Conocimientos clave completos sobre conocimientos y habilidades de educación secundaria.
1. Obras representativas y principales ideas educativas de educadores famosos en el país y en el extranjero:
Nacional:
(1 ) Confucio, pensador y educador de finales del período de primavera y otoño, el mayor educador y pensador educativo de la antigua China y figura representativa de la cultura confuciana. Sus pensamientos educativos están registrados en Las Analectas de Confucio. A partir de la discusión sobre la naturaleza humana, Confucio creía que no hay muchas diferencias en la naturaleza humana y que las diferencias de personalidad se forman principalmente en el entorno adquirido ("naturaleza similar, el aprendizaje está lejos"), por lo que concedió gran importancia a lo adquirido. La educación y aboga por "enseñar sin distinción". La teoría de Confucio se basa en que la "benevolencia" es el núcleo y el estándar moral más alto, y aboga por "no ver nada que no sea cortés, no escuchar nada que no sea cortés, no decir nada". cualquier cosa que no sea cortés, no hagas nada que no sea cortés", enfatizando la lealtad, la piedad filial y la benevolencia. "No te enojes, no te enojes, no te enfades, no te enojes" de Confucio muestra el inspirador principio de enseñanza "Aprender sin pensar es un desperdicio, pensar sin aprender es un peligro" enfatiza la combinación de aprendizaje y acción, requiriendo la aplicación del aprendizaje.
(2) Mencio fue un pensador famoso en el período medio del Período de los Reinos Combatientes. Sus pensamientos educativos ocuparon una posición importante en la historia de la educación china antigua. Las generaciones posteriores llamaron a sus pensamientos y a los de Confucio "el camino de Confucio y Mencio". Mencius fue pionero en la "teoría de la buena naturaleza" en la historia de la educación china. Atribuyó la naturaleza humana a la naturaleza, la moralidad a la naturaleza humana y la naturaleza humana al talento, lo que constituyó su teoría trascendental de la naturaleza humana. Es el autor de Mencio.
(3) Mozi fue un famoso pensador, educador, científico, estratega militar, activista social y fundador del mohismo durante el Período de los Reinos Combatientes. Fundó el mohismo y escribió "Mozi". Mozi fue un educador práctico que hizo grandes contribuciones a los métodos educativos. En primer lugar, se señala que la enseñanza y el aprendizaje son una unidad inseparable. Comparó la enseñanza y el aprendizaje con la armonía y el canto. "Cantar sin armonía se llama no enseñar, ser sabio sin enseñar y disfrutar de los beneficios". En segundo lugar, los docentes deberían desempeñar un papel de liderazgo. En tercer lugar, se plantea el principio natural de “actuar dentro de la propia capacidad”. Pidió a los profesores que organicen los procedimientos de enseñanza de acuerdo con el desarrollo natural de los estudiantes, de modo que sean "profundos pero no profundos, superficiales pero no superficiales", de modo que los estudiantes puedan "buscar la superficialidad" y "buscar la profundidad".
④Al final del Período de los Reinos Combatientes, apareció en China el primer documento educativo del mundo, "Xue Ji". "Xue Ji" afirma que "el aprendizaje es la única manera de transformar a las personas en personas seculares" y "para gobernar el país y al pueblo, la educación es lo primero", revelando la importancia de la educación y la relación entre educación y política.
(5) Wang Chong, un gran filósofo materialista y educador de la antigua China, es el autor de "Lunheng". En términos de pensamiento educativo, Wang Chong concede gran importancia a la influencia del medio ambiente y al papel de la educación. Aunque creía que la naturaleza humana tiene cualidades buenas y malas, estaba convencido de que el bien y el mal podían cambiarse. Lo que importa es la educación. Por ejemplo, si practicas la seda, si la tiñes de azul, será azul, y si la tiñes de rojo, será roja. Otro ejemplo es: "Cuando en la tienda crece cáñamo, no ayuda a estar recto, y cuando entra una gasa blanca, no ayuda a volverse negro". "El bien de la gente se puede convertir en mal, el mal se puede convertir en bien, y así sucesivamente".
(6) Zhu, un famoso filósofo y educador de la dinastía Song del Sur. La atención a la educación familiar y a la educación primaria es una característica importante de sus ideas educativas. Creía que sólo a través de una estricta educación familiar los estudiantes podrían "cambiar su temperamento". Formuló instrucciones para sus hijos y estudió el "Xun Meng Shi" de Cheng Menghe como las reglas para que padres y hermanos eduquen a sus hijos en casa.
(7) Sócrates preguntó "si se puede enseñar la virtud" y era famoso por sus habilidades de partería.
(8) Las obras de Quintiliano incluyen "Principios del habla", que es el primer trabajo que analiza sistemáticamente los métodos de enseñanza en los antiguos países occidentales. Él cree que los educadores deberían ver que los niños tienen un potencial y posibilidades de desarrollo ilimitados.
(9) El educador alemán Froebel representa la "educación popular". En "La educación del hombre", Froebel consideraba la "unidad" o el espíritu de Dios como la esencia y causa de todas las cosas. La esencia y tarea de la educación es ayudar a las personas a expresar libre y conscientemente la esencia de su Dios y a comprender la naturaleza y la naturaleza. naturaleza humana. Afirmó que la naturaleza humana es buena y requiere educación para amoldarse a la naturaleza. Desde una perspectiva dialéctica, describió la educación humana como un proceso de desarrollo escalonado, continuo e imperfecto.
(10) El “Emile” de Rousseau aboga por la educación natural y la educación emocional.
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(12) Bruner es el fundador de la teoría curricular estructuralista. Sus obras representativas incluyen "El proceso educativo" (1959), "Pedagogía" (1966), " Reexplorando el proceso educativo" (1971), etc.
Su idea básica es enfatizar que bajo las condiciones de la revolución científica y la proliferación del conocimiento, la reforma curricular debe llevarse a cabo de acuerdo con los principios del estructuralismo, para que los estudiantes puedan dominar la estructura básica del conocimiento científico, es decir, los principios básicos o los principios básicos. sistemas de conceptos Enfatiza que cuanto más básicos sean los conceptos adquiridos, más básicos serán los conceptos y más amplia será la aplicación de nuevos problemas; defiende que, bajo la premisa del plan de estudios estructuralista, cualquier materia puede enseñarse eficazmente a los niños en cualquier etapa de desarrollo; Destaca que no sólo hay que enseñar a los alumnos con buenas notas, sino también ayudarlos a desarrollarse intelectualmente. Por tanto, el método de reproducción tradicional debe abandonarse y sustituirse por un método de descubrimiento que conduzca al desarrollo de la inteligencia.
(13) La educación, como disciplina independiente, surgió de la gran teoría de la enseñanza de Comenius, que enfatizaba la naturalidad de la educación, proponía la educación universal y fue el primero en proponer un sistema de enseñanza en clases.
2. El significado y los elementos de la educación
La educación es una actividad social para que los seres humanos cultiven a las personas con un propósito. Es una forma de heredar la cultura y transferir experiencias en la producción y la vida social. .
La educación en un sentido amplio se refiere a actividades que mejoran el conocimiento y las habilidades de las personas, desarrollan la inteligencia y la fuerza física de las personas e influyen en los pensamientos de las personas. La educación en un sentido amplio incluye la educación escolar, la educación familiar y la educación social, de las cuales la educación escolar es un representante típico.
La educación en sentido estricto se refiere principalmente a la educación escolar, que es la influencia decidida, planificada y organizada de los educadores sobre los educados de acuerdo con ciertos requisitos sociales y las reglas de desarrollo fisiológico y psicológico de las actividades de los educados. que promuevan cambios en la dirección esperada.
Elementos básicos de la educación
Los elementos de la educación son: educador, educado, contenido educativo, (medio educativo).
(1) Educador: Persona que asume la responsabilidad docente y ejerce influencia educativa en las actividades educativas. Características: Propósito y profesionalismo. Los educadores son el cuerpo principal de "enseñanza" en el proceso educativo, lo que se refleja principalmente en los siguientes aspectos: los educadores son los divulgadores de la cultura social y la orientación de valores; son los divulgadores del conocimiento científico y de la civilización social; diseñadores de actividades educativas. El organizador e implementador juega un papel protagónico en el desarrollo de las actividades educativas; es una guía para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, es un aprendiz con capacidad de superación;
(2) Personas educadas: Personas que asumen responsabilidades de aprendizaje en las actividades educativas y se ven afectadas por la educación de una determinada manera. Características: desarrollo e inmadurez, plasticidad y enseñabilidad, iniciativa y subjetividad. Las personas educadas son los objetos de la práctica educativa.
(3) Contenido educativo: Basado en un cierto nivel de productividad social y desarrollo científico y cultural, la suma de los conocimientos y habilidades que las escuelas imparten a los estudiantes, las ideas y perspectivas inculcadas, y los hábitos y Los comportamientos cultivados son la suma de profesores y objetos que los estudiantes conocen en conjunto en la práctica educativa.
(4) Medios educativos: es un medio para que los educadores apliquen contenido educativo a objetos educativos, o un medio para que los educadores comprendan los objetos. Los medios educativos son las condiciones básicas para la práctica educativa.
El atributo esencial de la educación es cultivar las actividades sociales de las personas con un propósito.
Los atributos sociales de la educación: eternidad, historia y relativa independencia.
3. El origen de la educación
Perspectivas sobre el origen de la educación: teoría del origen mitológico, teoría del origen biológico, teoría del origen psicológico y teoría del origen laboral.
(1) Teoría del origen biológico
Personajes representativos: sociólogo francés Little Nod (1831-1902), educador británico Pei Xineng (1870-1944).
Evaluación: Los orígenes biológicos de la educación atribuyeron el origen de la educación a comportamientos biológicos innatos como los instintos animales, consideraron el proceso educativo como un proceso instintivo de acuerdo con leyes biológicas y negaron por completo que los seres humanos se diferencien de los animales. y la naturaleza social de la educación. Negar que la educación sea una actividad consciente y con propósito.
(2) Teoría del origen psicológico
Figura representativa: psicólogo estadounidense Lu Meng (1869-1947)
Evaluación: El fundador de la psicología educativa evitó la teoría de la biogénesis. está mal, y la nueva teoría de que la imitación es el origen de la educación tiene su lado razonable. Como fenómeno psicológico y método de aprendizaje, la imitación puede considerarse uno de varios métodos educativos. Sin embargo, Lu Meng atribuye toda educación a una conducta imitativa producida en un estado inconsciente. No comprende que la razón por la que las personas se vuelven humanas es la naturaleza de la conciencia. Por tanto, su opinión sigue siendo errónea.
(3) Teoría del origen del trabajo
Figuras representativas: Marx y Engels
Punto de vista básico: Engels en “El papel del trabajo en la transformación del simio al Hombre" "Se dice en "El trabajo crea al hombre mismo". La fabricación de herramientas de trabajo marca la transición de los simios a los humanos y el nacimiento de los seres humanos y la sociedad humana; el trabajo marca la evolución de los seres humanos de la naturaleza a la sociedad; el trabajo crea la necesidad de educación y crea una condición de necesidad de educación.
La teoría de la educación sobre el origen laboral se formó en las décadas de 1940 y 1950. En ese momento, los teóricos de la educación en la ex Unión Soviética criticaron la teoría del origen biológico y la teoría del origen psicológico basadas en la idea básica de Engels de que el trabajo creaba. hombre. Esta teoría sobre el origen de la educación alguna vez se consideró la conclusión correcta para utilizar la teoría marxista para explicar el origen de la educación y circuló ampliamente en los países socialistas.
4. Las formas básicas de educación y su desarrollo histórico.
La historia, forma y características del desarrollo educativo
(1) Educación primitiva
La educación primitiva tiene las siguientes características: en primer lugar, la educación no tiene clases y es justa, en segundo lugar , la educación está estrechamente relacionada con la vida social y el trabajo productivo; en tercer lugar, el contenido de la educación es simple; en cuarto lugar, los medios y métodos educativos son únicos;
(2) Educación Antigua
Las características de la educación antigua son de clase, ortodoxia, autoritaria, rígida y simbólica.
Tras entrar en la sociedad esclavista, apareció una forma especial de educación, la escuela.
Las primeras escuelas humanas aparecieron en Egipto alrededor del año 2500 a.C., y las escuelas chinas nacieron en la dinastía Shang más de 1000 a.C.
El contenido de la educación en la antigua China son principalmente los "Cuatro Libros y Cinco Clásicos" (Da Daxue, Doctrina del Medio, Las Analectas de Confucio, Mencio; Poemas, Libros, Ritos, Yi y Primavera). y Período de Otoño); el propósito de la educación es "ser un funcionario si estás dispuesto a aprender". Por ejemplo, en el sistema educativo oficial de la dinastía Tang en China, había "seis escuelas y dos escuelas", a saber, Hongwen Hall, Chongwen Hall, Guozi School, Imperial College, Four Schools, Caligrafía, Matemáticas y Derecho, lo que reflejaba la fuerte naturaleza jerárquica de la educación.
La educación ateniense y la educación espartana son dos sistemas educativos famosos en las sociedades esclavistas europeas.
Después de que Europa Occidental entró en la sociedad feudal, se formaron dos famosos sistemas educativos feudales: la educación eclesiástica y la educación de los caballeros.
El objetivo de la educación eclesiástica es formar sacerdotes y monjes. El contenido de la educación son las "siete artes": incluidas las "tres materias" (gramática, retórica, dialéctica) y los "cuatro estudios" (. aritmética, geometría, astronomía, música).
El propósito de la educación de los caballeros es cultivar a los caballeros feudales. El contenido de la educación son las "siete habilidades de los caballeros": montar a caballo, nadar, esgrimir, cazar, lanzar armas, jugar al ajedrez y recitar poemas.
(3) Educación moderna: incluyendo la educación capitalista y la educación socialista.
A. Características de la educación capitalista
Primero, el propósito de la educación no es sólo cultivar y seleccionar talentos gobernantes burgueses, sino también proporcionar a los trabajadores ciertos conocimientos culturales y científicos. .
En segundo lugar, se estableció un sistema escolar moderno.
En tercer lugar, la estructura y el contenido del curso se ajustan constantemente y siguen surgiendo métodos de enseñanza que respetan el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
En cuarto lugar, se debe democratizar la relación profesor-alumno.
En quinto lugar, surgió y se desarrolló enormemente la pedagogía independiente.
B. Características de la educación socialista
Primero, el propósito de la educación es cultivar ciudadanos de la clase primaria del socialismo y talentos para construir la causa del socialismo.
En segundo lugar, combinar la educación con el trabajo productivo.
En tercer lugar, la investigación científica educativa tiene un fundamento metodológico científico.
5. La relación básica entre educación y desarrollo social
A. La influencia y restricción de la población en el desarrollo de la educación
El número de personas determina la posible escala de educación, y la tasa de crecimiento demográfico determina la velocidad adecuada del desarrollo educativo. Las diferencias de género juegan un papel importante en las diferencias educativas. La estructura de edad de la población determina la estructura de la educación primaria, secundaria y superior. La estructura social de la población, como la estructura ocupacional, también tiene un fuerte impacto en la educación.
B. Educación y productividad social
La productividad determina la escala y la velocidad de la educación, restringe los cambios en la estructura educativa y restringe el contenido y los medios de la educación. El papel de la educación en la promoción de la productividad se refleja principalmente en dos aspectos: la educación reproduce la fuerza laboral y la educación reproduce el conocimiento científico.
C. La relación entre la educación y los sistemas sociales, políticos y económicos
Las limitaciones de los sistemas políticos y económicos sobre la educación: Los sistemas políticos y económicos determinan el liderazgo, los derechos y los propósitos de educación.
La educación es una fuerza de opinión pública que afecta la economía política y promueve la democracia.
D. La influencia y restricción de la cultura en el desarrollo de la educación
El modelo cultural afecta la elección de valores de la educación; el modelo cultural afecta la elección de los objetivos educativos; y métodos; modelo cultural Políticas que afectan la reforma educativa. Por el contrario, la educación hereda la cultura; la educación transforma la cultura: primero, la educación selecciona la cultura; segundo, la educación organiza la cultura; tercero, la educación innova la cultura;
6. Educación y desarrollo humano
Características del desarrollo físico y mental humano y sus limitaciones en la educación
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Secuencia del desarrollo: El desarrollo humano es un proceso ordenado y continuo.
Etapas del desarrollo: El crecimiento humano muestra diferentes características en las distintas edades.
Desarrollo desequilibrado: Los individuos presentan características no constantes y no lineales en el desarrollo físico y psicológico.
Diferencias individuales en el desarrollo: Existen diferencias en la velocidad y el nivel del desarrollo humano, así como áreas de ventaja en el desarrollo.
B. Las limitaciones de las características del desarrollo físico y mental humano en la educación
La secuencia del desarrollo determina que las actividades educativas deben realizarse paso a paso.
Las etapas de desarrollo determinan el uso de diferentes contenidos y métodos para niños de diferentes edades.
El desequilibrio del desarrollo determina que las actividades educativas deben ser adecuadas para proporcionar una educación adecuada al mejor período de desarrollo físico y mental del individuo.
Las diferencias individuales en el desarrollo determinan que las actividades educativas deban realizarse de acuerdo con las aptitudes.
7. Factores que afectan al desarrollo humano
La influencia de la genética, el medio ambiente, la educación y la iniciativa subjetiva en el desarrollo humano
El desarrollo humano incluye aspectos tanto físicos como psicológicos. . El desarrollo del cuerpo se refiere al desarrollo de diversos sistemas tisulares (huesos, músculos, corazón, sistema nervioso, sistema respiratorio, etc.). ) y el crecimiento de sus funciones, que es el desarrollo de la fisiología humana. El desarrollo psicológico se refiere al desarrollo de los sentimientos, la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación, las emociones, la voluntad y la personalidad, y es el desarrollo del espíritu humano. El desarrollo fisiológico humano está estrechamente relacionado con el desarrollo psicológico. El desarrollo psicológico es la base material del desarrollo psicológico, y el desarrollo psicológico también afecta el desarrollo fisiológico.
Hay muchos factores que afectan el desarrollo humano, entre ellos la genética, el medio ambiente, la educación y la iniciativa subjetiva individual. Estos cuatro factores están interrelacionados y entrelazados y conjuntamente sirven al desarrollo humano.
En primer lugar, el papel de la genética en el desarrollo humano
A. La calidad genética es el prerrequisito fisiológico para el desarrollo físico y mental humano y proporciona la posibilidad del desarrollo físico y mental humano.
La predisposición genética es el prerrequisito natural o fisiológico para el desarrollo humano. Sin embargo, la calidad genética es sólo la posibilidad fisiológica del desarrollo humano y no determina el desarrollo humano.
B. El proceso de desarrollo de la calidad genética restringe las características de edad del desarrollo físico y mental de la generación más joven.
La predisposición genética tiene un proceso de desarrollo, que se manifiesta en el desarrollo y cambios de la estructura y función de diversos órganos del cuerpo humano, como el aumento de altura y peso de los adolescentes, cambios en la estructura ósea. , desarrollo del corazón, pulmones y cerebro, madurez sexual, etc. La madurez de las cualidades genéticas proporciona posibilidades y limitaciones para el surgimiento de características físicas y mentales a una determinada edad, restringiendo las características de edad del desarrollo físico y mental de la generación más joven.
cLas diferencias en la calidad genética tienen un cierto impacto en el desarrollo físico y mental de las personas.
Es innegable que las cualidades genéticas de las personas son diferentes. Las diferencias en las predisposiciones genéticas de las personas se manifiestan no sólo en el cuerpo y los órganos de los sentidos, sino también en el tipo de actividad neuronal. Por tanto, la predisposición genética tiene un cierto impacto en el desarrollo humano. Por tanto, debemos conceder gran importancia a la cuestión de la eugenesia y la eugenesia.
D. La calidad genética es plástica
Con la influencia del medio ambiente, la educación y las actividades prácticas, la calidad genética de las personas cambiará gradualmente.
En segundo lugar, el papel del medio ambiente en el desarrollo humano
El entorno social es la condición objetiva externa para el desarrollo físico y mental humano, que restringe el desarrollo humano hasta cierto punto. Sin embargo, la práctica social de las personas juega un papel decisivo en el desarrollo de las personas. Sin la práctica de las personas, el entorno objetivo puro no puede determinar el desarrollo y los logros de una persona.
En tercer lugar, el papel de la educación en el desarrollo humano
El papel de la educación en el desarrollo humano: La educación desempeña un papel destacado en el desarrollo humano, especialmente en el desarrollo de las generaciones más jóvenes, porque. : 1. La educación es una actividad que cultiva personas con un propósito y estipula la dirección del desarrollo humano. 2. La educación, especialmente la educación escolar, tiene un impacto relativamente seguro, sistemático y profundo en las personas. 3. Esta escuela cuenta con profesores responsables de la educación.
El papel protagonista de la educación escolar debe realizarse a través de la actividad activa de los propios estudiantes.
La educación escolar es la fuerza dominante entre las tres fuerzas educativas y debe y puede desempeñar un papel de liderazgo. Porque:
(1) Las escuelas son instituciones educativas especializadas. Encomendado por el estado para cultivar y educar a la nueva generación. Su misión es educar y desarrollar a las personas. Si bien las familias y la sociedad también tienen la responsabilidad de educar a las nuevas generaciones, no tienen esta función por no ser instituciones educativas especializadas.
(2) La educación proporcionada por la escuela a los estudiantes es una educación sistemática planificada, decidida y organizada. En lo que respecta a la educación general, la escuela primaria, la escuela secundaria y la escuela secundaria tienen objetivos de formación unificados y tareas y requisitos de formación claros. Las personas que forma deben satisfacer las necesidades del desarrollo político, económico y social del país y tener especificaciones estrictas. Para alcanzar esta especificación existen toda una serie de medidas.
(3) La escuela cuenta con personal capacitado a tiempo completo. Los profesores de la escuela son todos educadores de tiempo completo. Han recibido una estricta formación docente y tienen conocimientos y habilidades profesionales que cumplen con los requisitos de enseñanza. Tener conocimientos científicos de la educación y comprender las leyes de la educación. La escuela todavía les exige que tengan responsabilidades laborales y los profesores incompetentes deberían ser eliminados. Estos son incomparables con la educación familiar y la educación social.
Cuarto, el papel de la iniciativa subjetiva individual en el desarrollo humano
La influencia del medio ambiente y la educación es sólo la causa externa del desarrollo físico y mental de los estudiantes, y la influencia del medio ambiente y La educación sobre el desarrollo humano sólo puede desempeñar un papel a través de las actividades físicas y mentales de los estudiantes. Por lo tanto, bajo un mismo ambiente y condiciones educativas, las características y logros del desarrollo de cada estudiante están determinados principalmente por su propia actitud y su energía en las actividades de aprendizaje, trabajo y investigación científica. Con la mejora de la autoconciencia de las personas y el enriquecimiento de la experiencia social, la iniciativa subjetiva de las personas aumentará gradualmente y las personas podrán desarrollarse con un propósito. Esto se manifiesta en la capacidad de responder selectivamente a las cosas del entorno, la capacidad de elegir y controlar conscientemente el propio comportamiento, la capacidad de establecer metas para el propio desarrollo y esforzarse conscientemente por lograr las metas que uno mismo se ha fijado. La iniciativa subjetiva promueve un alto grado de desarrollo humano. En resumen, la iniciativa subjetiva de los estudiantes individuales es la fuerza impulsora de su desarrollo físico y mental; sin actividades humanas, todas las condiciones de desarrollo dadas por la calidad genética, el medio ambiente y la educación no pueden convertirse en la realidad del desarrollo humano en la realización de diversas posibilidades; En el sentido del desarrollo personal, la actividad individual es un factor decisivo en el desarrollo.
8. Conceptos erróneos en "Herencia y Medio Ambiente"
Determinismo genético: una teoría del desarrollo humano basada en los trabajos del antropólogo británico Galton y el psicólogo estadounidense Hall y el psicólogo austriaco Bühler como representantes. Esta teoría sostiene que la calidad genética de un individuo juega un papel decisivo en su desarrollo adquirido, y que el impacto del entorno adquirido y la educación en los niños sólo puede retrasar o acelerar la realización de estas habilidades genéticas innatas, pero no puede cambiarlas fundamentalmente. Esta teoría ve el enorme papel de la calidad genética en el desarrollo humano, pero exagera este papel.
Determinismo ambiental: una teoría del desarrollo humano representada por el pensador francés del siglo XVIII Helvetius, el psicólogo conductual estadounidense Watson y el antropólogo cultural Benedict. El punto principal es: todas las diferencias en el desarrollo humano están determinadas por factores ambientales adquiridos, especialmente factores sociales. Las cualidades genéticas innatas y los rasgos de personalidad tienen poco impacto en el desarrollo humano; determinar su desarrollo. Qué tipo de personas saldrán. Esta visión ve el enorme papel del medio ambiente en el desarrollo humano, pero exagera este papel en un grado inapropiado y comete un error metafísico.
La omnipotencia de la educación: un argumento planteado por Helvetius, pensador de la Ilustración y filósofo materialista francés del siglo XVIII. La historia se remonta a la "Utopía" de Platón en la antigua Grecia. El factor decisivo en el crecimiento de los helvéticos es la educación. Negó los conceptos innatos y creía que todas las actividades y conocimientos espirituales humanos provienen de la percepción sensorial de las cosas externas. Negó las diferencias individuales entre las personas y afirmó que la formación de las personas es sólo el resultado de la educación, y las diferencias intelectuales entre las personas sólo son causadas por la educación, es decir, "qué clase de persona se educa, en qué clase de persona se convierte". "
"Por un lado, cree que las personas son producto del medio ambiente y la educación, y la transformación de las personas debe transformar el medio ambiente; por otro lado, los prejuicios humanos gobiernan el mundo, y los prejuicios humanos deben transformarse para transformar el medio ambiente. , es decir, transformar la sociedad a través de la educación, para que la educación sea omnipotente. En las condiciones históricas de la época, la teoría educativa de Helvetius reflejaba las necesidades progresistas de la burguesía emergente para derrocar el sistema feudal, pero cayó en la visión idealista de la historia. "la voluntad domina el mundo"
9. Cambios fisiológicos en estudiantes de secundaria durante la adolescencia
Desequilibrio de los cambios fisiológicos
El crecimiento y desarrollo de la vida humana. Tiene dos picos de rápido desarrollo en el primer año después del nacimiento, y la altura del primer hijo puede aumentar en un 50%, y el peso puede aumentar en un 100%.
Durante la adolescencia, la tasa de crecimiento. La formación de huesos es más rápida que la de los músculos, por lo que a menudo se encuentra que los adolescentes crecen de una vez, pero sus cuerpos son en su mayoría más delgados. El crecimiento esquelético rápido a veces puede causar dolor físico, espasmos musculares y ansiedad emocional. crecen más rápido que sus troncos, y sus grupos de músculos más grandes crecen más rápido que los más pequeños. Tienen la capacidad de realizar actividades extenuantes, por lo que tienden a parecer torpes e impacientes en actividades pequeñas y delicadas. Su desarrollo cardíaco a menudo no puede seguir el ritmo. el rápido crecimiento de sus cuerpos y sus inmaduros sistemas de circulación sanguínea son temporalmente incapaces de funcionar adecuadamente para servir bien al organismo en desarrollo. En lo que respecta al desarrollo del sistema nervioso, la estructura y función del cerebro generalmente están intactas. pero todavía se están desarrollando rápidamente. El proceso excitador de la actividad neuronal supera con creces el proceso inhibidor y es muy inestable. Este equilibrio no se forma gradualmente hasta el tercer año de secundaria. p>B. Alto nivel de metabolismo energético
En la adolescencia, la tasa de metabolismo energético de todo el cuerpo es relativamente alta. Ejercicio razonable y más atención médica, especialmente atención de salud mental.
C. . Desarrollo y madurez sexual
El rápido desarrollo y madurez de la función sexual es otra característica destacada del desarrollo físico de los estudiantes de secundaria
El desarrollo físico de niños y niñas no lo es. sincronizado En general, las niñas entran en la pubertad unos años antes que los niños, pero diferentes personas tienen un desarrollo físico diferente y se produce la llamada pubertad prematura y pubertad tardía. Generalmente, el desarrollo físico normal durante la adolescencia tendrá un impacto psicológico. sobre los individuos.
10. Características de la educación obligatoria:
A. La educación obligatoria es obligatoria.
La característica más esencial de la educación obligatoria es que la educación es obligatoria. llevada a cabo e implementada por el Estado de conformidad con las disposiciones de la ley. La educación obligatoria no es sólo un derecho de los educados, sino también una obligación del Estado. Garantizar el derecho de los niños en edad escolar a recibir la educación obligatoria es un reflejo. de la voluntad del Estado de la educación obligatoria también se refleja en el hecho de que cualquier comportamiento que viole las disposiciones legales de la educación obligatoria y obstaculice o perturbe la implementación de la educación obligatoria será responsable legalmente y será castigado de acuerdo con las penas obligatorias. o sanciones.
B. Educación obligatoria gratuita (bienestar público)
La educación obligatoria debe ser garantizada por el Estado, la sociedad, las familias y las escuelas. Por supuesto, a partir de la situación real de cada país y región, la educación obligatoria tiene un proceso de desarrollo gradual desde la exención parcial hasta la exención total. La naturaleza gratuita de la educación obligatoria también se refleja en el hecho de que no sólo las tasas de matrícula son gratuitas para los estudiantes pobres, sino que la "Ley de Educación Obligatoria" también estipula: "El Estado establece becas para ayudar a los estudiantes pobres a ir a la escuela". p>
C. Educación obligatoria Universal
Esto significa que la educación obligatoria debe estar disponible para todos los niños en edad escolar.
En julio de 1986 entró en vigor la "Ley de Educación Obligatoria", que marcó el establecimiento de un sistema de educación obligatoria en nuestro país.
El sistema educativo en sentido amplio se refiere a los fines educativos, las políticas, el control del financiamiento educativo, el sistema de organización administrativa educativa y el sistema organizado de enseñanza y educación del sistema nacional. El sistema educativo en sentido estricto es el sistema educativo escolar.
El sistema educativo escolar, denominado sistema escolar, se refiere al sistema de varios tipos de escuelas en todos los niveles en un país, que estipula la naturaleza, las tareas, las condiciones de admisión, los años de estudio y la relación. entre las escuelas.
La base para establecer el sistema académico:
A. Factores políticos: A menudo existen diferentes sistemas administrativos educativos bajo diferentes sistemas políticos.
B. Factores económicos: el sistema económico de un país determina la asignación de recursos educativos del país.
C. Factores culturales: Los diferentes tipos culturales afectarán inevitablemente al tipo de educación y al sistema educativo.
D. Factores que afectan al desarrollo físico y mental de los adolescentes
La tradición del sistema educativo y el aprendizaje activo y referencia de los sistemas educativos extranjeros.
11. Las principales tendencias en el desarrollo del sistema educativo moderno:
Desarrollar vigorosamente la educación preescolar y prestar atención a la conexión con la educación primaria; elevar la edad de ingreso y ampliar los años; la educación obligatoria; la educación general y la educación vocacional se están desarrollando en la dirección de la penetración mutua; la educación superior se está volviendo cada vez más popular y la educación permanente está recibiendo cada vez más atención; (Suplemento: Hay tres tipos principales de sistemas educativos modernos: 1. Sistema educativo británico; 2. Sistema de monorraíl estadounidense: 3. Sistema académico filial (antigua Unión Soviética)