Vista previa del monumento
Guía a los estudiantes a "percibir el todo en la lectura, comprender cosas en la lectura, cultivar el sentido del lenguaje en la lectura y verse afectados por las emociones en la lectura" de una manera conectada.
[Características de diseño]
Basado en el conjunto, destacando puntos clave, fortaleciendo las conexiones y mejorando los sentimientos.
[Proceso de Enseñanza]
1. Conexión del tema, percepción de "monumento"
1. Lea la pregunta correctamente, utilice las reglas de formación de palabras de los fonogramas para analizar "estela" y reemplace "piedra" con radicales como "mes", "pieza" y "口" para ayudar a los estudiantes a dominar la palabra "estela". Movilice la experiencia original de los estudiantes y hable sobre su propia comprensión de "monumento": ¿A qué tipo de monumento se refiere "monumento"? Entonces comprenda el significado literal del título: alto monumento de piedra.
2. Utilizar textos para resolver problemas. ¿Este texto trata sobre un alto monumento de piedra? Examinamos el texto completo y encontramos el decimotercer párrafo: "El viento se volvió más fuerte y la nieve se hizo más intensa. La fuerte nieve pronto cubrió el cuerpo del intendente y se convirtió en un monumento de cristal. Después de leer este párrafo, queda claro que el ". monumento" se refiere al Director de Municiones en el artículo.
3. Resolución humanizada de problemas. ¿Cómo puede el cadáver del intendente convertirse en un monumento de cristal? Los estudiantes pueden leer el texto libremente, profundizar en el texto para comprender mejor el significado de la "estela" y obtener una comprensión general del contenido del texto.
2. La conexión entre las personas y el paisaje se siente como un “monumento”
1. ¿Qué pasaje del texto describe específicamente al intendente? Lleve a los estudiantes directamente a la sección natural del texto, permítales leerlo repetidamente, hablar sobre sus sentimientos y sentir la trágica escena en la que el corazón del intendente se congela.
2. Entender la imagen. ¿Qué quieres decir con "congelado"? ¿Por qué está congelado el intendente? Conectar con la descripción del entorno en el artículo y captar las palabras clave para leer, pensar y discutir, como escribir sobre la ropa del intendente: delgada, raída, etc. Escribe sobre el mal tiempo: hielo y nieve, grandes bloques de hielo, viento aullante, fuertes nevadas, etc. A través de la comprensión de los dos conjuntos de textos, la comparación y conexión entre los personajes y el escenario, se guía a los estudiantes para que comprendan la causa directa del resfriado del intendente y para que tengan una comprensión preliminar de los personajes basada en su propia experiencia de resfriado severo. .
3. Conecta imágenes y textos para sentir el "monumento"
1. ¿Cómo se comporta el intendente ante la muerte? Muestre la imagen congelada del intendente, permita que los estudiantes observen atentamente la imagen en color, se concentren en leer el texto y dibujen las palabras clave: sentarse, sujetar, estirar, calmar, sereno, etc. y luego guíe a los estudiantes a leer el texto con emoción con la ayuda del doblaje. Imágenes vívidas, viento frío y un lenguaje vívido permiten a los estudiantes sentir las imágenes vívidas representadas en el idioma y generar experiencias emocionales reales.
2. Calidad percibida. ¿Por qué el intendente actuaba tan tranquilo y sereno cuando estaba congelado? El intendente es responsable de los suministros que necesita todo el ejército. ¿Cómo pudo morir congelado? Observe la expresión del intendente, capte su actuación y conéctese con su identidad especial para inspirar a los estudiantes a desarrollar una imaginación razonable, comprender la causa fundamental del resfriado del intendente y darse cuenta de que entregó su propia vida y su esperanza por sus camaradas. Deja la amenaza de muerte a tus nobles cualidades.
Cuarto, conecta el principio y el final para sublimar el tema
1. Capte el cambio en la actitud del general hacia el equipo: comencé a preocuparme por si podría resistir una prueba tan severa; luego creí firmemente que la victoria pertenecía a tal equipo y vi el cambio en la expresión del intendente antes y después (yo estaba). aturdido cuando escuché eso; mira Llegué, enojado; entendido, atónito), guíe a los estudiantes para que mastiquen las palabras y las emocionen. De esta manera, debemos cuidarnos unos a otros de principio a fin, conectarnos antes y después, considerar de manera integral y comprender las razones de los cambios. También puede adoptar un enfoque de cambio de roles para dejar que los estudiantes piensen. Por ejemplo, si fueras general, ¿qué pensarías? Sumérgete en el rico mundo interior del general, escucharás la voz interior y te darás cuenta de que la descripción indirecta resalta las cualidades del intendente.
2. Siente el espíritu. El intendente utilizó su cuerpo, su vida y su alma para forjar este resplandeciente monumento. Cuando supo que no podía aguantar más, se sentó en el tronco desnudo de un árbol, miró a sus compañeros que avanzaban y pensó en sus familiares en casa. ¿Qué les diría? Guíe a los estudiantes a pensar, hablar y escribir lo que dejaron a sus compañeros o familiares, para que puedan sentir las emociones mientras hacen como lo hacen los romanos, sentir el prototipo de vida moldeado por el texto, acercarse al corazón del personaje, sublimar el tema del artículo, y quedar verdaderamente edificados y contagiados por sentimientos morales.
[Comentarios]
La rica connotación humanista de los cursos de chino y su profundo impacto en los campos espirituales de los estudiantes requieren que la enseñanza del chino tenga múltiples conexiones para poder emprender la tarea de mejorar a los estudiantes. ' Alfabetización china integral gran responsabilidad. La característica de diseño de este curso se centra en esta conexión interna, con conexiones cruzadas entre temas y palabras, personajes y paisajes, imágenes y palabras, comienzos y finales, etc. , permitiendo a los estudiantes cultivar sus emociones, desarrollar su pensamiento y cultivar su sentido del lenguaje mientras interpretan el texto. El Sr. Lu Shuxiang dijo una vez: "La clave de la enseñanza del chino reside en la palabra "vivir"." Múltiples conexiones, un mismo origen y el espíritu “vivo” son evidentes en este caso.
(Zhou comenta constantemente)
[Acerca del autor]
Yin Guangli, hombre, se graduó de la Escuela Normal Huaiyin en la provincia de Jiangsu en 1980 y de la Universidad Normal de Nanjing. en 1997. Maestra de grado especial, maestra de secundaria superior, actualmente subdirectora de la escuela primaria experimental Pan Yun en la ciudad de Zhangjiagang. Se adhiere al enfoque orientado a las personas, se basa en el desarrollo de los estudiantes y explora profundamente la enseñanza del chino abierta y personalizada. Ha impartido más de 100 lecciones de demostración e intercambios académicos en actividades de enseñanza e investigación dentro y fuera de la provincia. Ha publicado más de 150 artículos académicos en revistas provinciales y superiores y ganó más de 50 premios. El editor jefe ha participado en la recopilación de material didáctico como "El comienzo de la composición para estudiantes de primaria". El proyecto de investigación "Inspiring Self-Education" que presidió en 1993 ganó en 1995 el Premio Nacional al Logro Sobresaliente por la Reforma General de las Escuelas Primarias y el Premio al Logro Individual Avanzado en Enseñanza e Investigación del Instituto Central de Educación.