Reflexiones sobre la enseñanza del “Jardín Chino 1”
Como docente nuevo, necesitamos una sólida capacidad de enseñanza en el aula. Con la ayuda de la enseñanza de la reflexión, podemos ampliar nuestros métodos de enseñanza. Entonces, ¿cómo debemos escribir la enseñanza de la reflexión de manera adecuada? La siguiente es la reflexión didáctica del "Jardín Chino 1" que compilé para usted. Puede leerla, espero que le guste. Reflexión sobre la enseñanza de "Chinese Garden One" 1
"Chinese Garden One" es un artículo del primer volumen de Lengua china para alumnos de primaria (Literacy One). El borrador experimental de los "Nuevos estándares curriculares" señala: "El chino es un curso altamente práctico y debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes. La principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino. No es apropiado deliberadamente perseguir la búsqueda sistemática y completa del conocimiento del chino. El chino también es un curso de educación en lengua materna, y los recursos de aprendizaje y las oportunidades de práctica están en todas partes. "Por lo tanto, en el aula, nuestros profesores deben enseñar menos y practicar más, para que los estudiantes tengan. más tiempo para contactar directamente con los materiales chinos. Dominar las reglas del idioma chino y mejorar la alfabetización china a través de una gran cantidad de práctica del idioma chino.
La enseñanza en el Jardín Chino es tomar la vida como línea principal, y es permitir a los estudiantes percibir, experimentar, pensar y comprender plenamente la vida, para que los estudiantes puedan expresar la vida y expresarse a sí mismos. con pinceladas reales. Por lo tanto, debemos enseñar a los estudiantes a contactar y comprender la sociedad desde una edad temprana, observar la vida social, acumular vida y seleccionar materiales de escritura de la vida social (incluida la vida escolar y familiar). Guíe a los estudiantes para que experimenten la vida y también guíe a los estudiantes para que aprendan a descubrir la belleza de la vida, de modo que el hermoso contenido, las hermosas imágenes y las hermosas formas de la vida puedan nutrir los corazones de los niños, dejando hermosas imágenes en sus mentes cuando estas bellezas. toca las fibras sensibles y apasionadas de su corazón y dales el impulso de escribir, se liberará el torrente del lenguaje. Los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que presten atención a los asuntos mundiales, a las personas y cosas que los rodean, a los paisajes y objetos, a seleccionar materiales de la vida y a promover la escritura sobre la realidad de la vida. Sólo cuando la vida es real y los sentimientos son sinceros, el artículo puede ser conmovedor y lleno de vitalidad y vitalidad. Tomando la vida como línea principal, debemos ser buenos en capturar los recursos de la vida de los estudiantes y utilizarlos como fuente para promover su individualidad. En la vida real, cultivamos la voluntad de los estudiantes para explorar y tener el coraje de practicar, promovemos el sentido de responsabilidad de los estudiantes por la naturaleza y la sociedad, y desarrollamos las habilidades innovadoras, prácticas y buenas cualidades de personalidad de los estudiantes. Reflexión didáctica 2 de "Jardín Chino 1"
Los niños de tercer grado no están muy familiarizados con la palabra "composición". Cuando escucharon hablar de escribir "composición", parecieron sentir que estaba fuera de su alcance y. No es algo que pudieran hacer. Les dije a los niños que las composiciones no son algo que podamos escribir hoy en día, todo lo que escribimos eran composiciones en el futuro, a medida que acumulamos más, experimentamos más y sentimos más nuestras composiciones. Será mejor. El interés de los estudiantes fue muy alto y todos querían intentarlo.
El propósito de la composición se discutió en la primera lección: usa tus propias palabras para contar tus propias cosas y usa tu propio bolígrafo para escribir tus propios sentimientos. Partiendo de tres aspectos, discutimos tres cuestiones con los estudiantes: 1. ¿De dónde provienen los materiales de composición? De la vida de todos, cada flor y árbol está incluido en el artículo. 2. ¿De dónde vienen las buenas palabras y frases de la composición? Lo que existe en los diccionarios sin palabras y en los diccionarios con palabras es acumulación. 3. ¿De dónde vienen las emociones de la composición? Expresa lo que sientes en tu corazón. Luego, los niños intercambiaron su vida después de la escuela con gran interés. Parece que la vida después de la escuela de los niños está bien organizada, es colorida y significativa. Luego se analizó el artículo de ejemplo "Golden Grass". En el artículo, las expresiones y movimientos de los dos hermanos fueron capturados y descritos en detalle, y la escena de los dos soplándose pelusa de diente de león en la cara sobre el césped era infantil. El artículo "Niños en Huaixiang" captura la escena feliz de los niños que trabajan en Huaixiang y escribe sobre la alegría de los niños que trabajan. El artículo "Escalar el pico Tiandu" también refleja la alegría que sienten los niños después de escalar montañas en la naturaleza y superar dificultades.
En la siguiente segunda lección, lo usé para comunicarme con los estudiantes en grupos. Después del intercambio, les pedí a los niños que escribieran sobre su vida después de la escuela y sus sentimientos después de participar en la vida después de la escuela. También proporcioné orientación sobre las revisiones. Propósito: Los buenos artículos se crean mediante edición. Se contó como ejemplo la historia de la reescritura de una novela por parte de Tolstoi. Varios aspectos para empezar con la revisión: 1. Corregir las frases incorrectas. Método: Léelo dos veces por tu cuenta y corrige las frases que no tengan sentido. Si no puedes cambiarlas, puedes pedir ayuda a tu profesor o compañeros. 2. Agrega palabras y oraciones. Método: Debatir en grupos y hacerse sugerencias unos a otros. Cómo autoevaluar el efecto de la revisión: lea la composición antes y después de la revisión. Si siente que hay algún progreso, dibuje una flor roja. Método de evaluación por pares: Pida a otros miembros del grupo u otros estudiantes de la clase que lean dos ensayos. Si progresan, se les entregará una flor roja para ver quién recibe más flores rojas.
Este es un buen comienzo. Si estás interesado, debes protegerlo. Cómo proteger este interés en el futuro es la clave de mi enseñanza de composición. Reflexión didáctica 3 de "Jardín chino 1"
1. Inspirar a los alumnos a descubrir:
El nombre "Mi descubrimiento" ha mostrado la intención de animar a los alumnos a pensar y descubrir por sí mismos. Permita que los estudiantes aprendan de forma independiente, descubran activamente y estén dispuestos a compartir sus hallazgos con sus compañeros de clase. Cuando diseño el proceso de enseñanza, primero hago arreglos para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje encuentren una casa para el bebé que es nuevo en los caracteres chinos, y luego hago que toda la clase lea para sí mismos para descubrir las características de los caracteres fonéticos, y luego diseñar uno o dos juegos para la interacción estudiante-estudiante, la interacción maestro-estudiante y el aprendizaje de los niños. Sin embargo, en el proceso de enseñanza de ahora, los descubrimientos de los estudiantes no fueron suficientes y el entusiasmo de los estudiantes no se movilizó bien. Todavía tengo que encontrar formas de crear una atmósfera en el aula.
La parte de acumulación es animar a los estudiantes a acumular buenas palabras y revisar y consolidar algunas palabras nuevas. Creo una variedad de formas para inspirar a los estudiantes a comparar y descubrir, y los aliento a acumular activamente palabras y frases, como discusiones en grupos de cuatro personas, lectura entre pares, lectura dirigida por maestros, lectura modelo, etc., para despertar el interés de los estudiantes. interés, haciendo así que la enseñanza tenga el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En la práctica real, cuando los estudiantes no pueden responder una pregunta, estoy ansioso por complementarla yo mismo y hablar en nombre de los estudiantes, lo que bloquea el lenguaje de los estudiantes y la capacidad de organizar su pensamiento. Debo prestar atención a este aspecto en el futuro.
2. Preste atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje:
Además, también presto gran atención a la situación de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje durante el proceso de enseñanza. Formulario de evaluación detallado, he bloqueado algunos Para estudiantes con dificultades de aprendizaje, preste atención a ellos en todas partes durante el proceso de enseñanza. Al comienzo de la clase, pedí a los alumnos con dificultades de aprendizaje que ayudaran a los bebés con nuevas palabras a encontrar una casa y clasificar los radicales. Esta era una tarea sencilla y los alumnos con dificultades de aprendizaje la completaron fácilmente, mejorando así su confianza en. Después de la lección, aprendieron que los estudiantes difíciles también estarán más interesados en participar. No los olvidé en el diseño de enseñanza posterior y luego diseñé la interacción entre pares para completar el enlace multifonético. Las palabras también adoptaron una discusión grupal de cuatro personas** * Completada al mismo tiempo, y luego, al verificar la alineación, también se les pidió que se ayudaran entre sí en el grupo. De hecho, fue la actuación de la eugenesia ayudando a los estudiantes con el aprendizaje. Finalmente, la lectura y memorización de palabras y la lectura y memorización de "Langhua" también diseñaron lectura y discusión mutuas con la misma posición.
Sin embargo, no es suficiente prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Cuando estaba enseñando a los estudiantes a leer el breve artículo "Las olas", algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje todavía tartamudeaban y había. Todavía algunas palabras no se leyeron correctamente. Pensé que debería diseñar algunas palabras. Una forma de lectura cooperativa les permite leer más y practicar más en un ambiente cooperativo y brindarles la orientación adecuada.
Hay otras deficiencias en la enseñanza, ¡corrígeme! Reflexión sobre la enseñanza de "Jardín Chino 1" 4
Después de terminar las partes de "Comunicación Oral" y "Expositor" del "Jardín Chino 1" de segundo grado, me conmovió de una manera extraordinaria. En la parte de "Comunicación oral", después de que los estudiantes hayan aclarado el contenido de "Comunicación oral", permítales hablar sobre dónde fueron para una excursión de otoño. Cuando los estudiantes organizaron el idioma, hablaron de manera muy completa y fluida. "Sugiero que todos vengan... porque..." "Quiero que todos vengan... porque...". No sólo la organización lingüística de los estudiantes es muy buena, sino que las razones también lo son. Durante la exhibición de tareas, a los estudiantes se les asignó la tarea de hacer pegatinas de hojas el domingo, y los trabajos de los estudiantes fueron muy coloridos. Algunos usaron hojas para pegarlas en conejitos, algunos usaron hojas para pegarlas en el mundo submarino y otros usaron hojas para. pegar en varias plantas. Parece que... Les pregunté a los estudiantes si lo hicieron solos o junto con sus padres. Algunos dijeron que lo hicieron ellos mismos y otros dijeron que lo hicieron junto con sus padres. En resumen, en esta clase los estudiantes pueden aprender libremente y los profesores pueden enseñar fácilmente.
Reflexión
1. Dejar que los alumnos hablen plenamente:
En la comunicación oral, el profesor solo necesita dar a los estudiantes requisitos claros en clase, y luego el profesor Los guiará. Cuando esté implementado, se les debe permitir a los estudiantes imaginar y hablar plenamente. A los estudiantes se les puede permitir hablar libremente, en grupos o en debates con toda la clase. No importa qué forma se utilice, los profesores deben establecer requisitos específicos para los estudiantes y no pueden repetirlos sin un propósito.
2. Cultivar las habilidades cooperativas de los estudiantes:
Los nuevos estándares curriculares señalan que las habilidades cooperativas de los estudiantes deben cultivarse no solo con los socios, sino también con los padres. . cooperación. A menudo debemos crear ciertas situaciones para los estudiantes para que puedan aprender a cooperar en las interacciones con los demás.
3. Ayude a los estudiantes a formar buenos comportamientos cooperativos:
Es necesario cultivar en los estudiantes el desarrollo de hábitos de "escuchar", "expresar", "apoyar" y "expansión". el hábito de "pedir ayuda" y "ayudar", el hábito de "sugerir" y "aceptar". Cultivar el buen comportamiento cooperativo de los estudiantes es una tarea a largo plazo, que no sólo requiere que los maestros comiencen desde cero, sino que también exige que den el ejemplo. Reflexión didáctica 5 de "Chinese Garden One"
Debido a la influencia del entorno de vida y del entorno lingüístico, algunos estudiantes son tímidos y tímidos, y no tienen el hábito ni el coraje de hablar con valentía y claridad en público. y algunos estudiantes han hablado en dialectos desde la infancia, lo que genera obstáculos para aprender un lenguaje estandarizado y cultivar habilidades de expresión. Por lo tanto, los profesores deben dar máxima prioridad a crear una buena atmósfera lingüística, dejar que los estudiantes muevan la boca con valentía y cultivar y capacitar a los estudiantes para que se atrevan a expresarse.
Estimular la motivación, el interés y la intención de seguimiento de los estudiantes, y fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes son los pilares y motores para promover el desarrollo cognitivo. Durante mucho tiempo, las aulas de idioma chino han sido sólo un foro para profesores y los estudiantes están acostumbrados a ser oyentes leales. Al escuchar conferencias y preguntas y respuestas tediosas, los estudiantes pierden gradualmente el deseo de hablar y se pueden imaginar su capacidad para hablar y comunicarse oralmente. Para liberar verdaderamente la boca de los estudiantes, debemos establecer una visión correcta de la enseñanza del chino, restar importancia al deseo de desempeño de los profesores chinos y cultivar el deseo de expresión de los estudiantes activando intereses y emociones. En general, el contenido de la formación en comunicación oral es muy atractivo. En esta clase, los estudiantes tomaron la iniciativa de pedirle al maestro que nos dejara actuar como un grupo de cuatro, ¿de acuerdo? De eso se trata nuestro nuevo plan de estudios, ¿no?
Es crucial proteger la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes en la comunicación oral. En primer lugar, debemos establecer una relación igualitaria, de confianza y armoniosa entre profesor y alumno en el aula. Los profesores deben comprender y respetar los derechos, la dignidad, los rasgos de personalidad, las formas de pensar y de hablar de los estudiantes, y darles la sensación de que las clases de comunicación oral son nuestras y son relajadas, autónomas y amenas. Al mismo tiempo, los docentes también deben darse cuenta de que los estudiantes son personas en desarrollo y están en proceso de crecimiento. Por lo tanto, cada estudiante es una mina de oro esperando ser desarrollada, con posibilidades y potencial de desarrollo. Sin embargo, debemos comprender las deficiencias de los estudiantes, criticar menos y elogiar más en la enseñanza en el aula y transmitir a cada estudiante la expectativa de que todos puedan comunicarse exitosamente en inglés oral. Los docentes también deben renunciar a su dignidad como docentes y actuar como oyentes y amigos en lugar de jueces majestuosos, charlando y discutiendo con los estudiantes y entablando una comunicación abierta sin distancia espiritual. El segundo es manejar bien la relación entre los estudiantes y crear un ambiente de comunicación oral en clase relajado y positivo. La interacción entre estudiantes es obviamente un factor educativo que no se puede ignorar.
Si un estudiante habla y otros observan, susurran o incluso hacen pequeños movimientos, entonces, para unos pocos estudiantes que pueden completar la comunicación oral sin problemas y fácilmente, incluso el último rastro de coraje puede desaparecer. Por lo tanto, se debe animar a los estudiantes a aprender a comunicarse y cooperar. No sólo debemos aprender a expresarnos claramente, sino también aprender a escuchar, complementar y ayudar, para que el sol de la armonía y la cooperación pueda brillar en el alma de cada estudiante. Reflexión didáctica 6 de "Chinese Garden One"
Esta unidad es la primera unidad, por lo que una vez finalizado el estudio se debe prestar atención a la consolidación y memoria de los métodos de alfabetización de los estudiantes. Se debe guiar activamente a los estudiantes al realizar los ejercicios, especialmente en los métodos.
El diseño de mi descubrimiento esta vez puede guiar a los estudiantes a observar y asociar a través de cosas específicas, realizar un aprendizaje exploratorio, desarrollar el lenguaje y desarrollar el lenguaje en actividades interesantes y conectando la experiencia conocida y el pensamiento de la vida. El ejercicio "Puedo completar" en "Lectura y memorización" permite a los estudiantes descubrir patrones en palabras autoaprendidas, utilizar el lenguaje en el aire, respetar plenamente a los estudiantes y cultivar su autonomía. Este diseño de comunicación oral permite a los estudiantes participar plenamente en situaciones de comunicación, estimular el interés, crear condiciones para que todos los estudiantes participen y alentarlos a entablar un diálogo en actividades dinámicas interactivas multidireccionales, expresar sentimientos únicos y entrenar habilidades de comunicación oral. En la sección "Expositor", los estudiantes eligen su propio contenido y método de visualización, experimentan la alegría del éxito en el juego, sienten la belleza de la primavera y el esfuerzo del lenguaje. Amplíe sus conocimientos en la columna de redes de banda ancha, aprenda a recopilar, procesar y procesar información y cultive la capacidad de autoestudiar activamente.
Este diseño de ejercicio que requiere que los estudiantes "escriban sus descubrimientos en primavera" tiene como objetivo principal intentar desarrollar tres aspectos que no pueden ignorarse en la enseñanza de la escritura en el primer período escolar bajo la guía del nuevo plan de estudios. concepto de reforma.
Primero, la cuestión del interés y la emoción.
Deje que los estudiantes disfruten escribiendo y estén felices de escribir, lo que ayudará a superar el miedo a la dificultad en el proceso de conversión del lenguaje hablado al lenguaje escrito. Como todos los estudiantes están familiarizados con la primavera, se les pide que hagan nuevos descubrimientos sobre la primavera y escriban sobre ella. Esto es imposible sin el apoyo del interés y la emoción. Este diseño se centra en partir del interés, estimular el interés con canciones, movilizar emociones con pinturas y el interés duradero con evaluación y motivación. Cuando los estudiantes tienen un gran interés, naturalmente escribirán sobre sus nuevos descubrimientos en primavera con facilidad y alegría.
En segundo lugar, piensa en el problema.
El diseño permite a los estudiantes dibujar y describir el paisaje primaveral que descubrieron, luego imaginar lo que quieren hacer y, en base a esto, escribir lo que quieren decir sobre el paisaje que descubrieron. De esta manera, favorece el entrenamiento de la imaginación de los estudiantes, implementando así el requisito de "escribir su propia comprensión y sentimientos sobre las cosas que los rodean".
En tercer lugar, la cuestión de la organización del discurso.
Permitir que los estudiantes hablen y escriban sobre nuevos descubrimientos en primavera con sus propias palabras de manera estandarizada y ordenada no solo puede expandir sus ideas de escritura, dar un salto en el pensamiento, generar inspiración, sino también darse cuenta de que las palabras Debe estar en línea con las costumbres y debe ser hermoso y hermoso. Sólo así tendrán en la boca y en el bolígrafo bonitas frases como "La hierba asoma la cabeza y quiere jugar conmigo", para que puedan aprender el idioma. El diseño es hablar de paisajes individuales en el orden de "qué tipo de paisajes encontré + qué quiero hacer" para hablar de un grupo de paisajes en un orden determinado para expresar sentimientos en la forma de "hermoso, yo"; Quiero decirte", que es exactamente lo que permite a los estudiantes expresar sus sentimientos en la composición. En el camino hacia el principio, habla y escribe de manera relajada y ordenada, resiste la pseudo "escritura libre" de "hablar libremente", y sentar una buena base para la composición. Reflexión sobre la enseñanza de "Chinese Garden One" 7
En la jornada de puertas abiertas para padres de hoy, di una lección de chino a estudiantes y padres, el contenido fue "Chinese Garden One" (la primera lección). A continuación, reflexionaré sobre esta lección de la siguiente manera:
En primer lugar, desde la perspectiva de la implementación de los objetivos de enseñanza, básicamente he logrado los requisitos de los objetivos de enseñanza, es decir, 1. A través de el reconocimiento y lectura del Pinyin chino. Son los estudiantes quienes han consolidado el Pinyin chino, distinguido las consonantes iniciales y finales, y pueden leer los sonidos correctos y reconocer las formas 2. A través de ejemplos, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de los antónimos; A través de los juegos, los estudiantes básicamente dominan el conocimiento de los antónimos y fortalecen la acumulación del idioma; 3. A través del reconocimiento y la lectura de las necesidades diarias, se conectan el reconocimiento de caracteres, el aprendizaje de palabras y la comprensión de las cosas, estimulando el interés de los estudiantes en aprender chino. en la vida diaria.
En segundo lugar, desde el punto de vista de los profesores que enseñan los puntos clave y difíciles, básicamente resolví los puntos clave y las dificultades en esta clase, para que los estudiantes puedan dominar la clasificación del Pinyin chino y, al mismo tiempo, Al mismo tiempo, al conectarse con la vida, pueden integrar el reconocimiento de palabras y el aprendizaje. La conexión entre las palabras y la comprensión de las cosas estimula el interés de los estudiantes en aprender chino en la vida diaria. Además, a través de ejemplos, los estudiantes pueden dominar los antónimos.
En tercer lugar, desde la perspectiva de la implementación del proceso de enseñanza, hay tanto "sonrisas" como "lágrimas". En términos de importación, utilizo el método de importación de pasión. Despertar el interés de los estudiantes por aprender a través de la conversación "Vamos al paraíso chino a jugar algunos juegos interesantes". Esto se puede reflejar en la respuesta de los estudiantes: lo que más me gusta es jugar.
Luego importe el contenido de aprendizaje. El primer contenido es "Puedo escribir". Al leer y organizar las tarjetas Pinyin al mismo tiempo, las tarjetas se organizan en forma de S y luego se muestran dos casas en la pizarra para que los estudiantes envíen a sus cansados bebés Pinyin a casa. Después de implementar este vínculo, los estudiantes básicamente pueden distinguir consonantes iniciales y finales, y también pueden clasificar con precisión consonantes iniciales y finales. El segundo contenido es el aprendizaje de antónimos. Presenté este enlace diciendo: "Después de enviar el bebé pinyin a casa, vayamos a visitar la nueva palabra bebé". Luego, mientras muestra las tarjetas de sinónimos que ya están en el libro de texto, permita que los estudiantes lean las palabras nuevas. Luego, a través de la comparación de ejemplos de "fuera" y "dentro", los estudiantes pueden comprender qué son los antónimos y luego consolidarlos con ejercicios orales, finalmente, a través del juego de "parejar palabras" y un ejercicio, los estudiantes básicamente pueden dominar los antónimos; . Sin embargo, debido a que no pensé con suficiente atención, el ejercicio contenía palabras difíciles que no cumplían con el nivel real de los estudiantes, lo que provocó que algunos estudiantes no pudieran hacerlo. Además, debido a que el control del aula no era lo suficientemente estable, los estudiantes. se comunicaban demasiado con sus padres. El tercer contenido es "Puedo conectarme". En este enlace, comencé preguntando "¿De qué lugares de la vida podemos reconocer los caracteres chinos?" para estimular el interés de los estudiantes en reconocer los caracteres chinos de la vida, y luego presenté el tercer enlace de la enseñanza.
Luego muestre las entradas que han aparecido en el libro de texto y deje que los estudiantes las lean; luego muestre las imágenes y pida a los estudiantes que nombren las entradas que acaban de leer; finalmente, a través del juego de "Hago clic en ti para leer", deja que los estudiantes combine el reconocimiento de palabras y el aprendizaje de palabras. Conéctelo con la comprensión de las cosas y reconozca las palabras en la vida. Sin embargo, también hay deficiencias en este enlace, por ejemplo, después de que los estudiantes leyeron las entradas, deberían haber mostrado imágenes y pedirles que las nombraran con palabras. Sin embargo, debido a un cortocircuito en el pensamiento, este paso y el siguiente extracurricular. Apareció la extensión. El fenómeno cross* hace que el siguiente juego "Hago clic en ti para leer" sea algo repetitivo.
En general, esta clase abierta es otro ejercicio importante para mí y una oportunidad única. A partir de esta clase, adquirí experiencia y me di cuenta de mis propios problemas, de modo que la propia enseñanza mejoró y uno mismo creció. Por eso, con un corazón agradecido, ¡estoy agradecido por todo!