Encuesta y análisis de las necesidades de los padres en materia de educación infantil

Descripción del problema:

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Análisis:

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Informe de la encuesta sobre la demanda de educación preescolar del distrito de Zhenhai

Informe de la encuesta sobre la demanda de educación preescolar del distrito de Zhenhai

Jardín de infancia experimental de arte de Zhenhai He Xianmei y compañeros de Tang

En primer lugar, las cuestiones planteadas

La educación es una carrera de cara al futuro. Como parte importante de la educación básica, la educación preescolar asume la importante tarea de formar niños de alta calidad y calificados para la sociedad futura. A medida que el sistema educativo actual continúe profundizándose, la educación preescolar que no entra dentro del alcance de la educación obligatoria nacional ingresará gradualmente al mercado. El modelo de jardín de infancia bajo el sistema de economía planificada también se verá gravemente afectado por el desarrollo de la economía mercantil, que plantea un grave desafío al desarrollo actual de la educación preescolar. Cómo captar la dirección del desarrollo de la educación preescolar en la marea de la economía de mercado, adaptarse a las leyes de desarrollo de la economía de mercado, satisfacer las necesidades de los padres en diferentes niveles y profundizar la reforma de la educación preescolar se ha convertido en un tema importante digno de reflexión y discusión en la comunidad educativa preescolar actual.

Con el fin de comprender mejor los valores de los padres sobre la educación preescolar, la orientación al consumo de la educación preescolar y la demanda de orientación por parte de profesores y tutores, etc. Para que los jardines de infancia puedan encontrar el punto de apoyo adecuado y aprovechar las oportunidades de desarrollo, a fin de satisfacer mejor la demanda del mercado, sincronizar los hogares y promover la educación preescolar, hemos lanzado esta encuesta especial sobre las necesidades de educación preescolar para analizar las necesidades de los padres y proponer las contramedidas correspondientes.

2. Objetos, contenido y métodos de la encuesta

1. Objetos de la encuesta: Para que la encuesta sea completa, se crearon jardines de infancia gubernamentales, Zhonghui Textile Co., Ltd. y Ximen Kindergarten. Los sujetos de la encuesta fueron padres seleccionados intencionalmente del jardín de infantes de la calle y del jardín de infantes Zhuangzhi Shizhouling.

2. Contenido de la encuesta: (1) Orientación valorativa de la educación preescolar (2) Orientación consumista de la educación preescolar.

(3) Orientación a la demanda del profesor; (4) Orientación a la demanda del tutor.

3. Método de la encuesta: prepare un cuestionario sobre las necesidades de educación preescolar en el distrito de Zhenhai según el contenido de la encuesta, utilice un cuestionario escrito y luego obtenga los resultados a través de estadísticas de examen unificadas.

En tercer lugar, los resultados de la encuesta

En esta encuesta se distribuyeron un total de 550 cuestionarios y se recuperaron 492 respuestas válidas, con una tasa de recuperación de 89,4.

1. Orientación valorativa de la educación preescolar

(1) 42,3 y 51,7 padres piensan que la educación temprana debe comenzar desde los 0 o 1 año, mientras que 78,1 padres piensan que la educación infantil es la mejor La edad es de 2 años y solo 11,2 padres piensan que los niños de 4 años pueden ingresar al jardín de infantes.

(2) Los padres apoyan con entusiasmo la educación artística en jardín de infantes (92,4), la educación en inglés (90,2) y la educación especial (965.438 0,8), y su tasa de apoyo a la enseñanza de informática es ligeramente inferior (42,3). El nivel educativo de los padres afecta las expectativas educativas de sus hijos. En esta encuesta, el nivel educativo de los padres fue de 32,4 para bachillerato y 43 para bachillerato o secundaria técnica. Universidad 23.7. Se puede observar que el nivel educativo de los padres en general ha aumentado y sus expectativas para los hijos únicos también han aumentado en general. El apoyo de los padres para que sus hijos reciban educación artística, educación en inglés, educación especial y actividades de grupos de interés en el jardín de infantes es muy alto, lo que demuestra que hoy, cuando se aboga por una educación de calidad, los padres prestan más atención al cultivo de la calidad integral de sus hijos. . Su demanda de educación preescolar ya no se satisface con el cuidado de los niños en las guarderías. Pueden recitar algunas líneas de poesía Tang y cantar algunas canciones. Esperan que el jardín de infantes pueda desarrollar a los niños prestando atención a su desarrollo integral.

(3) El 95,2% de los padres cree que el cuidado de los niños y la educación son igualmente importantes, el 95,4% de los padres cree que los niños deben estar en pie de igualdad con los padres y el 83,6% de los padres cree que la forma importante de aprendizaje de los niños Se trata de juegos, lo que demuestra que educación y cuidado están estrechamente relacionados. Los conceptos de educación combinada y centrada en el niño han sido generalmente reconocidos y aceptados por los padres, lo que sin duda supone un gran avance en la educación preescolar.

(4) En cuanto al nivel educativo de los niños, el 60,5% de los padres optan por dejar que la naturaleza siga su curso, esto refleja que los conceptos educativos de los padres se actualizan constantemente y los padres se dan cuenta de que los niños sólo pueden crecer libremente en un ambiente. entorno natural, lo que indica que el entorno educativo familiar se ha vuelto más relajado, las expectativas educativas de los padres se han vuelto más racionales y la urgencia de "esperar que sus hijos se conviertan en dragones y sus hijas en fénix" se ha aliviado.

2. Orientación al consumo de educación preescolar

(1) En cuanto a la asequibilidad de las tarifas de cuidado infantil, los padres no creen ciegamente que tarifas altas signifiquen alta calidad, sino que esperan que "el dinero esté bien gastado". Vale la pena”. La tarifa oscila entre 200 y 300 yuanes y entre 500 y 600 yuanes, que es la más popular. Las actuales tarifas diversificadas de los jardines de infancia ofrecen a las familias con diferentes necesidades y niveles de ingresos mayores opciones.

(2) En cuanto a si las clases especiales cobran una determinada tarifa, el 72,9% de los padres eligen según la situación, lo que demuestra que los padres son más cautelosos a la hora de elegir clases especiales. Se puede observar que los valores educativos característicos de los padres dominan hasta cierto punto sus opiniones sobre el consumo de educación.

(3) Cuando se les preguntó si elegirían un sistema de clases pequeñas que cobrara un poco más que las clases ordinarias, el 69,8% de los padres todavía decide dependiendo de la situación, lo que indica que las opiniones de los padres sobre el consumo de la educación preescolar se han vuelto más más racional. Desde una perspectiva económica objetiva, los padres no pueden evitar lamentar las altas tarifas de las clases pequeñas. De la encuesta se puede ver que la tendencia de desarrollo de la educación preescolar de clases pequeñas en el distrito de Zhenhai no es grande hoy en día y todavía es difícil formar un sistema educativo de clases pequeñas.

3. Orientación a la demanda de los docentes

(1) En cuanto a la primera condición para elegir una guardería, el 78,3% de los padres consideran la calidad de los docentes como el criterio más importante, lo que muestra que los padres conceden gran importancia a la calidad de la educación preescolar y tienen una gran conciencia de la selección del jardín de infancia, con criterios claros para la selección del jardín de infancia. Se puede observar que los jardines de infancia deben mejorar la calidad de los profesores para atraer a los padres.

(2) El 73,3% de los padres piensa que los maestros de jardín de infantes deben tener un título universitario o superior, el 68,5% de los padres piensa que los trabajadores de cuidado infantil deben tener un título de escuela secundaria, lo cual también es una necesidad para el desarrollo de Los tiempos, y el 88,6% de los padres piensan que los maestros de jardín de infantes deberían tener la cualidad más importante: pasión y amor, seguidas de responsabilidad, capacidad, equidad y justicia, mandarín y honestidad.

(3) Respecto a la cuestión de si se necesitan profesores varones para los profesores de preescolar, el 70,5% de los padres cree firmemente que debería haber profesores varones, mientras que sólo el 14,2% de los padres mantiene una actitud indiferente. La encuesta muestra que los padres necesitan urgentemente maestros varones para enriquecer el equipo de maestros de preescolar y cambiar el mecanismo tradicional en el que las maestras son el pilar de las maestras de preescolar.

4. Orientación tutoría, orientación a la demanda de servicios

(1) Sólo el 32,3% de los padres están satisfechos o muy satisfechos con el modelo de orientación familiar existente en las guarderías y opinan que la educación familiar existente. Hay muy poca orientación y las fuentes de información son monótonas. El 71,3% de los padres espera tener un lugar de consulta en cualquier momento, el 46,3% y el 50,5% espera realizar más actividades y brindar más información, el 61,7%. Comuníquese cara a cara sobre las experiencias de su hijo. Los datos de la encuesta muestran que cada vez más padres conceden importancia al importante papel de la educación familiar en el desarrollo de los niños y que los padres tienen necesidades urgentes de tutoría en educación preescolar.

(2) El 61,2% de los padres está ansioso por recibir orientación sobre el desarrollo de la personalidad de sus hijos, y el 42,5, 41,7 y 38,2% de los padres desean recibir orientación sobre el desarrollo intelectual, el cultivo de habilidades y los buenos hábitos de comportamiento. muestra que los padres de hoy prestamos gran atención al cultivo de la personalidad y las cualidades de los niños, y prestamos cada vez más atención al cultivo de los hábitos y habilidades de buen comportamiento de los niños.

(3) En términos de artículos de servicio, 69,8 padres agradecen el cuidado de horas extras, 65,6 padres agradecen el cuidado en días festivos, 51,4 padres agradecen el cuidado de fin de semana, 43,2 padres agradecen el desayuno, 27,9 padres agradecen la cena y 12,8 padres esperan que el El jardín de infancia puede proporcionar atención médica. 11.1 Los padres esperan que los jardines de infancia proporcionen servicios de limpieza de la ropa de cama. A medida que aumentan los ingresos familiares, la demanda de los padres de servicios de educación preescolar se vuelve más integral. La encuesta muestra que los padres esperan que los jardines de infancia abran más canales de servicios y brinden servicios multifacéticos para satisfacer las necesidades de diferentes padres. Esto demuestra que los servicios especiales de las guarderías tienen un gran potencial de mercado.

Cuatro. Discusión y Sugerencias

Actualmente, la educación preescolar ha entrado en una nueva etapa de desarrollo.

Ante las oportunidades y desafíos que trae la economía de mercado, debemos cambiar los conceptos y modelos de trabajo formados bajo el sistema económico planificado en el pasado y desarrollar la educación preescolar con nuevos conceptos para satisfacer las necesidades de los tiempos.

1. Abogar por las fuerzas sociales para gestionar jardines de infancia y desarrollar la educación preescolar a través de múltiples canales.

En los últimos 20 años de reforma y apertura, la economía social ha experimentado cambios trascendentales. En el pasado, era difícil para los niños ir al jardín de infantes, pero ahora es difícil para los niños ir. entrar en un buen jardín de infancia. En la actualidad, la proporción de jardines de infancia de alta calidad en la estructura de educación preescolar de nuestro distrito es relativamente pequeña y la demanda supera la oferta. Por lo tanto, ** los departamentos deberían aumentar la inversión de manera adecuada para apoyar una serie de jardines de infancia de alta calidad para satisfacer las necesidades de los padres de una educación preescolar de alta calidad.

Al mismo tiempo, abogamos activamente por que las fuerzas sociales administren jardines de infancia, absorban una gran cantidad de fondos sociales inactivos para invertir en educación preescolar, resuelvan el problema de la insuficiencia de fondos para la educación preescolar y garanticen el desarrollo de la educación preescolar. educación, satisfacer las necesidades de las personas en diferentes niveles y estandarizar los niveles de educación preescolar. Nos desarrollaremos de manera moderna y diversificada y proporcionaremos diferentes niveles de jardines de infancia de acuerdo con las diferentes condiciones económicas de los residentes urbanos y rurales.

2. Mejorar el mecanismo de integración de las guarderías y jardines de infancia y promover el desarrollo en profundidad de la educación preescolar.

Como parte importante de la educación básica, la educación preescolar ha recibido cada vez más atención por parte de la sociedad y, en general, la necesidad de atención de los niños pequeños es avanzada. La mayoría de los padres esperan que sus hijos ingresen al jardín de infantes a la edad de 2 años, pero, de hecho, existe una cierta contradicción entre las necesidades actuales de cuidado infantil de los niños de 2 años en nuestro distrito y el entorno y la capacidad actuales de las instituciones de cuidado infantil en nuestro distrito. Los jardines de infancia deberían ampliar los canales para su funcionamiento, aumentar los esfuerzos de publicidad, aprovechar aún más el potencial de mercado del cuidado infantil integrado y ampliar la edad del cuidado infantil. Crear nuevas oportunidades para la supervivencia y el desarrollo de los jardines de infancia, promover el desarrollo profundo de la educación preescolar, realizar exploraciones e investigaciones en profundidad en aspectos como la inversión de capital, la optimización de equipos, la flexibilidad de los mecanismos y la mejora de la eficiencia, y mejorar gradualmente la integración. Mecanismo de operación del jardín de infantes.

3. Prestar atención a la exploración e investigación del desarrollo independiente del parque y promover el desarrollo personalizado del parque.

La diversidad de necesidades educativas requiere que los jardines de infancia comprendan activamente la dirección del desarrollo y creen jardines de infancia modernos con características, como formar una estructura curricular distintiva, establecer situaciones curriculares correspondientes y llevar a cabo actividades curriculares y planes de estudios correspondientes. actividades de evaluación. Al mismo tiempo, en vista del fenómeno actual de los padres interesados ​​en la educación artística de la primera infancia, la educación en inglés y la educación característica, los jardines de infancia deben prestar atención a guiar a los padres para que comprendan concienzudamente la naturaleza de la educación característica y eviten malentendidos sobre la educación característica.

Los jardines de infancia también deben promover la cultura del jardín de infancia y crear una marca de servicio distintiva.

4. Explorar varios modelos de cooperación entre las familias y la sociedad para construir un sistema de apoyo sólido para una educación preescolar de alta calidad.

Fortalecer la cooperación entre familias, construir una red de orientación de mentores de tres niveles e interactuar con las familias, para que los padres puedan convertirse en socios de los maestros y recursos importantes para la educación de jardín de infantes, y asumir conjuntamente la importante tarea de cultivar destacadas próximas generaciones.

Establecer una base educativa comunitaria. La base de educación comunitaria es una extensión y complemento de la educación entre padres e hijos en el jardín de infantes. Sólo cuando la educación preescolar se integra al sistema social se puede crear una atmósfera social en la que la sociedad preste atención, apoye y participe en la educación preescolar. Los jardines de infancia deben aprovechar plenamente las ventajas de sus propias instituciones educativas en la comunidad e irradiar sus funciones educativas a la comunidad. Al mismo tiempo, los jardines de infancia deben absorber activamente la excelente cultura de la comunidad, hacer uso de los resultados de la construcción de la civilización espiritual comunitaria, aprovechar al máximo los recursos educativos de la comunidad y transformarlos en sus propios activos intangibles, de modo que la comunidad se convierta en la construcción de la civilización espiritual del jardín de infancia.