Investigación sobre diferentes estrategias didácticas en las aulas de primaria
En los últimos años, hemos participado activamente en la investigación de subtemas bajo los temas principales del "Octavo Plan Quinquenal" y el "Noveno Plan Quinquenal". y exploró algunos métodos para reducir la carga de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza en consecuencia. Sin embargo, con el avance continuo de la educación de calidad, la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se está profundizando. En la práctica, hemos sentido cada vez más que para lograr "bajo consumo y alta eficiencia" en la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria, debemos buscar algunas estrategias operativas efectivas.
Con base en lo anterior, y en base a las características de edad de los estudiantes de secundaria, combinadas con las características de las materias de matemáticas de la escuela primaria, y con referencia a los nuevos estándares curriculares nacionales, propusimos la "Investigación Experimental sobre Enseñanza centrada en el estudiante en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria", con la esperanza de explorar algunas estrategias operativas específicas adaptadas al aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, a fin de promover el desarrollo armonioso de la personalidad de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejorar integralmente la calidad matemática integral de los estudiantes.
El contenido principal de las preguntas de texto
Este experimento toma la enseñanza de matemáticas en el aula como enfoque básico, utiliza la enseñanza de cálculo, la enseñanza de gráficos y la enseñanza de problemas de aplicación como enlaces de investigación, y utiliza a los estudiantes. 'Actividades operativas y actividades de los estudiantes' Las actividades en situaciones son el contenido principal de la investigación experimental. Me basaré en la enseñanza en el aula, a partir de actividades de iluminación, actividades de discusión interactiva profesor-alumno, actividades de operación de estudiantes y actividades de operación de estudiantes, e integraré la enseñanza de informática, la enseñanza de gráficos, la enseñanza de problemas de aplicación y otros cursos con el aprendizaje independiente de los estudiantes. A través de combinaciones e interconexiones optimizadas, el papel de los factores experimentales se puede aprovechar plenamente para lograr efectos integrados.
(1) Actividades de autoestudio de los estudiantes desde la Ilustración: guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente, comprender la connotación del conocimiento matemático y cultivar habilidades de autoestudio.
(2) Actividades de discusión interactiva entre profesores, estudiantes y estudiantes: permitir a los estudiantes aprender a través del contacto, la cooperación y la comunicación con otros, y cultivar la capacidad del aprendizaje cooperativo.
(3) Actividades operativas para estudiantes: permiten a los estudiantes tener experiencia táctil, realizar aprendizaje práctico y cultivar la capacidad de explorar activamente.
(4) Los estudiantes actúan en situaciones: crean situaciones relevantes para que la enseñanza pueda "restaurar" la vida, combinarla con la vida real y cultivar las habilidades prácticas de resolución de problemas de los estudiantes.
Plan de trabajo de investigación (incluida la orientación del trabajo por fases)
De septiembre de 2002 a febrero de 2002, se estableció el proyecto, se preparó el plan y se completó la prueba previa.
De febrero de 2002 a febrero de 2004, 65438 + February organizaron e implementaron, registraron la situación y los datos, y realizaron investigaciones y análisis.
Desde el 5 de junio de 2005 hasta octubre de 2005, se resumieron los resultados de la investigación del proyecto y se finalizó el proyecto.
Plan de problemas curriculares
Actividades de enseñanza de las matemáticas en el aula en los grados inferiores de la escuela primaria
Plan de investigación experimental
1. del experimento
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Durante mucho tiempo, la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en las escuelas primarias de mi país ha sido baja. Una razón importante es que la enseñanza está divorciada de las actividades reales de los estudiantes y. Los estudiantes se encuentran en un estado de aceptación pasiva. Por lo tanto, la mejora actual de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria debe fortalecer efectivamente las actividades de práctica matemática de los estudiantes. Como señala el programa de estudios de matemáticas: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas. En el proceso de enseñanza, se deben fortalecer las actividades de práctica matemática de los estudiantes, se debe guiar a los estudiantes para que adquieran activamente conocimientos y formen habilidades en la práctica, y se eviten análisis engorrosos y triviales. ejercicios mecánicos. "
En los últimos años, hemos participado activamente en la investigación de subtemas bajo los temas principales del "Octavo Plan Quinquenal" y el "Noveno Plan Quinquenal". y exploró algunos métodos para reducir la carga de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza en consecuencia. Sin embargo, con el avance continuo de la educación de calidad, la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se está profundizando. En la práctica, hemos sentido cada vez más que para lograr "bajo consumo y alta eficiencia" en la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria, debemos buscar algunas estrategias operativas efectivas.
Con base en lo anterior, y en base a las características de edad de los estudiantes de secundaria, combinadas con las características de las materias de matemáticas de la escuela primaria, y con referencia a los nuevos estándares curriculares nacionales, propusimos la "Investigación Experimental sobre Enseñanza centrada en el estudiante en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria", con la esperanza de explorar algunas estrategias operativas específicas adaptadas al aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, a fin de promover el desarrollo armonioso de la personalidad de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejorar integralmente la calidad matemática integral de los estudiantes.
2. Objetivos e hipótesis del experimento
1. A través de la investigación experimental sobre la "enseñanza centrada en el estudiante en el aula de matemáticas de la escuela primaria", se puede cambiar el concepto de realización de exámenes. y algunos problemas en la enseñanza en el aula se pueden superar de manera efectiva, reducir la carga de los estudiantes, promover el desarrollo integral de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejorar integralmente la calidad matemática integral de los estudiantes.
2. A través de la investigación experimental, buscar y explorar formas y métodos efectivos para activar la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, optimizar la enseñanza en el aula, resumir las reglas básicas para activar la enseñanza de las matemáticas y proporcionar estrategias efectivas para la investigación relacionada y el fortalecimiento de la materia. enseñanza.
3. La ideología rectora y los principios básicos del experimento
1. La ideología rectora del experimento:
Este experimento se basa en los "Nueve- "Estándares del plan de estudios de matemáticas de educación obligatoria del año" y guiados por el espíritu de los documentos relevantes de los superiores, los requisitos del programa de estudios de matemáticas para la educación obligatoria de nueve años en las escuelas primarias y las ideas y teorías educativas modernas, en vista de la baja eficiencia de la enseñanza en las escuelas superiores. La enseñanza de matemáticas en la escuela, a través de investigaciones experimentales sobre la enseñanza de matemáticas "abierta" en el aula, mejoraremos integralmente la eficiencia de la enseñanza en el aula y la calidad matemática general de los estudiantes.
2. Principios básicos:
(1) Principio de operatividad
Nuestro experimento se basa en la enseñanza en el aula, la búsqueda y la exploración de actividades de enseñanza de matemáticas. Se utilizan métodos y métodos. para crear algunas variables de enseñanza efectivas que puedan promoverse dentro de un cierto rango y puedan operarse mejor.
(2) Principio holístico
Este experimento se centra en todo el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria, que incluye la enseñanza del cálculo, la enseñanza de gráficos planos y la enseñanza de problemas de aplicación. Sólo optimizando la combinación de elementos relevantes se puede ejercer el efecto integrado del experimento.
(3) Principio de desarrollo armonioso
El objetivo de este experimento es promover el desarrollo armonioso de la personalidad de los estudiantes, darles más iniciativa en la enseñanza en el aula y hacer que los estudiantes estén dispuestos a aprenda en el vasto mundo Aprenda matemáticas en un ambiente relajado, aprenda a aprender matemáticas, aprenda a usar las matemáticas, desarrolle sus talentos y aprenda a ser una buena persona.
Cuatro. El contenido, los métodos y las medidas del experimento
1. Definición de conceptos relacionados
La "enseñanza de matemáticas basada en actividades en el aula" se refiere principalmente a diversas actividades prácticas matemáticas en las que los estudiantes participan durante el aula. enseñanza. Este experimento se centra principalmente en las actividades de iluminación de los estudiantes desde su aprendizaje independiente, actividades de discusión interactiva entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula, actividades operativas de los estudiantes y actividades de desempeño de los estudiantes. Las actividades de los estudiantes en situaciones son el contenido principal de la investigación experimental.
2. El contenido y método del experimento.
Este experimento toma la enseñanza de matemáticas en el aula como enfoque básico, con la enseñanza de cálculo, la enseñanza de gráficos y la enseñanza de problemas de aplicación como enlaces de investigación, y las actividades de desempeño de los estudiantes y las actividades situacionales de los estudiantes como el contenido principal de la investigación experimental.
3. Medidas básicas del experimento
Este experimento se basa en la enseñanza en el aula, con enseñanza de cálculo, enseñanza de gráficos y enseñanza de pinyin como cursos, y la autolectura y autolectura de los estudiantes. -Actividades de comprensión, profesores y estudiantes. Las actividades de discusión interactiva, las actividades de operación de los estudiantes y las actividades de desempeño de los estudiantes se integran en el todo. A través de combinaciones e interconexiones optimizadas, el papel de los factores experimentales se puede utilizar plenamente para lograr efectos integrados.
(1) Autoestudio de los estudiantes desde las actividades de iluminación: guiar a los estudiantes para que lean de forma independiente, comprendan la connotación del conocimiento matemático y cultiven la capacidad de autoestudio.
(2) Actividades de discusión interactiva profesor-estudiante, estudiante-estudiante: permiten a los estudiantes aprender a través del contacto, la cooperación y la comunicación con otros, y cultivan la capacidad de aprendizaje cooperativo.
(3) Actividades operativas para estudiantes: permiten a los estudiantes tener experiencia táctil, realizar aprendizaje práctico y cultivar la capacidad de explorar activamente.
(4) Los estudiantes actúan en situaciones: crean situaciones relevantes para que la enseñanza pueda "restaurar" la vida, combinarla con la vida real y cultivar las habilidades prácticas de resolución de problemas de los estudiantes.
4. Acerca de las variables experimentales
(1) Variables independientes: las medidas "activas" utilizadas en este experimento son variables independientes, incluidas actividades de autoiluminación y actividades de discusión interactiva entre profesor y alumno. y operaciones de los estudiantes Las actividades, las actividades operativas de los estudiantes y las actividades situacionales son las variables independientes de operaciones importantes en los factores experimentales, mientras que el "entorno de actividad" es la variable independiente auxiliar de este experimento y es solo de referencia.
(2) Variable dependiente: Según el contenido de la variable independiente principal y el objetivo del experimento, la variable dependiente debe ser la calidad integral de los estudiantes.
(3) Variables irrelevantes: el nivel de conocimientos de los profesores, la capacidad profesional, la base de conocimientos de los estudiantes, la inteligencia y otros factores deben controlarse como variables irrelevantes y eliminarse, equilibrarse y compensarse en consecuencia.
5. Indicadores de observación experimental, medición y procesamiento estadístico.
1. Índice de observación:
(1) Capacidad de autoaprendizaje (2) Capacidad de aprendizaje cooperativo (3) Capacidad de exploración activa
(4) Percepción del lenguaje habilidad ( 5) Capacidad de expresión
2. Dimensiones
Se combinan pruebas escritas y orales, y se combinan la prueba de efecto inmediato en el aula y la prueba de efecto final en el experimento. Entre ellos, el titular del proyecto probó el efecto inmediato en el aula de varias maneras durante el experimento; el desempeño básico y el efecto final de los estudiantes en la clase experimental se probaron antes y después del experimento para facilitar la supervisión, semestralmente; Durante el experimento se adoptaron pruebas por fases.