Borrador de conferencia sobre la composición del agua
"La composición del agua" 1 Notas de la conferencia 1. Análisis de libros de texto
El contenido del Capítulo 3 "Agua e hidrógeno" en química de la escuela secundaria se puede dividir en dos partes. La primera parte trata sobre el agua y el hidrógeno, y la segunda parte trata sobre ampliar el conocimiento de la estructura atómica. En cuanto a la primera parte, la primera parte del libro de texto aborda el tema de que el agua es un recurso natural precioso para la humanidad y analiza la estrecha relación entre el agua y la producción industrial y agrícola. Una vez que los estudiantes comprendan las graves consecuencias de la contaminación del agua y la importancia de prevenirla, deberían aprender más sobre el agua. Sin embargo, el libro de texto solo habla de las propiedades físicas y la composición del agua, y extiende las propiedades químicas del agua a otros capítulos en el futuro. Esta sección se centra en el análisis de la composición del agua. La disposición del material didáctico también presta atención a la conexión interna entre conocimientos antiguos y nuevos. Esta sección está organizada en base al aprendizaje de los conceptos de átomos, moléculas, elementos, sustancias simples y compuestos. Por ello, a través del estudio de este apartado se ha consolidado y profundizado este conocimiento. Los fenómenos experimentales inducidos por el hidrógeno allanan el camino para aprender las propiedades del hidrógeno.
2. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimiento:
a. >b. A través del experimento de electrolizar agua, los estudiantes pueden saber que el agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno y comprender la fórmula química del agua;
C. los conceptos y relaciones de moléculas y átomos, y puede comprender mejor la naturaleza de los cambios químicos.
②Objetivos de capacidad:
a. Cultivar las habilidades de observación e investigación de los estudiantes;
b. Cultivar las habilidades de investigación analítica de los estudiantes que combinan lo macro y lo micro.
③Objetivos de educación moral:
a. A través de experimentos de electrólisis del agua, educar a los estudiantes sobre la divisibilidad infinita de la materia y cultivar una actitud realista;
Observando el agua. Vídeos sobre recursos naturales y contaminación del agua para mejorar la conciencia medioambiental.
3. Puntos clave y dificultades de la enseñanza
①Enfoque docente: experimentos de electrolización del agua y determinación de los elementos constituyentes del agua basados en el análisis de fenómenos experimentales.
② Dificultades didácticas: Utilizar el conocimiento de las moléculas y átomos para explicar la electrólisis del agua, es decir, el paso de los fenómenos macroscópicos al análisis microscópico.
Cuatro. Métodos de enseñanza oral y métodos de aprendizaje
Este curso se adhiere a los principios de "unidad dialéctica de enseñanza y aprendizaje, conocimiento y capacidad" y "desarrollo integral de cada estudiante", y se basa en métodos de enseñanza de demostración. El material didáctico muestra los métodos de enseñanza y explora las fortalezas de los métodos de enseñanza y se esfuerza por optimizar la organización de los métodos de enseñanza y aprendizaje, que incorpora las siguientes características:
1. Cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes para observar, analizar y resolver problemas. : concéntrese en mejorar los experimentos de demostración. Utilice la proyección física para proyectar el experimento en la pantalla para amplificarlo. Cada eslabón del proceso experimental, incluidos los dispositivos, pasos y fenómenos experimentales, se muestra frente a cada estudiante para que los resultados experimentales sean más claros e intuitivos, lo que permite a cada estudiante descubrir a través de la exploración experimental que el agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno. destacando el foco.
Movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de los estudiantes y permitirles desempeñar plenamente su papel principal: a través del material didáctico, un conjunto de preguntas exploratorias (como, por ejemplo, ¿de qué elementos está hecha el agua? ¿Qué tipo de sustancia está hecha el agua? ¿A qué pertenece? ¿En qué consiste la molécula de agua?), cree un buen ambiente de pensamiento para los estudiantes, dé pleno juego al papel principal de los estudiantes, guíe a los estudiantes para que saquen conclusiones a través de la observación, la experimentación, el pensamiento y el análisis. finalmente realizar la investigación. El diagrama explicativo microscópico hecho a sí mismo del agua electrolizada, de abstracto a concreto, de estático a dinámico, simula macroscópicamente procesos microscópicos, reduce la dificultad de aprendizaje y supera con éxito las dificultades de enseñanza. Los estudiantes también están interesados en la novedad de su forma, que despierta su interés por aprender y estimula su sed de conocimiento caracterizado por la indagación.
3. Aumentar la densidad de enseñanza: utilizar tecnología multimedia informática para lograr un aprendizaje de conocimientos de alta densidad, optimizar el procesamiento de grandes cantidades de información y mejorar en gran medida la eficiencia del aula. A través del parpadeo de texto, el movimiento de imágenes y la transformación de color, no solo la capacidad es mayor, la velocidad es más rápida, sino que el efecto es mejor. Para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre la distribución de los recursos hídricos y la contaminación del agua, se seleccionó en clase un video sobre los recursos hídricos y la contaminación del agua para mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes.
4. Optimice el proceso de enseñanza: con sus funciones únicas, las computadoras crean buenas situaciones de pensamiento, cultivan habilidades de investigación, desarrollan inteligencia y forman una combinación orgánica de maestros, computadoras y estudiantes.
A través de las computadoras, los estudiantes no solo pueden aprender a comprender, aprender, vivir y estudiar, sino también aprender a ser felices, amables, diligentes y vivir, para que profesores y estudiantes puedan entrar conjuntamente en el estado consciente y óptimo de la enseñanza y el aprendizaje. aumentar la vitalidad de la enseñanza en el aula y optimizar el proceso de enseñanza en el aula.
En quinto lugar, hable sobre el proceso de enseñanza
Utilice medios de enseñanza modernos para crear situaciones, proporcione a los estudiantes experimentos ricos, vívidos e intuitivos y estimule el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. El proceso de enseñanza es el siguiente:
1. Utilice preguntas para introducir nuevas lecciones, de forma concisa y clara. Antes de enseñar una nueva lección, se muestran dos ejercicios a través de la computadora y luego se ingresa a la nueva lección.
2. Resuma las propiedades físicas del efluente, muestre un vaso de agua y capacite a los estudiantes para encontrar problemas a partir de la observación. Los estudiantes pueden explorar las propiedades físicas de los efluentes junto con el libro de texto.
3. Analizar fenómenos experimentales, explorar la composición del agua y dar explicaciones microscópicas (este es el enfoque y la dificultad de esta lección). El material didáctico muestra un conjunto de preguntas exploratorias que conducen al importante punto de conocimiento de la composición del agua. Por lo tanto, es particularmente importante hacer un buen experimento de demostración (experimento de demostración). En la página 48 del libro, este es un experimento de demostración mejorado. El efecto experimental no es intuitivo y el efecto no es bueno; Hace que el efecto experimental sea más claro e intuitivo. Es más conveniente para los estudiantes explorar activamente basándose en experimentos. Los estudiantes realizan experimentos para explorar los productos de electrólisis de las aguas residuales.
Apuntes de la conferencia sobre "La composición del agua" 2 1. Hablar sobre materiales didácticos.
Explorar la composición del agua es el contenido del tercer apartado del Capítulo 4. En esta sección, sobre la base de aprender sobre la importancia del agua, el agua potable científica, la contaminación y la prevención del agua, también aprendemos las propiedades físicas del agua y exploramos la composición del agua a través de experimentos de electrólisis del agua, y luego la transferimos al estudio. de fórmulas químicas y ecuaciones químicas.
En segundo lugar, hable sobre los objetivos de aprendizaje.
Debido a que esta sección es muy importante para aprender las propiedades físicas del agua y explorar la composición del agua a través de experimentos de electrólisis del agua, los objetivos de aprendizaje son: leer el libro de texto para describir las propiedades físicas del agua, observar los fenómenos y pruebas de experimentos de electrólisis del agua del producto, entendiendo que el agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno.
En tercer lugar, hablemos de aprendizaje.
El agua es una sustancia común en la vida. Es un líquido incoloro, inodoro y transparente, como saben los estudiantes desde hace mucho tiempo. En la clase de física, los estudiantes ya saben que el punto de congelación del agua es cero grados centígrados y el punto de ebullición es 100 grados centígrados. A cuatro grados centígrados, la densidad del agua es de un gramo por centímetro cúbico. Por tanto, no supone un gran problema hablar de las propiedades físicas del agua leyendo libros de texto. En cuanto a la composición del agua, los estudiantes saben desde hace mucho tiempo que el agua está representada por un símbolo: H2O en los primeros tres capítulos. Es decir, el agua está formada por dos elementos: hidrógeno y oxígeno.
En cuarto lugar, hable sobre los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
El enfoque docente de este curso es: experimento de electrólisis del agua y determinación de los elementos constituyentes del agua a partir del análisis de fenómenos experimentales la dificultad de la enseñanza es utilizar el conocimiento de las moléculas y átomos para explicar; el proceso de electrólisis del agua, es decir, de la comprensión macroscópica al análisis microscópico.
5. Métodos de predicación y aprendizaje.
Según el contenido y características de este curso, los principales métodos de enseñanza son: explicación, demostración y ejemplos intuitivos; los métodos de aprendizaje son: lectura, observación y práctica;
En sexto lugar, hablar del proceso de enseñanza.
Para completar los objetivos de aprendizaje, analice los puntos clave y disperse las dificultades. En el proceso de cumplir con los estándares, primero se pide a los estudiantes que lean libros de texto que describan las propiedades físicas del agua. Luego, a través del experimento de electrolizar agua, los estudiantes observaron que se liberaban burbujas de las superficies de los dos electrodos y que la relación de volumen de los gases en el tubo de calibración que conectaba los electrodos positivo y negativo de la fuente de alimentación era de 1:2.
El gas del tubo de calibración conectado al electrodo positivo de la fuente de alimentación puede volver a encender las tiras de madera con Marte, que es oxígeno. Finalmente, pida a los estudiantes que analicen que el agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno.
7. Hablemos del diseño de pizarra.
Con el fin de resaltar el enfoque docente y completar los objetivos de aprendizaje, el diseño de la pizarra es el siguiente:
Explorando la composición del agua
(1) El propiedades físicas del agua: incoloro, incoloro, inodoro, líquido transparente bajo presión atmosférica estándar, el punto de congelación es 0 °C, el punto de ebullición es 100 °C y la densidad máxima es 1 g/cm3 a 4 °C.
Explora los elementos que componen el agua
1. La expresión textual de la electrolización del agua: agua → hidrógeno + oxígeno.
2. El agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno. El agua es pura, compuestos y óxidos.
3. Cada molécula de agua está compuesta por dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno.
8. Hablar de los deberes.
Las tareas se dividen en preguntas obligatorias y preguntas de opción múltiple, que pueden encargarse del cultivo de la mayoría de los estudiantes y de algunos estudiantes destacados. Las preguntas de la tarea están estrechamente relacionadas con los objetivos de aprendizaje.
9. Hablar de reflexión.
A través de la aplicación del plan de orientación, se cultiva la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y se logran mejor los objetivos de aprendizaje. Los estudiantes pueden determinar los elementos constituyentes del agua y desarrollar habilidades analíticas a través de experimentos de electrólisis del agua y análisis de fenómenos experimentales.
Queridos profesores, buenas tardes. Mi nombre es XXX. El título de mi discurso de hoy es Proyecto 1, "La composición del agua", Unidad 3, Química de noveno grado, publicado por People's Education Press.
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos
(1) Análisis de los materiales didácticos
Aunque el agua es una sustancia con la que los estudiantes están muy familiarizados, ¿Cómo entender el agua desde una perspectiva química? Los estudiantes todavía son relativamente nuevos en esto. Este tema debe estar estrechamente relacionado con los materiales didácticos, introducido y ampliado a partir de breves hechos históricos de la comprensión humana de la composición del agua. No sólo corresponde a las leyes de la comprensión de las cosas, sino que también se acerca a la vida real de los estudiantes. ayuda a acortar la sensación de distancia de los estudiantes con la química y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
La comprensión de la composición del agua comienza con la discusión y análisis de experimentos de electrólisis del agua y fenómenos experimentales. En este proceso se refleja intuitivamente el proceso científico y el método de comprensión del mundo objetivo. Este método de visualización puede inspirar eficazmente las habilidades de observación, pensamiento e investigación de los estudiantes.
Este tema sirve de vínculo entre el pasado y el siguiente. A partir de la comprensión de la composición del agua, combinada con el conocimiento del oxígeno aprendido en la unidad anterior, se pueden distinguir y resumir los conceptos de elementos, compuestos y óxidos. Aproveche la comprensión de la reacción de descomposición del agua para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre las reacciones químicas: se forman nuevas sustancias, pero los tipos de elementos siguen siendo los mismos. Esto sentará las bases para aprender los conceptos de elementos y escribir correctamente fórmulas químicas en el futuro.
(2). Análisis objetivo
1. Conocimientos y habilidades
(1) Comprender la composición del agua a través de experimentos de electrólisis del agua.
(2) Comprender las propiedades del hidrógeno.
(3) Comprender los conceptos de elementos y compuestos y aprender a distinguirlos.
2. Proceso y métodos
(1) Combinado con los materiales didácticos, podemos comprender los métodos de investigación y pensamiento científicos a partir del proceso de comprensión humana de la composición del agua, y comprender La importancia de la investigación experimental y el pensamiento innovador.
(2) Aprovechar al máximo las discusiones para cultivar las habilidades y hábitos de los estudiantes al observar, analizar y resumir fenómenos experimentales.
3. Actitudes y valores emocionales
Al guiar a los estudiantes a observar y analizar experimentos químicos con agua electrolizada, los estudiantes pueden cultivar una actitud pragmática y mantener su curiosidad y deseo de explorar los fenómenos químicos de la vida. Estimulando así el interés de los estudiantes por aprender química.
(3) Puntos clave de la enseñanza
Comprender la composición del agua a través de experimentos.
(4) Dificultades didácticas
Comprender y distinguir elementos, compuestos y óxidos.
(5) Elaboración de material didáctico
Tubos de ensayo, lámparas de alcohol, cerillas, palitos, agua y electrolizador de agua.
En segundo lugar, hablemos de los estudiantes
Los estudiantes de noveno grado son muy curiosos, su función cerebral se ha desarrollado significativamente y están madurando. En primer lugar, su interés por la química cambia gradualmente desde un interés intuitivo, un interés operativo y un interés causal hasta un interés cognitivo general. El segundo es la base de conocimientos: en la vida, los estudiantes ya han comprendido inicialmente las propiedades físicas del agua.
Solución. Finalmente, está el nivel de habilidad: los estudiantes han adquirido inicialmente la capacidad de recopilar, analizar y extraer información útil, así como la capacidad de cooperar, comunicarse, analizar y resolver problemas con otros. Tener el conocimiento y la capacidad para aprender bien esta lección.
3. Métodos de enseñanza oral
La clase se adhiere a los principios de "unidad dialéctica de enseñanza y aprendizaje, conocimiento y capacidad" y "desarrollo integral de cada estudiante", y utiliza métodos de enseñanza de demostración y material didáctico. Demuestre las ventajas de los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza por investigación, etc., y esfuércese por optimizar la organización de los métodos de enseñanza.
4. Métodos de hablar y aprender
El proceso de enseñanza requiere no sólo de las actividades de los profesores, sino también de las actividades de los estudiantes. Los estudiantes aprenden a través del aprendizaje basado en la investigación, la colaboración multisensorial, las discusiones grupales y el aprendizaje independiente.
En quinto lugar, hablemos de diseño de enseñanza
La teoría del aprendizaje constructivista cree que el conocimiento no lo obtienen los profesores, sino que los alumnos lo utilizan en determinadas situaciones y con la ayuda de otros materiales de aprendizaje necesarios. se obtienen a través de la construcción de significado. Con este fin, creo situaciones para brindar a los estudiantes experimentos ricos, vívidos e intuitivos para estimular su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. El proceso de enseñanza es el siguiente:
(1) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
Narración: 1977 165438+El 9 de octubre se produjo un incendio en las aguas de una bahía en Madrás, sureste de la India.
En ese momento, la tormenta en el mar no había cesado en varios días. Ese día, después de un poderoso huracán, el nivel del mar subió repentinamente.
Pero se produjo un incendio furioso que fue bastante espectacular. El fuego iluminó los alrededores durante decenas de kilómetros. Las fuertes llamas conectaron el mar y el cielo, formando un espectacular y maravilloso paisaje de media libélula roja. Todos los testigos quedaron estupefactos. ¿Por qué se incendia el mar? Después del accidente, según investigaciones de los científicos, resultó que la causa del incendio fue que un huracán con una velocidad de hasta 250 kilómetros por hora frotó violentamente el agua del mar, y la enorme energía generada descompuso las moléculas de agua, causando hidrógeno. para quemar. Resulta que el fuego tiene mucho que ver con la composición del agua. Estudiemos primero la composición del agua.
El propósito de mi diseño es despertar el interés de los estudiantes y estimular su sed de conocimiento. Establezca suspenso y presente el tema.
(B) Experimentos de demostración para promover nuevos cursos
1. A través de mi demostración del proceso experimental de electrólisis del agua, pregunté a los estudiantes qué observaron. En este momento, guíelos para que adivinen y piensen qué gas se produce. Luego, una prueba de gas demuestra que los gases producidos son hidrógeno y oxígeno. En este proceso, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar diversos instrumentos para realizar experimentos químicos. Finalmente, bajo mi dirección, se permitió a los estudiantes sacar conclusiones experimentales de forma independiente.
El propósito de mi diseño es:
① Cultivar la actitud de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos y profundizar su comprensión de que "la química es una ciencia basada en experimentos".
②Aliente a los estudiantes a hacer conjeturas audaces sobre cosas desconocidas y estimule el interés de los estudiantes en los experimentos de investigación.
③ Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y resumir y mejorar su conciencia del aprendizaje independiente.
2. Haga preguntas y oriente a los alumnos para que lean las propiedades del hidrógeno en la página 47.
Aliente a los estudiantes a resumir las propiedades del hidrógeno y profundizar su comprensión de que se debe probar la pureza del hidrógeno antes de su uso. Luego, demuéstreles el proceso de prueba de pureza del hidrógeno y luego guíelos para que escriban una descripción escrita. agua electrolizada e intente escribir la fórmula química. Finalmente, permita que los estudiantes discutan libremente las siguientes dos preguntas: 1. ¿El experimento de electrólisis del agua produjo alguna sustancia nueva? ¿Qué pasó con el agua? En segundo lugar, ¿cambiaron los tipos de elementos involucrados en la reacción antes y después de este cambio? Después del intercambio y la discusión, pregunte a los estudiantes sobre los resultados del intercambio y luego resuma con más detalle y concluya que el agua está compuesta de dos elementos, hidrógeno y oxígeno. En un cambio químico, los elementos involucrados en la reacción no cambian.
El propósito de mi diseño es: ① Fortalecer el pensamiento activo de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido, en lugar del adoctrinamiento directo por parte de los maestros, estimular el entusiasmo de los estudiantes por explorar nuevos conocimientos y encarnar el " concepto de enseñanza centrado en el estudiante." ② Cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar y comunicarse entre sí.
Se introducen los diversos usos del hidrógeno: ① Combustible limpio de alta energía. (Los cohetes y las naves espaciales se pueden utilizar como combustible); ② Los usos más comunes son globos llenos de hidrógeno y aeronaves de hidrógeno (3) El hidrógeno libera una gran cantidad de calor al reaccionar con el oxígeno y la llama de hidrógeno-oxígeno puede alcanzar un nivel alto; temperatura de 3000°C, utilizada para soldar o cortar metales ④ Utilizando las propiedades reductoras del hidrógeno, se pueden fundir metales importantes.
El propósito de mi diseño es: ① Ampliar los horizontes de los estudiantes y activar la atmósfera del aula; guiar a los estudiantes para que amplíen sus horizontes y no se ciñan a los libros de texto. Más conocimiento requiere aprendizaje y exploración continuos.