de conceptos consta de tres etapas: pensamiento conceptual difuso, pensamiento compuesto y pensamiento abstracto. En su opinión, los conceptos cotidianos son conceptos que se resumen gradualmente en función de cosas específicas de la vida, también llamados conceptos espontáneos que se amplían constantemente en la deducción de sistemas conceptuales. La mayor diferencia entre los conceptos científicos y los conceptos cotidianos es que los primeros son sistemáticos, mientras que los segundos carecen de sistematicidad.
Piaget, Vygotsky y Bruner ¿Qué implicaciones tiene la teoría para la educación científica de los niños en edad preescolar? En la teoría de las etapas del desarrollo cognitivo, cuando llevamos a cabo la educación científica de los niños, no debemos ir más allá de las propias condiciones de madurez de los niños y establecer expectativas excesivas y poco realistas sobre los requisitos de la edad de los niños. Debemos alentar a los niños a aprender activamente. atención a dejar que los niños hagan más tareas y usen su cerebro. No es necesario que otros les enseñen, sino que aprendan por sí mismos. Los maestros deben valorar la curiosidad natural y el espíritu de exploración de los niños. su proceso de pensamiento, que enriquece su estructura cognitiva y su estructura moral. El nuevo método educativo debe hacer todo lo posible para enseñar materiales en una forma adecuada para niños de diferentes edades según las estructuras cognitivas de los niños y las diferentes etapas de desarrollo. de niños de diferentes edades de acuerdo con las condiciones reales de los niños y utilizar materiales didácticos de acuerdo con sus necesidades. Organizar los materiales didácticos y enseñar en diferentes niveles con anticipación puede ayudar a los niños a aprender algunos conceptos básicos de Vygotsky. inspiración: preste gran atención a enriquecer la vida de los niños y anímelos a ser activos en diferentes entornos, bríndeles una variedad de materiales analíticos e integrales y oportunidades para obtener estos materiales.
Inspiración de Bruner: deje que los niños experimenten la experiencia. Emociones que los científicos obtienen del proceso de descubrimiento, estimulando así la imaginación de los niños. Motivación de aprendizaje, los niños pueden comprender la naturaleza de la ciencia y formar conocimiento científico a través del proceso de "descubrimiento".