Reflexiones sobre la educación preescolar de la clase media.
Reflexionar sobre cómo escribir "Sweet Candy" es una actividad didáctica dentro de las actividades temáticas de jardín de infantes de este semestre. En la preparación, implementación y promoción de esta actividad, se hicieron algunos ajustes de acuerdo con la situación de los niños en esta clase, y se hicieron algunos intentos sobre cómo generar conciencia sobre el problema en los maestros de jardín de infantes.
Primero, dudas
En el proceso de preparación de la lección, descubrí que la sugerencia de preparación de la lección en el libro de texto es dejar que todos los niños hagan una juntos. ¿dulce? . Aunque es interesante que todos los niños trabajen juntos, considerando que los niños de nuestro jardín de infantes son relativamente pequeños y la mayoría de ellos son muy activos, si hacemos un dulce juntos, la escena puede ser caótica. Como maestra joven, lo haré. estar más confundido durante las actividades de enseñanza. Es difícil de controlar, además, los niños de jardín de infantes no tienen un fuerte sentido de cooperación. ¿Pueden todos los niños trabajar juntos para lograr resultados cooperativos? En tercer lugar, algunos niños de la clase son introvertidos y otros un poco especiales. ¿Serán ignorados inadvertidamente durante el proceso de movilización de clases? Ésta es una de las dudas. Duda 2: La tercera parte de la actividad docente es decorar dulces. La sugerencia de preparación de la lección en el libro de texto es dejar que los niños dibujen y decoren. Al observar el desempeño habitual de los niños en las actividades artísticas, descubrí que los niños simplemente garabateaban los colores uno por uno y el efecto no era bueno. Además, había hecho este tipo de actividad muchas veces antes y no era novedoso ni interesante. ¿Cómo puede ser más interesante? En vista de las dos dudas anteriores, hice algunos ajustes y cambios después de leer planes de lecciones similares.
En segundo lugar, la práctica
En el proceso de práctica continua, fracaso, resumen y práctica continua, se producen gradualmente contenidos didácticos interesantes y métodos de enseñanza eficaces. Preparé la segunda lección para la actividad docente de "Sweet Candy". Primero, en lugar de que cada niño hiciera un dulce bebé, todos hicieron un dulce. ¿La maestra hizo uno hermoso y enorme de antemano? ¿Mamá dulce? En la introducción de la actividad, cree una situación: La madre de Candy dijo: Gracias por hacerme ropa tan hermosa, pero mis bebés dulces no tienen ropa para usar. ¿Qué debo hacer? En ese momento, la maestra planteó una pregunta: la madre de Candy tiene muchos bebés y la maestra no tiene tiempo para hacerles ropa bonita. ¿Qué debo hacer? Esto despertará inmediatamente el interés del niño por confeccionar ropa para el dulce bebé. He estado pensando en una forma divertida de captar la atención y el interés de un niño en la decoración de bebés dulces. De repente se me ocurrió que los niños estaban muy interesados en un truco de magia que les había realizado antes. Todavía no entendían por qué había varios colores en el papel blanco. ¿Puedo aplicar esto a los bebés dulces decorativos? Esto podría ser más interesante. Así que a cada uno de mis hijos se le dieron algunas bolitas de papel para que las pegaran en el bebé dulce. ¡Luego la maestra giró la ropa del bebé dulce como por arte de magia!
Como era de esperar al planificar las lecciones, los niños se mostraron muy interesados en su trabajo. Las rutinas del aula y el flujo de actividades están bien controlados. Sin embargo, debido a las diferencias en la edad y la capacidad práctica de los niños, algunos niños pueden completar el contenido de la operación rápidamente y bien durante la actividad, y su interés aún es muy fuerte, algunos niños son más lentos y necesitan la ayuda del maestro para completarlos; , entonces hay una diferencia horaria. ¿Cómo solucionar este problema? Tengo una petición para los niños que terminen primero: pueden ayudar a los niños de al lado que necesitan ayuda, o pueden acudir a la maestra para conseguir materiales y seguir haciendo dulces para bebés. De esta manera, cada niño puede seguir participando en su trabajo. En ese momento, el problema volvió a aparecer. Debido a ajustes temporales en las sesiones docentes, la actividad se prolongó demasiado. Para no afectar las siguientes actividades, les pedí a los niños que colgaran los dulces y los pusieran en la sala de maestros. Completaremos la parte mágica final juntos durante el tiempo de juego.
Las actividades regionales son una extensión de las actividades docentes y un complemento eficaz a las actividades docentes. El entusiasmo de los niños por las actividades de enseñanza no ha disminuido porque la actividad terminó, entonces, ¿uso la operación del grupo de actividades regional para dejar que los niños completen el último elemento en grupos? Vestirse. Enlace. Esto no solo brinda comodidad para que los maestros observen, sino que también brinda la orientación necesaria a los niños de manera oportuna. ¿Se completó la actividad docente "Dulce Caramelo" y también la hemos abierto en actividades regionales? ¿Casa de dulces? El juego proporciona más materiales para hacer y decorar los dulces del área, lo que permite a los niños probar otras formas de hacer hermosos dulces, que los niños realmente disfrutan.
En tercer lugar, la reflexión
En la etapa infantil existen demasiados factores que inciden en el desarrollo de las actividades docentes. El interés de los niños por enseñar contenidos, las interferencias externas, las ideas de los niños, la organización de los profesores, etc. afectarán directamente a la eficacia de una actividad docente. Estas son cosas en las que los profesores deberían pensar al diseñar actividades, pero no se pueden pensar en todas. Esto requiere que mejoremos continuamente nuestras habilidades de observación y cambiemos nuestra capacidad para generar actividades. En nuestro trabajo diario, no sólo debemos prestar atención a? ¿Cómo hacerlo? ¿Quieres considerarlo seriamente también? ¿Por qué hacer esto? . ¿Hacerlo a menudo? ¿Ajuste efectivo? Entonces qué. ¿Reflexión pragmática? En cada etapa, ordenamos nuestras propias reflexiones, lo que nos ayuda a resumir nuestra experiencia docente y nos ayuda a lograr un crecimiento profesional más rápido.
¿Cómo escribir “Reflexiones sobre la Educación Preescolar para las Clases Medias”? ¿El ratoncito en el candelero? Reflexión después de clase
Los niños de clases pequeñas no tienen una rica experiencia de vida y su atención se distrae fácilmente cuando participan en actividades. El juego es la forma de actividad que más les interesa, lo que coincide con las características de los niños de clase pequeña que son curiosos, imitativos y activos. Las canciones infantiles y la canción "El ratoncito del candelero" son breves, concisas y fáciles de aceptar por los niños. En respuesta a estas características, diseñé esta actividad de juego musical. A través de la participación y el desempeño de los niños, pueden sentir la alegría de jugar con sus compañeros y maestros.
La fuerza de voluntad de los niños de clases pequeñas todavía es débil. Si el proceso de la actividad no puede despertar su interés y brindarles una experiencia emocional positiva, será difícil persuadirlos y obligarlos a participar verdaderamente en la actividad. Por ello, utilizo métodos de gamificación para crear escenas didácticas a lo largo de todo el proceso de la actividad.
Esta actividad tiene tres objetivos: Primero, podemos cantar con voces naturales. 2. Sigue el ritmo de la música y haz los movimientos del ratón: trepar por el candelero, rodar hacia abajo y esconderse en el agujero. En tercer lugar, experimente la alegría de jugar con sus compañeros. Se puede decir que el posicionamiento objetivo de este evento está en línea con las ideas y principios básicos del "Esquema" en el campo del arte. Al mismo tiempo, también está en consonancia con el nivel real de los niños en clases pequeñas. A juzgar por las actividades, los niños pueden alcanzar los requisitos previstos.
? ¿El ratoncito en el candelero? En esta actividad, diseñé principalmente cuatro enlaces de actividades. Respuesta: Estimular el interés. El maestro cuenta historias vívidamente, desarrolla el tema y estimula el interés de los niños. Rápidamente atraí la atención de los niños. b: Aprenda a leer canciones infantiles y aprenda a cantar. Al reproducir flash, los niños pueden sentir más vívidamente el ritmo de las canciones y canciones infantiles. La aparición de la animación ha intensificado el interés de los niños. Naturalmente aprenden a leer canciones infantiles y a cantar rítmicamente usando Flash. Están muy felices de aprender. Cuando les pedí a los niños que aprendieran a cantar en el piano, varios niños me pidieron atrevidamente que volviera a encender el flash. Prefieren utilizar la animación para aprender a cantar. Desde aquí puedes ver cuánto les gusta a los niños la animación. Después de tocar el piano una vez, cumplí con su pedido y toqué flash nuevamente. En el proceso, el niño puede cantar la canción con voz natural. c: Guíe a los niños para que aprendan a realizar acciones. En este proceso, estimulé el entusiasmo de los niños por participar en las actividades y de repente acorté la distancia entre los niños y los maestros. La maestra me llamó cariñosamente. ¡Ratoncito! Aprendamos a hacer los movimientos juntos. Lleve al niño a una atmósfera relajada y armoniosa y pronto asumirá el papel. A medida que se desarrolla este vínculo, tanto los niños como el maestro desempeñan un papel en el calentamiento. Para desarrollar el pensamiento creativo de los niños, los guío para que discutan qué tipo de acciones quieren realizar. El ratoncito se subió al candelabro para robar un poco de aceite. Cuando escuchó maullar al gatito, se asustó y se escondió apresuradamente en el agujero. situación. En el pasado, a los niños se les permitía hacerlo individualmente y aprender en grupo para lograr el objetivo. Los niños idearon varios movimientos corporales para expresar el contenido de la canción. Pensaron en usar la pequeña silla que tenían al lado como candelabro, subirse a robar aceite y comer, y escucharon los movimientos del gato y gritaron. En este momento la imaginación de los niños queda plenamente demostrada. d: Los niños se atreven a jugar con la maestra. En el juego, deje que los niños jueguen el papel de ratones, canten y actúen, sientan repetidamente la melodía y la letra y experimenten plenamente la alegría que brindan los juegos musicales. Durante el juego, algunos niños se escondieron detrás y al lado de las sillas, algunos pensaron en esconderse debajo de la pequeña mesa en la parte de atrás y un niño se escondió detrás del piano. Durante toda la actividad, guié a los niños a actuar, lo que reflejaba plenamente las características de gamificación, diversión y vida de la actividad. Los niños siempre mantienen un estado de ánimo positivo, alegre y alegre, entreteniéndose con juegos relajados y libres, y con los suyos propios. ¿Jugar? ,?mudarse de lugar? ,?¿estudiar? Siga naturalmente al maestro para aprender el contenido de las canciones infantiles y experimente la alegría de jugar con sus compañeros. De esta manera realmente pueden tocar música china y aprender de los demás.
Después del evento, concluí que la disposición y uso de las linternas no era la más adecuada. Muchas veces siento que el uso del flash distrae mis manos y pies. Cuando los niños jueguen, no utilice flash. Deben dejar que el niño realice los movimientos mientras canta, para que su atención pueda transferirse al juego. Esta fue mi falta de orientación y la parte clave. Pero en general los niños están muy entusiasmados e interesados. Yo mismo también me beneficié mucho de este evento.
Reflexiones sobre la educación infantil en las escuelas secundarias: cómo escribir "cerrar" y "liberar"
Esta es una canción animada e infantil. A través de los juegos, los niños pueden sentir los cambios en los movimientos de las manos y el contacto corporal en la música, aprender más sobre diferentes partes del cuerpo y generar emociones felices. La melodía de la canción está principalmente dentro del rango con el que el niño se siente más cómodo, con una velocidad moderada y un ritmo estable. El ritmo es uno de los elementos de la música. Esta canción utiliza este ritmo para expresar las emociones alegres durante el juego y es adecuada para niños de primaria.
A los niños les gusta aprender música de oposición, pero prefieren los juegos y es fácil de aprender. Luego haga que un niño escuche órdenes rítmicas y haga movimientos de cerrar y soltar con los dedos. Haga esto unas cuantas veces más, intercambiando el orden. Hágales saber a los niños que cerrar significa juntar las manos y soltar significa abrir las manos hacia ambos lados. Los niños están muy concentrados, muy activos y emocionados. Quieren saber qué tipo de código les dará el profesor. Después de que la maestra dio la orden, los bebés obedecieron inmediatamente. Algunos bebés seguirán al maestro y los dejarán ir. Los juegos son los favoritos de los niños en clases pequeñas y juegan un papel importante en su aprendizaje. Permitir que los niños jueguen en la escuela y en la escuela secundaria no los aburrirá y al mismo tiempo les permitirá experimentar la diversión de las actividades grupales. En este enlace se utilizan juegos para ingresar directamente a los contenidos docentes. Luego, el maestro combina su propia experiencia para guiar a los niños a comprender el contenido de la canción hablando y haciendo. El método de enseñanza segmentado en este enlace profundiza la impresión que los niños tienen de la canción y los familiariza con la letra, allanando el camino para que aprendan a cantar la canción completa en el futuro. Lleve a los niños a cantar y realizar las acciones correspondientes. Al interpretar canciones, los maestros guían a los niños para que expresen las emociones alegres de las canciones a través de su propia comprensión y también les brindan oportunidades para expresarse. A través de actuaciones y cantos, el público puede sentir la imagen artística de la música, generar asociaciones e imaginación y luego lograr propósitos estéticos. Como los niños son pequeños, tienden a ser egocéntricos. Es difícil para los niños expresar canciones con expresiones y movimientos, y también es difícil para los niños comunicarse y cooperar conscientemente con sus compañeros durante las actuaciones. Esto requiere la orientación y ayuda de los maestros, así como los propios esfuerzos de los niños.
La música es la naturaleza de los niños, y la educación musical en el jardín de infantes es un medio educativo importante para promover el desarrollo integral de los niños. Ahora, ¿defensores? Deje que los niños tomen la iniciativa para aprender y convertirse en maestros del aprendizaje. ? se ha convertido en un consenso entre los educadores. Sin embargo, cómo dar rienda suelta a la subjetividad de los niños en las actividades de canto que usted me enseña y hacer que la enseñanza del canto aburrida sea animada y llena de intereses de los niños es un problema que la gente encuentra a menudo. En esta actividad, seguí las reglas de aprendizaje de los niños y las características de edad de los niños. Bajo la guía del nuevo concepto, ¿toda la actividad de aprendizaje siempre se centra en los niños, cambiando el pasado? ¿Quieres que aprenda? ¿Temporario? ¿Quiero aprender? . Siguiendo el principio de enseñanza de comenzar desde lo más superficial hacia lo más profundo, permita que los niños dominen los puntos clave y las dificultades de las actividades en una atmósfera relajada de canto, escucha, observación, pensamiento y movimiento.
Esta actividad pretende romper con el modelo tradicional de enseñanza única. A través de la interacción profesor-alumno, se utilizan juegos vívidos, métodos de estímulo y apreciación para movilizar el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños, para que puedan participar felices. todo el evento.