Reflexiones sobre la enseñanza de tres amigos
Reflexiones didácticas de tres amigas 1 El texto “Amigitos” toma como tema la salida de primavera y escribe sobre las diferentes actitudes de varias amigas ante el asunto después de que Martha perdiera su mochila durante la salida de primavera.
A la hora de enseñar este texto, creo que uno de los aciertos es utilizar la misma tabla para favorecer que los alumnos lean las palabras con precisión. La alfabetización sigue siendo el foco de la enseñanza del chino en el primer año de la escuela secundaria. Debido a que los niveles de alfabetización de los estudiantes varían ampliamente, los estudiantes de la primera mitad del semestre de la escuela secundaria ya pueden pronunciar con precisión la pronunciación con la ayuda del pinyin y utilizar los métodos de alfabetización que han aprendido para recordar los glifos. Así que dejo que los estudiantes lean el texto libremente y, mientras leen, encierran en un círculo las palabras y las palabras nuevas que no conocen o les resultan difíciles de leer, y las leen varias veces con la ayuda de pinyin. Luego lee las palabras y las palabras nuevas que has marcado con un círculo a tus compañeros de clase y pide a tus compañeros de escritorio que te ayuden a corregir la pronunciación. Finalmente, todos se comunican colectivamente para consolidar su pronunciación.
Pero es una lástima que después de terminar la enseñanza, descubrí que no entendía completamente los materiales didácticos y que el posicionamiento no era exacto. Este texto puede parecer sencillo, pero cuanto más se piensa en él, más difícil resulta comprenderlo. Entre ellos, no se determina la posición de varios caracteres en un texto iusi. Después de discutir con otros maestros, descubrí que Vega y Anna solo preguntaban y se preocupaban verbalmente, pero también se preocupaban por Martha. Aunque diferentes, todos reciben atención y merecen reconocimiento. Pero mi atención se centra en Anton. Esto también demuestra que no soy lo suficientemente riguroso en la enseñanza en tiempos normales y debo evitar ese tipo de errores en el futuro.
Reflexiones didácticas de tres amigos 2. El texto principal "Pequeños amigos" toma como tema la excursión de primavera y escribe sobre las diferentes actitudes de varios amigos hacia el asunto después de que Martha perdiera su mochila durante la excursión de primavera. Observa la vida de los niños desde la perspectiva de un niño y revela su rico mundo emocional. Durante la enseñanza, los estudiantes comprenden el contenido del texto en una buena situación de aprendizaje independiente, comprenden las diferentes actitudes de los amigos hacia la mochila perdida de Martha y saben cómo cuidar y ayudar a sus amigos con el deseo y la acción de ayudar a los demás.
Les pedí a los estudiantes que se pusieran en el lugar de Marta: ¿Cómo te sentirías si fueras Marta y perdieras tu bolso? La alumna es la propia Marta en este momento, y expresará diversas emociones: Estoy triste. Estoy tan triste. Tengo prisa. Estaba ansiosa y triste. Si fueras Marta, ¿la ayuda de quién aceptarías? Esta pregunta también provocó * * * entre los niños. La empatía hace que los estudiantes comprendan mejor el texto.
En la lección "Niños", la palabra "malo" es difícil de entender para los estudiantes. Entonces diseñé un enlace como este: después de que los estudiantes terminaron de leer esta oración con la palabra "malo", pregunté de manera extraña: "¿Qué está pasando? Le pidieron a Weijia que gritara "malo". ¿Puedes decirlo en esta oración?" Espectáculo: ¡Esto es realmente malo! Los niños expresan sus opiniones en situaciones y en la vida real. Los estudiantes entienden el significado de la palabra "malo" en el diálogo en blanco. Yo también seguí la pregunta e inmediatamente pregunté: "¿Has encontrado algo malo?" ¿cosas?" Los niños estuvieron expuestos a cada aspecto de la vida... Después de escuchar las expresiones precisas de los estudiantes, saqué la palabra "malo" en "Piensa en tu estado de ánimo en ese momento y leí esta oración nuevamente". Enseña, explica eso los niños no solo entienden el significado de "malo", sino que también reconocen el color emocional de "malo".
Al guiar a los estudiantes a analizar cómo estos tres amigos se preocupan por Martha, leen y escriben en diferentes roles. El texto Vega y Anna solo piden cuidado y culpa, pero no hay acción real. La maestra da instrucciones de lectura y guía a los estudiantes para que lean los diferentes tonos de Martha y sus amigos preguntando, culpando, educando y cuidando a Martha. y la lectura, descubrí que Anton tiene las cualidades de ser útil y ponerse en el lugar de los demás. La lectura en voz alta es el enfoque de esta clase, y la lectura en voz alta es siempre un tema constante en el aula. Experimentaré la lectura a través de este proceso. A partir del proceso de práctica del lenguaje de las "tres lecturas" de "leer el texto detenidamente - leer el texto - leer sus propios sentimientos", se cultiva un buen sentido del lenguaje y los estudiantes pueden comprender las emociones y razones contenidas en el texto mientras lo leen en voz alta. , cultivar el sentido del lenguaje y recibir una influencia sutil del lenguaje. Este texto tiene varios roles, por lo que los estudiantes pueden leer de acuerdo con diferentes roles. A los estudiantes les gusta este método de lectura, por lo que han recibido buenos resultados de enseñanza. amigos 3 "Pequeños amigos" es un texto del séptimo grupo del segundo volumen de lengua china de primer grado de People's Education Press. Siete profesores de nuestro grupo de chino lo discutieron en esta actividad heterogénea. Primero, sentimos que la historia de este texto era simple y tenía cierta verdad, y necesitábamos captar el texto completo.
Sin embargo, no fue hasta que me estaba preparando para ir a clase que me di cuenta de que las cosas no eran tan simples como pensaba. Esta es una narrativa que se desarrolla entre varios niños. La historia es simple pero contiene mucho. Estos textos no son interesantes ni obvios para los niños de primer grado. Es difícil despertar su interés y dificultarles una lección maravillosa.
Dos días antes de escribir el plan de lección, he estado leyendo el texto, analizando y sintiendo poco a poco. Cada palabra, cada frase, cada signo de puntuación, cada gusto y pensamiento. En este proceso, cuanto más lo pensaba, más sentía que había un problema y cuantos más productos había, más contenido me sentía. He diseñado varios planes, pero cada vez que escribo un plan de lección, no puedo implementarlo hasta el final. Nunca capto la mitad. No fue hasta dos días antes de la conferencia que aclaré mis ideas y finalicé el plan de la lección. Después de clase, recibí el reconocimiento del profesor y reflexioné sobre el proceso de preparación de la lección. Creo que noté los siguientes puntos al preparar las lecciones:
1. Comprender a fondo los materiales didácticos y ubicarlos con precisión.
Este texto parece sencillo, pero cuanto más lo piensas, más difícil se vuelve dominarlo. En primer lugar, es fácil centrarse en enseñar a los niños cómo ayudar a amigos necesitados y tomar clases ideológicas y morales. En segundo lugar, la ubicación de varios caracteres en el artículo es inexacta. Los siete profesores de chino de nuestro grupo analizaron juntos. Vega y Anna solo preguntaron y se preocuparon verbalmente, pero también se preocuparon por Martha. Sería injusto para ellos simplemente elogiar o criticar. Al mismo tiempo, en la vida ese cuidado también existe y es necesario. Y a juzgar por el título, "amiguitos" se refiere a estas cuatro palabras, que se refieren a un grupo no se pueden resaltar algunas partes ni restar importancia a otras. Con base en las consideraciones anteriores, creemos que al enseñar el texto, primero debemos asegurarnos de que sea una clase de chino, no una clase ideológica y moral, y darle un sabor chino. Para apreciar el chino, debemos apreciar el idioma y mejorar la alfabetización china de los estudiantes. En la enseñanza, todavía debemos prestar atención al lenguaje y los caracteres, comprender el lenguaje y los caracteres a través de la lectura, el pensamiento, la degustación y la discusión, y mejorar la alfabetización china.
Al mismo tiempo, en la enseñanza se debe transmitir a los niños el mensaje de que “estos amigos se preocupan y ayudan a su pareja en diferentes aspectos”. Luego, a través de la lectura, la comparación y los sentimientos, permita que los niños comprendan la verdad: brindar a los demás la ayuda que más necesitan con acciones prácticas. Entonces dije: "¿Qué dijeron y hicieron los tres amigos?". Esta pregunta domina todo el texto, guiando a los niños a sentir el cuidado de los tres amigos por Martha durante la lectura. Y a través de la comparación, sabemos que Vega y Anna muestran su cariño por Martha "preguntando y hablando", mientras que Anton muestra su cariño por Martha a través de acciones. Aunque diferentes, todos reciben atención y merecen reconocimiento. Sobre esta base, a través de diversas formas, los niños pueden darse cuenta de que la ayuda de Anton es lo que Martha más necesita. Esto permite que los niños comprendan naturalmente los principios del texto. Esto también brinda un posicionamiento preciso a varios amigos en el artículo.
En segundo lugar, céntrate en la lectura y el entrenamiento de penetración.
Si queremos que las clases de chino sepan a chino, debemos prestar atención a la formación del idioma en el proceso de enseñanza y mejorar la alfabetización china de los estudiantes a través de la formación. En el diseño de esta lección, no entrené el lenguaje de forma aislada, sino que lo combiné con la lectura en voz alta.
Mientras preparaba la lección, descubrí que hay varios signos de puntuación en este texto que vale la pena estudiar. La puntuación es una parte muy importante del lenguaje y es muy importante para una oración. En los diálogos entre varios personajes de este texto, "?,!", diferentes signos de puntuación expresan diferentes estados de ánimo de los personajes. Si quieres comprender el estado de ánimo de los personajes y comprender sus pensamientos y sentimientos, debes prestar atención a estos signos de puntuación. marcas, Esta también es una forma de lectura muy importante, por eso tenemos el siguiente diseño:
Pantalla:
“¿Por qué no comes? "
"¡Qué lástima! ¡Aún es temprano para volver a casa! ”
Maestro: ¿Quién será Dangdang Vega? Léelo.
(Mi tono de lectura ha sido muy aburrido toda mi vida)
Profesor: Presta atención a puntuación, piensa Si quieres pensar en lo que diría Vega, pídele a un compañero que lo lea y lea el tono
(Obviamente he desarrollado un tono en mis lecturas en esta vida)
.(Presentación del profesor: Vega preguntó con preocupación. _ _ _ _Vega preguntó de manera extraña_ _ _ _Vega preguntó con entusiasmo_ _ _ _)
Profesor: Para leer la entonación, debes prestar atención a la puntuación y al tono de la puntuación.
Por favor, lee la primera oración de Vega por el resto de tu vida y lee mejor.
Maestro: ¡Leíste muy bien! Escuché las complejas actividades psicológicas de Vega en tu lectura. .
A través de este tipo de formación se entrenan los signos de puntuación en el proceso de orientación lectora y se enseñan métodos de lectura a los estudiantes.
Además, en el último párrafo del texto, capturé varias de las palabras de acción de Anton y pedí a los estudiantes que las leyeran, pensaran y lo hicieran, para que pudieran experimentar la ayuda y el cuidado de Anton por Martha, y Deje que los estudiantes Los estudiantes sientan que el cuidado y la ayuda de Anton se expresan a través de acciones prácticas. Impregna la importancia de la descripción de la acción.
En tercer lugar, cambiar los roles ayuda a la comprensión.
Para los alumnos de primer grado de primaria, resulta difícil comprender los pensamientos internos de los personajes a través de su lenguaje y acciones. En esta lección, sería difícil para los estudiantes entender la preocupación de Vega y Anna por Martha si no pudieran comprender sus pensamientos internos y simplemente leer lo que dijeron. Durante el proceso de enseñanza, utilizo la inversión de roles para ayudar a los estudiantes a comprender los personajes. Sobre la base de la comprensión preliminar de los estudiantes sobre el tono del personaje, se les guía para que cambien de roles y se conviertan en Vega o Anna, y luego se les guía a pensar. ¿Qué están pensando Weaver Girl y Anna en este momento, para que los estudiantes se consideren Weaver Girl o Anna, se pongan en esa situación y, naturalmente, comprendan sus sentimientos y pensamientos? Por ejemplo:
(Leer por nombre: "¡Qué lástima! ¡Aún es temprano para irme a casa!")
Profesor: Lees muy bien. Lees el tono de estos dos signos de exclamación. Eres Vega ahora. La maestra quiere preguntarte, ¿por qué estás de mal humor?
Sheng: Me siento mal porque Martha perdió su bolso y pasará mucho tiempo antes de que pueda llegar a casa.
Profesor: ¿Qué hiciste por Martha?
Estudiante: Preocupación.
Maestra: ¿Qué te preocupa Marta?
Sheng: Me preocupa que Martha tenga hambre.
Profe: Parece que te preocupas por Martha, ¿verdad?
Sheng: Sí.
A través de la inversión de roles, los estudiantes pueden entender fácilmente que Vega está preocupada por Martha y que él se preocupa por Martha.
También existen algunos problemas en el proceso de enseñanza reflexiva. Por ejemplo, la asignación de tiempo para toda la clase no es razonable y el tiempo de enseñanza de la alfabetización es demasiado largo, lo que conduce a una comprensión lectora insuficiente y profunda. En el proceso de guiar la lectura, me siento un poco inadecuado y la lectura es diferente. Los roles no se manejan lo suficientemente bien y el efecto no es muy bueno. Deberíamos prestar atención a este tema en la enseñanza futura.