La misión educativa de "Class Partners"
Lea el artículo 88 "Coherencia de las opiniones de los profesores sobre la educación"
¿Escuela secundaria Laizhou Wenfeng? Cheng
"La coherencia de las opiniones de los profesores sobre la educación" es el primer debate de Su Huo sobre la importancia de la cooperación entre profesores en el aula. La causa del incidente fue el pensamiento causado por los estudiantes que ingresaban a la enseñanza de materias en las escuelas secundarias. Su Huo cree que el director tiene que pensar mucho en ello. Lo primero que le importa es la coherencia de las opiniones y creencias educativas de todos los profesores. Estoy muy de acuerdo con esta opinión. En mi opinión, la relación entre el director y el profesor de aula parece ser la relación entre socios que gestionan la clase. En este equipo educativo, el profesor de la clase es el líder del equipo y el profesor de la clase es el miembro del equipo. La filosofía educativa del equipo asociado debe ser coherente y favorecer el desarrollo de los estudiantes.
Su Huo cree que la importante misión educativa del maestro de clase es permitir que los maestros mantengan puntos de vista y creencias consistentes sobre algunos temas importantes de la educación y la educación. Aunque ningún maestro puede ser la encarnación integral de todas las ventajas, y cada maestro debe ser parte de un todo unificado (la fuente de la civilización intelectual, moral, estética, física, psicológica y emocional), bajo la guía de una perspectiva general, cada La creatividad del profesor está garantizada. Entiendo que el profesor de la clase debe demostrar la experiencia docente y las ventajas de cada compañero docente, que es la contribución de cada profesor a la educación y la enseñanza de la clase.
De hecho, nuestro actual sistema de enseñanza de clases de secundaria es casi así. El profesor de la clase es el administrador de la educación y la enseñanza de una clase, el "director" de todos los profesores de una clase y el "timón" del "compañero" del profesor de la clase. En lo que respecta a nuestra escuela, el director tiene cuatro responsabilidades de gestión. En primer lugar, los ejecutores de la gestión educativa a nivel de división primero deben hacer un buen trabajo en la gestión administrativa dada la situación; en segundo lugar, son los planificadores de la gestión de los estudiantes de clase, como la gestión de evaluación del sistema de promoción formada por la "evaluación de la reforma curricular" de nuestra escuela; " y la gestión de la cultura de clase formó una comunidad. El director es el "primer guionista" en la planificación de las actividades; en tercer lugar, después de la mitad del período, el director convoca a los profesores de la clase para analizar la situación educativa de los estudiantes y formular un plan de ajuste para la siguiente etapa educativa; , se forma una "evaluación anual" de los estudiantes al final del año escolar. El maestro de la clase escribirá una evaluación general y una evaluación del potencial de desarrollo para los estudiantes en función de su desempeño anual general y sus logros de aprendizaje históricos. Además de las tareas administrativas, las últimas tres responsabilidades de gestión del docente de la clase se registran a través del Libro de registro de gestión del crecimiento estudiantil. Se llevarán a cabo reuniones de clase semanales para evaluación y resumen, y habrá una ceremonia de reconocimiento de clase cada mes. El desempeño del estudiante al final del semestre debe ser reportado a los padres. En general, la comunidad de gestión de la cultura de clase actual en nuestra escuela es un modelo de gestión que comienza con la evaluación colectiva de la clase, resumiendo en etapas y notificando a los padres para que supervisen.
Reconocemos el papel del profesor de clase en la gestión de la clase y el papel analítico y orientador de la reunión docente del profesor de clase. Para ser justos, consideramos principalmente la forma de educación, pero para los profesores participantes, es un poco como "seguir a la multitud". Cómo hacerlo y hasta qué punto se debe hacer no parece tener mucha consideración. Después de leer este artículo de Suho, entiendo claramente el papel de todos los profesores en la clase, que son los "compañeros de clase". Combinando las sugerencias de Suho, creo que probablemente existan los siguientes aspectos de los que los profesores deberían aprender.
Primero, ser profesor de educación. Suho cree que "cada maestro no es sólo un maestro, sino también un educador". Los profesores no sólo deben impartir conocimientos. Ya sea educación o gestión de clase, cada profesor de una clase debe combinarse con los estudiantes en intereses intelectuales, morales, estéticos, sociales y políticos en función de sus propias características de enseñanza. El docente mencionado aquí se refiere a participar en la gestión de la clase: "La conciencia debe ser cultivada por la conciencia". Esto es consistente con el requisito de "un cargo, dos responsabilidades", que es a la vez enseñar y educar.
En segundo lugar, sé un maestro de conocimientos. Suho cree que "cada uno de nuestros profesores debe ejercer una influencia individual sobre un estudiante específico, utilizar una cosa para despertar su interés y pasatiempos, animarlo y estimular su personalidad única para que se exprese". Los docentes son primero modelos morales y luego modelos de acción. Durante el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a las características de personalidad de los estudiantes y brindarles atención y orientación especiales. Como se menciona en el Artículo 22, dejar que a los estudiantes les gusten las materias que enseñan, o como se menciona en el Artículo 27, dejar que los estudiantes tengan algo que les guste. hacer cosas.
"La sabiduría debe cultivarse mediante la sabiduría", especialmente la sabiduría de enseñanza de Su Huo para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Cada maestro debe aprovechar al máximo su propia experiencia docente, lo cual es consistente con "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" de Confucio.
En tercer lugar, comparte la sabiduría. Suho cree que "sólo enseñando en el contexto de una rica vida espiritual colectiva e individual podemos tener una educación intelectual perfecta". En el proceso normal de educación y enseñanza, los estudiantes deben aprender sabiduría y compartir métodos en la vida colectiva y el aprendizaje en equipo. Por ejemplo, nuestra gestión de evaluación basada en clase tiene como objetivo permitir a los estudiantes sentir el sentido de pertenencia y la fuente de fortaleza del colectivo de la clase; el aprendizaje cooperativo grupal es permitir a los estudiantes experimentar las ideas y métodos de comunicación interactiva. En estos métodos se necesita la orientación y participación de los docentes, porque son los docentes quienes abren el mundo ideológico de los estudiantes. En diferentes actividades, gracias a la participación y orientación del maestro, los estudiantes pueden evitar la inactividad y el vacío espiritual, recetar la medicina adecuada, comunicarse e interactuar, mejorar la autoestima y el sentido de logro de los estudiantes y sentir la importancia de aprender conocimientos.
En cuarto lugar, debes ser independiente en el aprendizaje. Suho cree que "mientras seas una persona normal, puedes adquirir riqueza intelectual y disfrutar de la felicidad de una vida intelectual plena". Entiendo esta frase como la "autoeducación" de Suho para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente. Los maestros deben darse cuenta plenamente de la importancia de la autorregulación y la autoeducación de los estudiantes, afirmar el progreso académico de cada estudiante, mejorar la confianza en el aprendizaje de cada estudiante y hacer correcciones en la educación conductual de cada estudiante para que cada estudiante sienta que es una persona que se respeta a sí misma y persona autosuficiente.
En quinto lugar, debemos ser trabajadores reflexivos. Suho cree que "la educación intelectual y la enseñanza en la adolescencia son completamente diferentes a las de la infancia. Los adolescentes aprenden sobre sí mismos mientras comprenden el mundo. El aprendizaje de los niños es principalmente imitación, mientras que el aprendizaje de los adolescentes es imitación y autocorrección, lo que propone nuevas cosas". Ideas para profesores. Al abordar los problemas de los estudiantes y las estrategias de enseñanza, debemos centrarnos en si los estudiantes pueden adaptarse entre sí y hacer ajustes oportunos para garantizar que las normas de comportamiento y la comprensión ideológica de los estudiantes se desarrollen en la dirección correcta. Este es un aspecto al que los profesores comunes no prestan atención, como "Quiero decírselo al profesor de la clase" y "Le preguntaré al profesor de la clase si hay algo". Esta es una manifestación directa de la incapacidad del profesor para reflexionar. el problema.
En sexto lugar, sé un predicador de ideas. Este artículo es mi punto de vista adicional, basado en el último párrafo de Suho sobre a quién entrenar. Soho quiere cultivar personas que se convertirán en amos del mundo en el futuro, personas que amen la patria y personas que construirán el país junto con trabajadores de todas las identidades. Para ser una persona real, debes tener una sabiduría clara, una nobleza; y corazón valiente, y un par de manos diestras. Siento que, como profesor de clase, la influencia moral más importante es hacerles saber a los estudiantes qué tipo de persona quieren ser en el futuro. Mientras el maestro siempre piense en esto, estará calificado para ser el mentor ideológico de los estudiantes de la clase, y también estará calificado para ser ascendido a maestro de la clase en el futuro.
Sólo cuando se cumplen los seis aspectos anteriores, los profesores pueden convertirse en socios formales del profesor de clase. Los conceptos educativos tienden a ser consistentes, las conductas educativas tienden a ser complementarias y el desarrollo general de la clase. tiene potencial de cohesión y sostenibilidad endógena. La perspectiva de los "socios de clase" no es difícil de entender. Dado que la formación de equipos de los estudiantes se desarrolla en base al "equipo", la relación de "asociación" entre el director y el profesor del aula es también una nueva estrategia de "educación en equipo".