Explorando la nueva aula de inglés de séptimo grado: exploración de la enseñanza interactiva en las clases de inglés universitarias
Palabras clave: Estrategias interactivas de enseñanza del inglés universitario
El inglés es uno de los idiomas más comunes en el mundo actual, y su papel como herramienta de comunicación es cada vez más importante. Al mismo tiempo, las conexiones de China con el mundo son cada vez más evidentes. Esta nueva situación nos exige mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés, especialmente la educación básica universitaria de inglés. La enseñanza en el aula es el canal principal para implementar la educación en inglés, especialmente la enseñanza en el aula de inglés en la universidad es la base de la educación en inglés y debe optimizarse verdaderamente. Por lo tanto, es importante explorar un tipo de enseñanza universitaria de inglés en el aula en la que los estudiantes puedan participar verdaderamente como maestros, desarrollar la capacidad de aplicación integral del inglés a través de la interacción, cultivar la actitud emocional de los estudiantes hacia el aprendizaje del inglés y aprender las habilidades para interactuar con otros.
1. Características de la enseñanza interactiva en las clases de inglés universitarias
Bidireccional
La interacción es un tipo de influencia e interacción interactiva. Por lo tanto, en la enseñanza interactiva en las clases de inglés universitario, se enfatiza la comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes, y la influencia entre profesores y estudiantes es continua y dinámica. Movilizando plenamente el entusiasmo y la iniciativa de ambas partes, activando el ambiente del aula y estimulando las habilidades de ambas partes, podemos lograr los mejores beneficios de la enseñanza y el aprendizaje.
(2) Personalidad
No hay dos profesores idénticos en el mundo, y no hay dos estudiantes idénticos. El mismo grupo de profesores y estudiantes mostrará diferentes personalidades en las interacciones. diferentes ambientes. En la enseñanza interactiva en las clases de inglés universitario, los profesores deben comprender plenamente sus propias características, las diferencias individuales de cada estudiante y el papel del entorno, ajustar el contenido de la enseñanza y desarrollar planes de enseñanza interactivos apropiados.
(C) Proceso
En el proceso de enseñanza, los estudiantes universitarios son exploradores y el proceso de aprendizaje es un proceso de descubrimiento continuo. En el proceso de enseñanza interactiva en las clases de inglés, los estudiantes descubren constantemente problemas e intentan resolverlos.
(4) Situación
La enseñanza interactiva en el aula de inglés universitario se lleva a cabo en una situación concreta. En el proceso de enseñanza, los profesores deben simular algunas situaciones reales, dar vida al aula, proporcionar escenas para la comprensión del lenguaje y concretar conocimientos abstractos. En situaciones lingüísticas, ayuda a los estudiantes a integrar el conocimiento en la vida, mejorar su interés en aprender y comprender mejor el conocimiento y utilizar el lenguaje.
En segundo lugar, la falta de enseñanza de inglés en las aulas universitarias
(1) Simplificación del proceso de enseñanza de inglés en las aulas universitarias
A partir de la situación actual de la enseñanza de inglés en las aulas universitarias , la enseñanza de inglés en las aulas de mi país enfatiza el dar y recibir conocimientos. Los métodos de enseñanza de los profesores todavía se basan en el adoctrinamiento y los estudiantes lo aceptan pasivamente sin elección. El proceso de interacción entre profesores y estudiantes es simple: los profesores explican y los estudiantes escuchan, pero la retroalimentación no es oportuna y los estudiantes no pueden comprender completamente sus habilidades.
(2) Simplificación de la forma de enseñanza de inglés en las aulas universitarias
Existen los siguientes fenómenos en la enseñanza de inglés en las aulas universitarias en mi país: en comparación con la interacción entre profesores y estudiantes, la interacción entre estudiantes, la interacción dentro del grupo y la interacción entre los estudiantes y toda la clase son muy pequeñas o incluso insignificantes. Los estudiantes no pueden ejercitar sus habilidades interpersonales en interacciones simples entre maestro y estudiante, lo que resulta en que el desarrollo de habilidades de los estudiantes se desvincule de las necesidades sociales. Al mismo tiempo, la falta de enseñanza situacional en el aula conduce a la falta de conciencia de los estudiantes y de su capacidad práctica para jugar y aprender en la vida, lo que conduce a la falta de habilidades de comunicación interpersonal de los estudiantes. Su comprensión del inglés es sólo superficial y no se puede utilizar de manera flexible en la comunicación y la vida real.
(3) Simplificación de la evaluación de la enseñanza de inglés en las aulas universitarias
Los hábitos tradicionales de enseñanza de inglés en las aulas universitarias utilizan un único método de evaluación sumativa. El método y el contenido de la evaluación sumativa tradicional son únicos. Por lo general, el conocimiento del idioma se divide en puntos de idioma separados, se elabora un examen escrito, los estudiantes responden las preguntas en un libro cerrado y luego se otorga una puntuación de acuerdo con los estándares de puntuación. representa el nivel de dominio del conocimiento de los estudiantes.
La evaluación de los resultados finales de la enseñanza es una evaluación única por parte del docente, los estudiantes solo tienen una oportunidad de mostrar sus habilidades y conocimientos, lo cual es riesgoso, por lo que no puede reflejar verdaderamente la situación de aprendizaje de los estudiantes, es difícil brindar una retroalimentación efectiva. información y no favorece el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
3. Estrategias de implementación para la enseñanza interactiva en las clases de inglés universitario
(1) Prestar atención a la materia interactiva
Durante la interacción profesor-alumno, los profesores pueden establecer preguntas para que los estudiantes las respondan. Los estudiantes también pueden hacer preguntas y los maestros también pueden responder preguntas. En el primero, los profesores pueden establecer preguntas basadas en intereses como punto de apoyo en función de su propio dominio del contenido del curso y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. En el proceso de responder preguntas, los estudiantes no solo pueden mejorar su interés en aprender y comprender el contenido del curso, sino también desarrollar su capacidad para resolver problemas en inglés de manera flexible. Esto último conduce a empujar a los estudiantes a la posición de "sujeto". Los estudiantes asocian activamente lo que han aprendido para entrenar su capacidad de pensamiento y su capacidad de aplicación integral del inglés. Al mismo tiempo, los debates animados pueden democratizar la enseñanza y acortar la distancia entre profesores y estudiantes. Los profesores pueden inspirar a los estudiantes y los estudiantes pueden inspirar a los profesores, formando así los efectos de la "mejora bilateral" y la "comunicación bidireccional".
(2) Preste atención al orden de las operaciones
Los maestros primero crean situaciones relacionadas con los materiales de lectura y hacen preparativos simples para los materiales de lectura para que los estudiantes puedan comprender los conocimientos previos de Los materiales de lectura también pueden utilizar pantallas multimedia que estimulan el interés y el entusiasmo de los estudiantes y logran "inspiración creativa". Luego, el profesor puede hacer preguntas generales basadas en los materiales de lectura y los estudiantes pueden "leer de forma independiente" y encontrar rápidamente las respuestas a las preguntas. Después de eso, el profesor hizo algunas preguntas detalladas y los estudiantes lo leyeron intensamente por segunda vez para encontrar las respuestas. En este momento, los profesores también pueden organizar discusiones grupales para llevar a cabo "autoayuda" o "comunicación entre grupos" para discutir los problemas de vocabulario y gramática que enfrentan los estudiantes universitarios dentro o entre grupos, y luego hacer informes resumidos. Finalmente, el profesor volvió a presentar y organizar una "discusión en clase", y toda la clase volvió a conectar el vocabulario clave y los fenómenos gramaticales del artículo para discutir el contenido del artículo, permitiendo a los estudiantes transferir y sublimar sus conocimientos.
Pasos de la operación para cultivar la capacidad lectora a través de la enseñanza interactiva en las clases de inglés:
4. Conclusión
Aunque este artículo analiza y discute las estrategias de enseñanza interactiva en el aula en inglés universitario desde la perspectiva de los elementos y características de la enseñanza interactiva en el aula, solo se puede decir que es una investigación preliminar y no ha sido probada. en la práctica. Es probable que haya muchos resultados inapropiados e imperfectos en la discusión, que requieren que actualicemos y mejoremos continuamente en futuras investigaciones y prácticas. Hoy en día, cada vez más personas participan activamente en la reforma docente. Creemos que a través de los esfuerzos conjuntos de todos, la enseñanza del inglés en China logrará mayores logros y cumplirá la misión encomendada por la sociedad.
Materiales de referencia:
[1] Dai Haiyan. Estrategias para la interacción profesor-alumno en las clases de inglés de secundaria [D]. Jinhua: Tesis de maestría de la Universidad Normal de Zhejiang, 2008.
[2]Hu·. Una breve discusión sobre la aplicación del aprendizaje cooperativo en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria [D]. Wuhan: Universidad Normal de China Central, 2007.