¿Es el chino de primer grado adecuado para las clases públicas?
En primer lugar, el impacto de la ceremonia de apertura
El comienzo del artículo es más importante, y el comienzo de la clase abierta es aún más importante. Cómo captar la apertura de la enseñanza en el aula es un vínculo clave en la preparación de la lección. Elija entre una variedad de métodos de apertura del aula:
1. Fórmula para establecer el tema
El tema principal es la enseñanza del chino. Parte integral de un artículo en un evento. Desempeña un papel de liderazgo y apoyo en la enseñanza del chino. Es "una pregunta vale muchas preguntas" y, si se utiliza bien, puede evitar eficazmente procesos de enseñanza complicados en el aula. Por eso, plantear las preguntas principales antes de la clase se ha convertido en la clave para una buena clase. Una buena pregunta principal no sólo puede ampliar el pensamiento del profesor, sino también movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Establecer adecuadamente el tema puede llevar directamente a los estudiantes a una buena atmósfera de "pensamiento" y tener un fuerte impacto de apertura en toda la clase.
2. Introducción a las escenas del cuento.
Este método es muy utilizado en la enseñanza de chino en el aula. Utiliza historias cortas para exagerar la atmósfera e indirectamente intercala contenido relevante de la lección, lo que atrae en gran medida la atención de los estudiantes y tiene el efecto de "escuchar el sonido pero no ver la forma", lo que puede desempeñar un papel en una clase. Muy bueno para promover el pensamiento de los estudiantes.
3. Introducción a la conversación:
Se comprende bien la introducción de la conversación en la enseñanza del aula de chino. Este método puede integrar bien a profesores y estudiantes, reflejar plenamente la relación bilateral de la enseñanza, hacer que los estudiantes sientan la intimidad y naturalidad de la atmósfera del aula a través de la conversación y, al mismo tiempo, permitirles ingresar rápidamente al contenido de la enseñanza en el aula a través de la conversación.
4. Tipo predictivo:
El tipo predictivo es cuando el profesor embosca primero, lo que permite a los estudiantes adivinar el contenido del texto sin leer el texto primero y decir lo que adivinaron. Con la ayuda de la predicción, la apertura de la enseñanza en el aula puede alcanzar el mejor estado de "aquí el silencio es mejor que el sonido". Impulsado por la curiosidad, el ritmo de pensamiento de los estudiantes se tensa con una sensación de frescura, y el pensamiento de los estudiantes oscila en silencio. dando a las personas un espacio más perfecto para la meditación.
En segundo lugar, integrar fuerzas intermedias
La clave de la connotación de la enseñanza en el aula china radica en la integración de vínculos intermedios en el aula, incluida la integración de las interacciones entre profesor y alumno; incluye la integración de los estudiantes y los propios contenidos docentes del aula. También incluye la integración de profesores y estudiantes para la resolución de dudas; También incluye la integración del contenido de enseñanza y la asignación del tiempo en el aula, así como la integración de aplicaciones de medios multiángulo y multifacéticos. Se puede observar que es particularmente importante que los profesores piensen en la integración de enlaces intermedios en la enseñanza en el aula durante el proceso de preparación de la lección. Por ejemplo, al enseñar el artículo "Observando el clima desde las nubes", los estudiantes pueden aprovechar al máximo sus talentos de actuación, pretender ser nubes diferentes y luego presentarse. De esta forma, el texto se visualiza y los alumnos se benefician mucho. Al enseñar poesía, los estudiantes pueden apreciar la belleza de la imagen del poema y pueden hacer comentarios al comienzo de la oración "La belleza es...". Los estudiantes en este momento son estudiantes librepensadores. Por supuesto, hay muchas maneras de mejorar la integración. Tales como: dibujar, discutir, adivinar, mover, preguntar, diseccionar, etc.
En tercer lugar, el poder de cambio al final
Escribir un artículo debe dejar espacio para el regusto al final, y el final de la clase de chino también debe dejar espacio para que los estudiantes tengan regusto. Aquí también se le llama rotonda. El cambio al final de la enseñanza en el aula de chino está relacionado con la profundidad del impacto de una clase en los estudiantes. Hay varias formas de finalizar la enseñanza del chino en el aula, como la ampliación, el repaso, la práctica de la escritura, la indagación, el análisis, etc.
Según el texto, la expansión puede permitir a los estudiantes pensar desde todos los aspectos de la vida con las alas de "saltar de los tres reinos, no de los cinco elementos", lo cual es de gran ayuda para aplicar el conocimiento. aprendido en el aula a la vida real. Con su ayuda, naturalmente puede causar problemas después de clase.
La revisión se refiere al resumen que se realiza al final del contenido docente del aula, lo que lleva a los estudiantes a revisar juntos el contenido del texto y llenar los vacíos de los que no tienen impresión en el aula. Este método se utiliza ampliamente en la enseñanza actual de chino en las aulas.
El estilo de escritura se refiere a separar el contenido más incisivo de las actividades de enseñanza en el aula y dejar que los estudiantes lo simulen en fragmentos, o permitir que los estudiantes comprendan su método de escritura, o permitir que los estudiantes comprendan su esencia y lo resuman en fragmentos. Este método puede congelar mejor el contenido de la enseñanza de chino en el aula y aplicarlo de manera más integral a la práctica.
El análisis de la discusión también es la mejor manera de expresar el giro final, que no se presentará aquí.
En resumen, una buena clase abierta de chino debe considerar de cerca los tres aspectos anteriores, aumentar la intensidad de 45 minutos, garantizar la calidad de la clase de 45 minutos y permitir que los estudiantes se beneficien verdaderamente en 45 minutos.