¿Cómo enseñar el texto "Senderos lunares"?

La enseñanza de la lectura se refiere a una "hoja de ruta" para la "comprensión personalizada"

(Texto completo)

Con la profundización gradual de la nueva ronda de reforma curricular , nos complace ver que la comprensión personalizada se ha convertido en el punto culminante de las clases de enseñanza de la lectura.

Mire dos ejemplos:

Ejemplo 1, el texto para la enseñanza de la lectura es "Liu Yeer" (autor Song Xuemeng, Jiangsu Education Edition, chino de séptimo grado (Parte 2)), este es un artículo que recuerda cómo arrebataba y comía hojas de sauce en la infancia. Durante la enseñanza, la pregunta principal que permite a los estudiantes comprender de manera personalizada es: "Cuéntanos: ¿Qué leíste del texto?" Por lo tanto, después de que los estudiantes leyeron libremente el texto, todos tuvieron su propia comprensión: leí "Grab". las hojas de sauce"; leí sobre los sentimientos especiales por Liu Ye'er; leí sobre el hambre; leí sobre el método de alimentación de Liu Ye'er; leí sobre Liu Ye'er una vez que le salvó la vida al autor; leí sobre un amargo sentimiento...

Ejemplo 2, el texto de enseñanza de lectura es "Moon Traces" (autor Jia Pingwa, Jiangsu Education Edition, chino de séptimo grado (Parte 2)), que trata sobre la noche del Festival del Medio Otoño. , cuando un grupo de niños espera con ansias la luna, mira la luna y busca la luna, discutiendo sobre la luna y otras historias interesantes de la infancia. En la enseñanza, la principal cuestión para que los alumnos comprendan individualmente es: "Buscar frases que puedan expresar inocencia e infantilismo, y valorarlas". Del mismo modo, después de leer el texto de forma independiente, cada alumno tiene más o menos sus propias ideas: " Resulta que la luna tiene patas y trepa por el enrejado de la cortina de bambú” expresa la maravilla de la imaginación infantil; “De repente sentí… ¿no es la luna el sello que presionamos en el cielo?” Esta frase refleja lo infantil inocencia y creatividad soberbia; "¿Es (Chang'e) tan hermosa como las tres hermanas?" Esta pregunta está llena de la inocencia y el infantilismo de los niños. "El círculo completo volvió a perder su valor y al final, no hubo; ningún rastro, dejando solo La frase "un espejo vacío, una decepción" expresa el cuidado y el estado de ánimo de los niños que miran la luna...

Entre los dos ejemplos, el autor llama al problema de que los estudiantes entienden el "problema principal", esto se debe a que se necesita mucho tiempo para comprender este problema, lo que representa 1/4 o incluso más de toda la clase. Desde este punto de vista, vale la pena estudiar para que la comprensión personalizada de los estudiantes "funcione" mejor.

Es necesario reexaminar el propósito original y la connotación de la comprensión personalizada. En primer lugar, se propone una comprensión personalizada frente al tradicional "escuchar y aceptar". Es un cambio de centrarse en las conclusiones a adquirir conocimientos y centrarse en el proceso. Abandona las respuestas estandarizadas tradicionales y anima a los estudiantes a pensar individualmente. La situación ideal para dicha enseñanza de la lectura debería ser: de la dictadura a la democracia, del monólogo al diálogo; el regreso de la voz alta de los libros, del diálogo profesor-alumno, del diálogo alumno-alumno y del diálogo textual para formar un aula armoniosa... En segundo lugar, la comprensión personalizada debe tener Las siguientes son algunas características básicas: la naturaleza exploratoria del proceso de comprensión, que es la propia reproducción y construcción del texto, adquisición y resolución por parte del estudiante, la singularidad de la conclusión de comprensión, el sujeto de lectura es el estudiante; Y la comprensión del texto es, por supuesto, una cuestión del "yo" del estudiante, por lo que la "conclusión" de la comprensión también tiene un fuerte color de yo. Se dice que mil lectores tienen mil Hamlets en el proceso de comprensión; incluye la desviación del "camino" para lograr la meta, la inconsistencia de la "velocidad", "la singularidad del "método" también tiene la diferencia en la comprensión de la conclusión. Como sujeto de lectura verdaderamente independiente, los estudiantes tienen una fuerte comprensión subjetiva, percepción y experiencia del texto. Generalmente existe una correlación positiva entre la comprensión personalizada de los estudiantes y su nivel mental individual y su experiencia cognitiva.

Si analizamos el ejemplo anterior, resulta obvio que hay margen de mejora. Porque, en el ejemplo, para permitir que los estudiantes comprendieran el texto de forma personalizada, el profesor simplemente planteó un tema o definió un rango, y luego los estudiantes "seleccionaron el contenido que les gustaba aprender a su manera". De esta manera, los estudiantes tienen un futuro brillante y pueden hablar sobre varias cosas. La forma de las actividades en el aula es realmente libre y animada. Sin embargo, a juzgar por los discursos de los estudiantes, son inevitablemente impetuosos y carecen de profundidad de pensamiento. Además, utilice dichos populares para describir esta situación en el aula, es decir, una frase tras otra en la cabeza, un martillo en el este y un palo en el oeste. Por este motivo, el autor cree que en la enseñanza de la lectura se debe dar una "hoja de ruta" hacia la "comprensión personalizada".

El significado de la hoja de ruta debe tener los siguientes niveles:

Primero, la comprensión personalizada de los estudiantes debe tener un camino que conduzca a la meta. Evite cualquier ambigüedad en esta formulación. El "único camino hacia la meta" mencionado aquí enfatiza el proceso de comprensión, en lugar de "enmarcar" la comprensión y el pensamiento de los estudiantes en un solo "único" camino.

Tomando el "ejemplo" anterior para analizar, en la clase de lectura, a menudo tenemos el "objetivo" de una comprensión personalizada, pero a menudo ignoramos el viaje hacia la meta. Los profesores deben tener un papel protagonista en la comprensión personalizada de los estudiantes. Por ejemplo, para una comprensión personalizada del artículo "Moon Trails", "Busque frases que puedan expresar inocencia e infantilismo, y aprecielas". Puede seguir la siguiente ruta para "caminar": concéntrese en apreciar "Moon Trails" y resolver el problema El diseño es "seguir el orden de mirar la luna en el espejo, mirar la luna en el patio, beber la luna en la copa, buscar la luna en el río, ver la luna en los ojos, y hablar de la luna en la orilla del río, y buscar frases que puedan expresar inocencia e infantilismo, y apreciarlas"; o centrarse en el gusto. Las "huellas del corazón" de los cambios de los niños debido a la luna fueron diseñadas como "Buscar el proceso de los cambios de humor de los niños como decepción, envidia, cautela, sorpresa, dulzura, etc., y buscar frases que puedan expresar inocencia e infantilismo, y apreciarlas"; también puedes centrarte en la inocencia y el infantilismo en sí, y reducir la dificultad de la pregunta al diseñarla como "encontrar oraciones del texto, enfocándose en la imaginación mágica, la percepción profunda, la experiencia única, el descubrimiento agudo, el alto grado de creación, etc., y apreciar cómo estas oraciones expresan la inocencia y el infantilismo infantil". ... Tal diseño, ¿no sería posible evitar que la comprensión personalizada en la enseñanza de la lectura salga mal?" De lo contrario, la comprensión individualizada de los estudiantes a menudo toma desprevenidos a los profesores y hace que las clases de lectura se salgan de control.

En segundo lugar, la comprensión personalizada de los estudiantes debe tener un nivel progresivo. Obviamente, no es realista pedir a los estudiantes que saquen conclusiones y comprendan el texto mediante una lectura independiente y una comprensión personalizada al mismo tiempo. Para lograr el objetivo de la comprensión lectora -por no hablar de los objetivos generativos en el proceso de lectura- deberían existir "varios pasos". Por ejemplo, para comprender "Liu Yeer", "Cuéntanos: ¿Qué leíste en el texto?" Dividir esta pregunta en "cuatro pasos" permite una capa de comprensión personalizada; primero, "Cuéntanos: ¿Qué cosas hiciste?" ¿Leíste el texto? "La comprensión personalizada aquí solo puede centrarse en cosas como amar a Liu Ye'er, agarrar a Liu Ye'er, comer a Liu Ye'er y cantar a Liu Ye'er, y guía el análisis y la comprensión de cómo hacerlo. agarrar, cómo comerlo y por qué deberías comer hojas de sauce. ¿Por qué quieres arrebatar las hojas de sauce amargas y astringentes? etc. En segundo lugar, "Cuéntanos: ¿Sobre quién leíste en el texto? ¿Qué tipo de sentimientos tienen estas personas por Liu Ye'er?" La comprensión personalizada aquí se centra en "yo", el tercer tío, la abuela y otros personajes. Para Liu Ye'er en realidad se han relacionado con los sentimientos por la vida. En tercer lugar, "Díganos: ¿Qué emociones ha leído en el texto?" Cuando se haya aclarado la "cosa" y se haya comprendido básicamente a las "personas", ya no será difícil captar y experimentar las emociones. Palabras como "amargo", "placentero", "dulce" y "astringente" deben aparecer en la comprensión personalizada de los estudiantes. Cuarto, "Díganos: ¿Cómo se siente el 'yo' en el artículo acerca de la vida infantil de Liu Ye'er?" Este nivel es una comprensión profunda del tema y la emoción del texto completo. Los estudiantes pueden tener una variedad de comprensiones personalizadas, pero deben alcanzar tal altura: desde la perspectiva de un adulto, la infancia de comer hojas de sauce está llena de amargura, pero el "yo" en la infancia "no conoce el sabor del dolor". De esa manera, los días amargos todavía nos hacen sentir que nuestra infancia fue sin preocupaciones. Esta actitud hacia la vida infantil inspira nuestra actitud hacia la vida.

En tercer lugar, la comprensión personalizada de los estudiantes debe ser tanto descentralizada como centralizada. Puede expresarse como "dispersión-concentración": en torno a un objetivo de lectura determinado, la comprensión personalizada de los estudiantes es multiángulo y multifacética, como si se desplazara de la periferia a un centro. También puede expresarse como "concentración-dispersión"; "Forma: en torno a un objetivo de lectura determinado, los estudiantes se centran en un problema y desarrollan múltiples comprensiones personalizadas, que parecen extenderse desde el centro hacia todas las direcciones.

De hecho, cuando se reflexiona sobre la enseñanza de la lectura desde la perspectiva de objetivos superiores, el significado mencionado anteriormente no significa la connotación completa de una "hoja de ruta" para la "comprensión personalizada". Porque nuestro tema todavía está en el "modo de guía de preguntas". Para lograr realmente una comprensión personalizada de los estudiantes, la enseñanza de la lectura también debe avanzar hacia el camino del "modelo de preguntas orientadoras". De "pregunta guía" a "pregunta orientadora", no se trata de invertir el orden de dos palabras, sino de un cambio completo en el patrón de enseñanza de la lectura. Es decir, los docentes ya no deberían diseñar preguntas para “preguntar” a los estudiantes en la enseñanza de la lectura y “guiarlos” a resolver problemas y comprender textos de manera personalizada, sino que los docentes deberían considerar “guiar” a los estudiantes en una lectura y generación verdaderamente personalizada; "Preguntas" por sí mismo, explora y resuelve problemas de forma independiente, y luego "pregunta" los problemas que no puedes resolver por el momento, para buscar soluciones dentro de un ámbito más amplio de compañeros o profesores.

Con la interpretación en profundidad del texto se generarán nuevas preguntas... Este es el camino factible hacia la comprensión personalizada.

De esta manera, el final de una clase de enseñanza de la lectura ya no es un punto final, sino el punto de partida de nuevas búsquedas y exploraciones.

Plan de lección "Senderos en la Luna"

1. Contenidos didácticos

"Senderos en la Luna"

2. y dificultades:

1. Experimente la hermosa concepción artística y los hermosos sentimientos expresados ​​en el artículo de diseño didáctico.

2. Comprender la imagen del autor y expresar la psicología y el desarrollo de los niños y las características de cambio en el proceso de búsqueda de la luna de forma infantil.

3. Aprendizaje del diseño instruccional>El artículo está bien concebido.

4. Intenta descubrir las características del lenguaje infantil escrito en el artículo.

[Proceso de aprendizaje]

1. Introducción al autor

Jia Pingwa, originaria de Danfeng, Shaanxi, es una escritora contemporánea.

Nació en 1952 en el seno de una familia campesina del condado de Danfeng, provincia de Shaanxi. Su padre lo llamó Jia Liping. Más tarde, debido a su acento, lo llamó Pingwa. En el dialecto de Shaanxi, Wawa tiene la misma pronunciación. Después de graduarse de la Universidad del Noroeste, trabajó como editor en la Editorial Popular de Shaanxi y luego fue transferido a la Federación de Círculos Literarios y Artísticos de Xi'an para dedicarse a la creación profesional. Es autor de las colecciones de novelas "La galardonada colección de novelas de Jia Pingwa" y "La colección seleccionada automáticamente de Jia Pingwa", las novelas "Shangzhou", "Impetuous", "Abandoned Capital", "White Night" y la novela autobiográfica ". Soy agricultor", etc. Colección de ensayos "Huellas de Luna", "Huellas de Corazón" y "Huellas de Amor". Su "Duodécima y primera luna" ganó el tercer Premio Nacional de Novela Sobresaliente de la Asociación de Escritores Chinos; "Luna Llena" ganó el Premio Nacional de Cuento Sobresaliente de 1978. Las novelas de Jia Pingwa describen las áreas rurales del noroeste en la nueva era, especialmente los cambios después de la reforma y la apertura. Tienen una visión amplia, ricas connotaciones culturales y psicológicas de la sociedad china contemporánea, son ricas en costumbres regionales y tienen una frescura y una esencia. Estilo atemporal, luminoso y natural.

Al recordar las lamentables experiencias de su infancia, el autor relata: “Lo que consoló a esta alma durante sus veinte largos años fueron los montones de piedras delante y detrás de la casa. y la luna redonda y brillante sobre el rocas. Estos fueron dos libros que leí con gran interés en ese momento. De ellos se pueden entender muchas cosas maravillosas sobre la naturaleza humana. "Las rocas y la luna brillante siempre han influido en mi vida, después de que comencé a escribir". , siempre ha influido en mi creación." ("Mountain, Rock, Bright Moon, and Me in Beauty", 1983) "Full Moon" y "Facing the Moon"

2. Palabras en esta lección

1. Palabras que son fáciles de pronunciar incorrectamente.

mirar, deslizar, descifrar, celoso, nítido, áspero

2. Identificar los personajes y fonetizarlos para formar palabras.

p>3. Texto de estudio

Hemos leído muchas obras literarias que describen la luna y cantamos muchas canciones relacionadas con la luna. Algunas simplemente alaban la belleza y la pureza de la luna, y otras expresan nuestro interior. emociones a través de la luna brillante en el cielo y pensamientos. Ahora me gustaría pedirles a los estudiantes que recuerden las obras literarias, poemas antiguos e historias relacionadas con la luna.

(1) Poemas sobre la Luna

1. ¿Aún recuerdas las canciones infantiles sobre la luna?

La luna es redonda

Muy divertida

Camina cuando yo camino

Se levanta cuando yo me paro

Vine a verlo

También me miró

Le hablé

Fingió no escuchar

La media luna luna Un bote pequeño

Un bote pequeño con extremos puntiagudos

Me senté en un bote pequeño

Solo vi

luces brillantes Estrellas en el cielo azul

2. Poemas sobre la luna

La Torre Jiang se siente vieja (Tang Zhaogu)

Ir solo a la Torre Jiang se siente como una niebla,

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La luz de la luna es como el agua y el cielo es como el agua.

¿Dónde están las personas que vinieron a mirar la luna juntas?

El paisaje es vagamente como el año pasado.

Cuando era joven, no reconocía la luna. Se llamaba placa de jade blanco. También sospeché que el espejo Yao Tai volaba entre las nubes azules. "Gu Lang Yue Xing" de Li Bai

Brinde un vaso para invitar a la luna brillante y mírese como tres personas. "Bebiendo solo bajo la luna" de Li Bai

La gente no puede alcanzar la luna brillante, pero la luna sigue a las personas cuando se mueve.

"Pregúntale a la luna sobre el vino" de Li Bai

Hoy en día la gente no puede ver la luna en la antigüedad, pero la luna de hoy alguna vez iluminó a la gente en la antigüedad. "Pregúntale a la luna sobre el vino" de Li Bai

La leyenda de la luna 1

Estaba completamente oscuro entre el cielo y la tierra, y la gente solo podía encender antorchas para iluminarse. No sé cuántos años pasaron y no sé qué día era. De repente, un fuerte viento lanzó a dos personas con antorchas hacia el cielo y había dos soles en el cielo. Los dos soles se turnaron para brillar sobre la tierra, haciendo imposible que la gente cerrara los ojos y descansara, y las cosechas se quemaron. No sé cuánto tiempo tomó, pero un hábil arquero disparó a uno de los soles con una fuerte flecha. A partir de entonces, su luz se debilitó y se convirtió en la luna.

La Leyenda de la Luna 2

La luna en el cielo resulta no ser ni cuadrada ni redonda. Es tan brillante que la gente no puede abrir los ojos, y lo es. hace tanto calor que la gente no puede respirar. Un par de hombres y mujeres jóvenes están decididos a eliminar las desventajas y hacer cosas buenas por la gente. El joven extremadamente poderoso disparó flechas afiladas a la luna, tratando de hacer que la luna fuera redonda poco a poco. Sin embargo, la luz de la luna todavía es demasiado brillante y la luna blanca no se ve bien. La joven era experta en tejido de brocados. Se dedicó a tejer un hermoso brocado de seda para la luna, y le pidió al joven que lo colgara de una flecha y se lo disparara a la luna para taparlo. De esta manera, la luz de la luna no es tan deslumbrante y los patrones originales tejidos en el brocado de seda, casas, ganado, ovejas, árboles de osmanthus, etc., se convierten en los patrones de la luna que vemos. Más tarde, hombres y mujeres jóvenes también llegaron a la luna. Los hombres pastoreaban ganado y las mujeres tejían brocados, viviendo una vida feliz.

3. El origen de disfrutar de la luna en el Festival del Medio Otoño

El Festival del Medio Otoño también se llama Zhongqiu. La luna del 15 de agosto es más redonda y brillante que la luna llena de otros meses, por eso también se la llama Víspera de la Luna, Festival de Otoño, Festival del Medio Otoño, Festival de Agosto, Reunión de Agosto, Festival de Persecución de la Luna, Festival de Juego de la Luna y Adoración de la Luna. El Festival, el Día de las Niñas o el Festival de la Reunión son festivales culturales tradicionales populares entre muchos grupos étnicos en todo el país. Esta noche, cuando la gente mira la luna brillante en el cielo, naturalmente esperan con ansias las reuniones familiares. Los viajeros que están lejos de casa también utilizan esto para expresar su añoranza por su ciudad natal y sus familiares. Por eso, el Festival del Medio Otoño también se llama "Festival de la Reunión".

(2) Clasificar la trama y la percepción general

1. Recita el texto en voz alta, combínalo con los comentarios laterales y resume el diseño didáctico > contenido del artículo.

Mirando la luna en el espejo de la luna

Mirando la luna en el patio

"Bebiendo la luna" en la copa que busca la luna

Buscando la luna en el río

Mirando la luna en el patio

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La luna es visible en los ojos

La Se habla de la luna

2. Captar el tono emocional en su conjunto.

¿Qué experiencias psicológicas crees que tienen los niños durante el proceso de búsqueda de la luna? ¿Qué sentimientos se muestran en los niños?

Felicidad, desilusión, asombro, dulzura, satisfacción

El amor por las cosas bellas.

(3) Gusto y percepción

1. ¿Cómo viven los niños la diversión en el proceso de buscar la luna? (Lo que ves, lo que piensas)

(1) La luna se coló a través de las cortinas de bambú y se subió al espejo

Sorprendida - feliz - con miedo a desahogarse - decepcionada

(2) La luna en el patio es grande y redonda, jade y plateada. Sospechábamos que los huesos de las flores se habían transformado a partir de estrellas (¿por qué "nosotros" teníamos esta sospecha?)

(No había luna llena en el jardín, solo luz plateada. Buscando la luna, la vi brillando como estrellas. Los huesos de las flores de luz sospechaban de las estrellas, así que miré hacia arriba para buscarlas, y luego vi una luna brillante sobre mi cabeza. Por eso el autor tenía tal asociación)

Es un sentimiento hermoso, maravilloso y lleno de fantasía.

(3) Todos nos miramos y, de repente, pareció haber un aliento en alguna parte, que se curvaba detrás de nosotros y llegaba a las puntas de nuestro cabello, añadiendo una leve sensación de picazón.

Imagínese el árbol de osmanthus en el patio y el árbol de osmanthus en la luna como uno solo. La fragante fragancia floral del árbol de osmanthus en el patio parece ser la fragancia emitida por el árbol de osmanthus en la luna. El sentido imaginario del olfato y el tacto, además de la misteriosa experiencia, también parecemos estar en la luna.

Sorprendente - misterioso - Pica

(4) Sostenemos que la luna nos pertenece.

(¿Por qué pelear? ¿Qué psicología muestra en los niños?)

Porque hay una hermosa mujer en la luna, pero la tercera hermana quiere poseer sola esta hermosa cosa. Esto desencadenó nuestra envidia y nuestros celos. Nosotros también queríamos tener algo bueno, así que empezamos a discutir.

Esto muestra la búsqueda y posesión de cosas bellas por parte de los niños. Es muy consistente con las características psicológicas de los niños.

(5) Nos bebimos la luna en el estómago.

Sorprendentemente, temblando ligeramente.

La mirada del pobre niño: la mirada de cariño.

Así que todos lo bebimos con alegría. Cada uno de nosotros tuvo la luna con el hermoso Chang'e y la atmósfera misteriosa del árbol de laurel. Nuestros corazones se llenaron de gran alegría y satisfacción.

(6) Encontramos muchas lunas en muchos lugares del patio y en el agua, y en los ojos de mucha gente. Parecíamos estar en la luna.

Maravilloso - Sorprendente - Emocionante, puedes tenerlo todo el tiempo que quieras. Las cosas buenas están disponibles para todos y en todas partes.

2. En el texto, ¿qué clase de persona es la abuela?

La abuela es una persona infantil y llena de amor por la vida. Ella comprende, ama y desarrolla intencionalmente la inocencia infantil de los niños. Guíe a los niños para que descubran y aprecien las cosas bellas de la vida y cultive sus mentes hermosas.

3. Resumen del texto completo

Este artículo describe el proceso de varios niños de una familia persiguiendo la luna en la noche del Festival del Medio Otoño, experimentando el maravilloso y hermoso sabor de y mostrando la mente única y aguda de los niños. El autor utiliza esto para expresar un noble interés en educar a los niños para que descubran y persigan la belleza.

(4) Discusión de temas difíciles del texto.

1. La prosa tiene una estructura libre, pero hay una pista en el texto para organizar los materiales del artículo: la forma está dispersa pero el espíritu no. Invite a los estudiantes a discutir y analizar las claves de redacción de este artículo.

2. Al principio del texto se escribe: "A nosotros, los niños, todo nos parece nuevo y muchas veces no nos sentimos satisfechos con nada", pero al final se dice: "Todos se sienten satisfechos". ." ¿Por qué es esto?

Respuesta: No satisfecho: a los ojos de un niño, todo en el mundo es tan nuevo e interesante. Está lleno de curiosidad por cualquier fenómeno que ocurre. Tiene innumerables razones en su corazón, siempre pensando. sobre por qué. Romper la cazuela y llegar al fondo, para que los niños siempre estén "insatisfechos".

Satisfacción: los niños quedaron satisfechos en el proceso de búsqueda de la luna

En el proceso de búsqueda de la luna, los niños se bañaron en la brillante luz de la luna y disfrutaron de la hermosa luz de la luna. El color también expresa el puro deseo de que todos puedan disfrutar de las cosas bellas. El proceso de buscar la luna es el proceso en el que los niños buscan la belleza.

3. "La luna es algo bueno." ¿Cómo entiendes lo que dijo tu hermana?

Respuesta: "Bueno" se refiere a cosas hermosas: la luna es tan hermosa y pura que brinda belleza a todos.

3. Comprensión "De repente sentí que como tenemos la luna, el cielo ilimitado también es nuestro. ¿No es la luna nuestro sello en el cielo?"

Respuesta: A La luna llena resalta el cielo sin límites, como un pequeño sello estampado en un libro. Como la luna nos pertenece a cada uno de nosotros, el cielo sin límites también nos pertenece.

4. Después de la discusión y el análisis por parte de los estudiantes, tenemos una comprensión más profunda del contenido del texto. Ahora, me gustaría hacer una pregunta: ¿por qué el artículo sobre diseño de enseñanza tiene "Moon Trail". " como su título? (El significado del rastro lunar)

Respuesta: El rastro lunar es una pista para el artículo de diseño didáctico. Las huellas lunares pueden entenderse como la hermosa huella que deja la luna en el corazón de los niños; también pueden entenderse como la trayectoria cambiante de la luna. El proceso de búsqueda de la luna es el proceso de encontrar la belleza y el proceso de desarrollo cognitivo de los niños. Es tanto la trayectoria cambiante de la luna como el proceso de desarrollo cognitivo de los niños.

(5) Lectura ampliada

1. Poemas y versos famosos sobre la luna.

2. "To the Moon" y "Full Moon" de Jia Pingwa

Preguntas simuladas de prueba (tiempo de respuesta: 45 minutos)

1.

1. Para palabras que se pronuncian mal fácilmente, fonetícelas y forme otra palabra.

Mirándose: ( ) De repente: ( )

Barandilla tallada y jade: ( ) Celos: ( )

Temblor: ( ) Rudo: ( )

2. Identificar caracteres, fonetizar y formar palabras.

Niao: ( ) Yang: ( )

Gunt: ( ) Suprimido: ( )

Pájaro: ( ) Sauce: ( )

全：（ ） 掎：（ ）

全：（ ）Ju：（ ）

Simmer:（ ） Jiao：（ ）

2.

1. Se acerca el Festival del Medio Otoño. Envíe un mensaje de texto a sus familiares y amigos para expresar sus saludos.

2. Imaginación libre

Unas 200 palabras.

Respuestas a las preguntas del examen

1. Conocimientos básicos

1. Para palabras que se pronuncian mal fácilmente, fonetícelas y forme otra palabra.

Mirándose: qù, mirándose de repente: shū, de repente y de repente

Barandillas talladas y rompecabezas de jade: qì, amontonando celos: jí, celos de los sabios y capaz

Shusu suelo tembloroso: sū, tierno y tierno Áspero: cāo arroz integral

2.

哅: niǎo humo se enrosca: yǎng para mirar hacia arriba

嫇: fú嫇水氫: yì reprimido

Pájaro: niǎo pájaro volador sauce: liǔ sauce

廨: wēi, apoyarse el uno en el otro y agarrarse el uno al otro: jū, levantar

Lew: wěi, reverencia obscena: jū, inclinarse

Cocer a fuego lento: wēi, carne a fuego lento J: jū, moderación

2. Escribir

Ligeramente

No es fácil agregar algunos puntos~~