[Revise el resumen del plan de lección para números hasta diez mil en el volumen 2 de Matemáticas de segundo grado]
Conocer los planes de lecciones de matemáticas hasta diez mil en el segundo volumen de matemáticas de segundo grado
Objetivos didácticos:
Permitir a los estudiantes dominar aún más la composición, la lectura y escribir números hasta diez mil. Digamos que un número se acerca a cien o mil.
Permite a los estudiantes mejorar aún más sus habilidades de cooperación grupal y mejorar su capacidad para explorar activamente el conocimiento.
Enfoque docente:
Composición, lectura, escritura y divisores.
Dificultades didácticas:
Lectura y escritura, 0 a la mitad y 0 al final.
Preparación del material didáctico:
Material didáctico y ábaco
Proceso de enseñanza:
Primero, la disposición del sistema de conocimiento
Pregunta: ¿Qué aprendimos en esta unidad? Guíe a los estudiantes para que organicen: la composición, la lectura y la escritura, la comparación de tamaños y el número aproximado de números dentro de diez mil.
En segundo lugar, capacitación en detección de fugas y llenado de espacios
1. ¿Alguien puede decir que los números en la lista de secuencia están de derecha a izquierda?
Muéstrame la pregunta 1: ¿Cuál es el número en 2659 mil? significa que hay ()()? ¿Qué pasa con cien yuanes, diez yuanes y un yuan?
¿Completar de forma independiente? ¿revisar? Pregunta 1.
¿Muéstramelo? ¿revisar? Pregunta 2.
¿Conoces estos dos lugares? ¿Conoces su altitud? Guíe a los estudiantes para que lean los números.
Actividades en grupo.
Por favor, elija cuatro tarjetas numéricas según lo requiera el maestro y coloque en ellas un número de cuatro dígitos. Léelos en grupo.
No es 0
Hay un 0 al final
Hay un 0 en el medio
Hay ceros en el medio y al final.
El ábaco representa los números.
¿Puedes inventar tu ábaco? ¿revisar? Marca el número de la pregunta 4 y escribe a tu compañero de escritorio.
¿Notas alguna similitud entre los números de esta pregunta? Clasificarlos y ver cómo leerlos y escribirlos.
En tercer lugar, la aplicación integral de mejora
1. ¿revisar? Pregunta 5.
Tienes un buen conocimiento de la formación de números. Ahora pongamos a prueba tu dominio de los cálculos.
2. ¿Mostrarlo? ¿revisar? Pregunta 6.
Nombra cientos de miles de nombres. Pregunta: ¿Qué opinas?
3. ¿Mostrarlo? ¿revisar? Pregunta 7.
Muestre la tabla y pregunte: ¿Qué averiguaste en la tabla? ¿Puedes responder las siguientes preguntas?
Muestra preguntas, responde por nombre y haz comentarios colectivos.
Resumen de la reflexión
¿Qué repasamos hoy? ¿Usted pude decirme?
Tareas realizadas en el aula
Información complementaria
Tema de la Unidad 4: Repaso
Objetivos docentes:
Consolidar aún más la capacidad de los estudiantes para comparar números hasta diez mil.
Combinado con problemas prácticos, la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes mejora aún más, su experiencia en actividades matemáticas mejora y se atreven a expresar sus opiniones en el grupo.
Enfoque docente: Comparación de números hasta la decena de mil.
Dificultad de enseñanza: Compara varios números hasta diez mil.
Preparación del material didáctico: material didáctico
Proceso de enseñanza:
Disposición del sistema de conocimientos
En la revisión de la lección anterior, ya hemos Domino la lectura, escritura, composición y comprensión de números aproximados hasta 10,000. ¿Hay algo que no hayas revisado todavía? Hoy repasaremos comparaciones de números.
En segundo lugar, capacitación en detección de fugas y llenado de huecos
1. ¿revisar? Pregunta 8.
Observa la pregunta 8 y observa la diferencia entre las preguntas anteriores y las inferiores. Responda por su nombre y afirme sus propios pensamientos.
¿Puedes completar los cuadros encima de la recta numérica?
¿Cuánto cuesta 2998 lt? ¿Qué números se pueden completar?
¿Completar de forma independiente? ¿revisar? Pregunta 9.
Reflexionar después de completarlas de forma independiente: ¿Qué preguntas se pueden comparar usando números? ¿Qué preguntas se comparan con el primer lugar? ¿Cuáles pasaron segundo y tercero?
Actividades en grupo
¿Habéis terminado? ¿revisar? Pregunta 10.
Problema: Solemos pensar en el dígito más alto. ¿Cuál es el número más alto de tres dígitos? ¿Cuál es el monto mínimo que se puede llenar? ¿Cuál es el más grande? ¿Qué pasa con el segundo y tercer lugar?
En grupos de tres estudiantes, cada estudiante escribe un número y luego compara el tamaño entre todos en el grupo.
En tercer lugar, la aplicación integral de mejora
1. ¿revisar? Pregunta 12.
P: ¿Alguien puede explicar qué significa esta pregunta? ¿Puedes completarlo? Hable sobre los números que se les ocurrieron en grupos y vea qué grupo tiene más respuestas.
¿Cómo descubrir todas las respuestas en secuencia?
2. ¿Está completo? ¿revisar? Pregunta 13.
Idea guía: ¿Puedes encontrar el patrón? Comunicarse en el grupo y verificarlo.
3. ¿Está completo? ¿revisar? Pregunta 11.
Pregunta: ¿Clasificas las altitudes de estas cinco famosas montañas de mayor a menor?
Después de que los estudiantes terminaron de hablar, el maestro preguntó: ¿Qué montaña tiene mayor altitud? El segundo. ¿tercero?
4. Pantalla: ¿Cuántos números diferentes de cuatro dígitos se pueden mostrar con 0, 1, 2 y 3?
(1) Columpio. Encuentra estas cuatro tarjetas, ponlas sobre la mesa y habla de ellas en el grupo.
(2) ¿Cómo llegar a todas las respuestas de forma ordenada?
Después de que los estudiantes respondan, guíelos para que encuentren todas las respuestas de manera ordenada.
Para resumir.
Resumen de la reflexión
¿Qué conocimientos repasamos en esta lección? ¿Qué es lo que más quieres decir?
Repasar la comprensión de los números hasta 10.000
(1) Crear situaciones y organizar el conocimiento
Leer y escribir números hasta 1. 0000.
Diseñé la escena de la compra de un frigorífico. La señorita Wang quiere comprar un frigorífico. Ayer fue al centro comercial y pensó que los modelos eran buenos. (La pantalla muestra 7 refrigeradores)
¿Cuánto cuestan? Ayude al maestro a tomar notas, al maestro a citar y a los estudiantes a escribir en notas adhesivas. Sólo se necesita un número en una hoja de papel. (Es conveniente concertar la talla más adelante.)
Son: 2288 5800 999 1080 4009 10000 3899.
Luego, deje que los estudiantes revisen (muestren los precios uno por uno en la pantalla).
Escribe un número seguido de una lectura. Después de leerlo, el maestro rápidamente concluyó: La lectura y la escritura deben comenzar desde (la posición más alta) y escribir en la pizarra. Volví a preguntar:
¿Cuál es el número más alto entre los números que estamos aprendiendo ahora? ¿Quién puede encontrar el número de diez mil dígitos en esta lista de números? (Pegue la lista de secuencia numérica)
¿Qué pasa con el tercer lugar a la derecha? ¿Qué pasa con esto? ¿Qué pasa con esto? Escriba las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Reflexión: En esta sesión, se utiliza el material didáctico para presentar la compra de refrigeradores por parte del maestro y se pide a los estudiantes que registren los precios de 7 refrigeradores. Durante este proceso, los estudiantes sin darse cuenta revisaron los métodos de lectura y escritura de números hasta diez mil y resumieron los métodos de lectura y escritura de números. Después de una orientación eficaz, los estudiantes también pueden revisar la lista de secuencia numérica, lo que favorece la consolidación de los conocimientos básicos de los estudiantes y el progreso fluido de la clase.
2. Composición de personas dentro de 10.000 personas
Pregunté, echemos un vistazo a estos refrigeradores. ¿Quién puede decirte cuál te gusta? ¿Cuánto cuesta? Pregunta nuevamente: ¿Cuáles son las características de este número? En este momento, los estudiantes lo introducirán en función de la composición de números u otras características. Luego, permita que un estudiante lo presente y los otros estudiantes adivinen el precio. Por ejemplo, 2288 se introducirá según la estructura numérica, 999 es el número más grande de tres dígitos, etc.
En el proceso de adivinar el precio, inconscientemente ayudé a mis compañeros a repasar la composición de los números hasta diez mil.
Aquí también puedo revisar los números aproximados adecuadamente, así que diseñé esta pregunta:
¿Quién más quiere intentarlo? Pero el maestro tiene requisitos. ¿Puedes decirme la cantidad aproximada de este modelo que te gusta? Adivinemos.
Después de adivinar los tres precios, publiqué los cuatro números restantes en la pizarra y pregunté:
¿Cuáles son las características de estos números? Cuéntaselo a tu compañero de escritorio. Esto le da a cada estudiante la oportunidad de expresarse.
Comparación de números hasta 30.000.
Pregunté: ¿Cuál crees que debería comprar? ¿Por qué? Deje que los estudiantes hagan sugerencias.
Algunos estudiantes dirán que compre el más caro y otros dirán que compre el más barato. Cuando haya opiniones diferentes, capturaré la información didáctica a tiempo y guiaré de manera efectiva: ¿Cuál es mejor comprar? Alinea todos los precios. Invite a un niño a alinearse en el pizarrón y a otros estudiantes a alinearse en sus asientos.
Luego resuma los métodos para comparar tallas.
Conclusión: Compara los dígitos primero. Cuantos más dígitos, mayor es el número; si los dígitos son iguales, el número con el dígito más alto es mayor que el número con el dígito más alto. (Escriba en la pizarra) Finalmente, dé un rango y deje que los estudiantes adivinen cuál elegí.
Después de escuchar vuestras sugerencias, elegí una. El precio de este modelo es inferior a 4.009 yuanes, pero es mucho más caro que 1.080 yuanes. ¿Sabes cuál es? Es más fácil para los estudiantes adivinar.
Reflexión: Las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes deben ser un proceso dinámico, proactivo y personalizado, que permita a los estudiantes participar inadvertidamente en la organización del conocimiento sobre los números. ¿Esta lección utiliza un escenario de compra de un refrigerador para almacenar artículos dispersos? ¿Punto de conocimiento? ¿Reunir? ¿Pepitas de conocimiento? , para que se pueda desarrollar la personalidad de los estudiantes y satisfacer sus deseos de expresión. Al revisar la composición de números, permita que los estudiantes aprendan a pensar desde múltiples perspectivas y luego alcancen los objetivos de organización de la estructura del conocimiento y consolidación del conocimiento en la clase de revisión.
(2) Ejercicios hábilmente diseñados para consolidar y mejorar.
1. Completa los números según la ley.
(1)814, 816, 818, ,
(2)4570, 4560, , , 4530
(3) , , 6700, 6800, 6900
(4), ,5000, ,
Intención de diseño: Hay varias respuestas a la última pregunta, con el objetivo de cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes.
2. Juego de adivina los números y premia con pequeñas flores rojas.
(1) Este es un número de tres dígitos. El dígito de las centenas es 1 y el dígito de las decenas es 7. Este número es ().
② Sus números adyacentes son 1348 y 1350, y este número es ().
(3) Este es un número de cuatro dígitos, el dígito de las centenas es 2, el dígito de los millares es 3 y los otros dígitos son 0. Este número es ().
④ Hay alrededor de 2000 estudiantes en la escuela primaria de Yucai y, en realidad, puede haber () estudiantes.
Intención del diseño: El diseño de estos ejercicios es una parte importante de la digestión del conocimiento por parte de los estudiantes, destacando el nivel, el interés y la divergencia. Por ejemplo, en el segundo juego de adivinanzas, las cuatro preguntas van de fácil a difícil. La respuesta a la última pequeña pregunta no es única, siempre que los estudiantes piensen correctamente, tiene sentido.
(3) Actividades prácticas para profundizar conocimientos
Usa tres cuentas para colocar cuatro números en la lista de secuencia numérica. Haz una petición:
(1) Trabajo en equipo de cuatro personas
(2) Piénsalo y ponlo sobre la mesa.
(3) Pídale al líder del equipo que registre.
Revisa los comentarios en grupo y escribe diez números en la pizarra en función de las respuestas de los alumnos. Haga que los estudiantes clasifiquen los números.
A. Según las grandes diferencias,
B Dividido por el número 0,
C. Según si el final es 0, etc.
El profesor marca a los alumnos según su clasificación.
Reflexión: En grupos, utilice tres cuentas para colocar cuatro números, lo que permitirá a los estudiantes percibir mejor estos números con ceros en el medio o al final y comprender su significado. Esta actividad no sólo dio rienda suelta a la sabiduría colectiva de los estudiantes y reflejó su espíritu de cooperación y exploración, sino que también cultivó eficazmente la capacidad práctica de los estudiantes y desarrolló su sentido numérico.
(4) Resumen de la clase
Estudiantes, hoy organizamos y revisamos nuestra comprensión de los números hasta diez mil. ¿Recibiste algo?
Reflexión: En el proceso de compra de un refrigerador, este curso cubre lectura, escritura, secuencia numérica, composición numérica, comparación de tamaños, divisor y otros conocimientos. Estos dos ejercicios ayudan aún más a los estudiantes a consolidar lo que han aprendido. También hay una actividad de colocación de cuentas, que efectivamente supera las dificultades de enseñanza y comprende mejor el significado real de los números de cuatro dígitos con 0 en el medio o al final.
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