Notas de conferencias sobre lentes de investigación
En primer lugar, hablemos del libro de texto
1. El estado y la función de este libro de texto.
“Research Lens” es el libro de texto experimental de quinto grado para. Ciencias de la escuela primaria publicado por Jiangsu Education Press El contenido de la segunda lección de la segunda unidad. Este curso se basa en el conocimiento existente de los estudiantes sobre las fuentes de luz, los guía a comprender el fenómeno de la refracción de la luz, los guía a estudiar las características de las lentes cóncavas y convexas y estimula el interés de los estudiantes en estudiar más problemas de lentes.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
Los objetos de enseñanza de esta clase son los alumnos de quinto grado. Los estudiantes en este período tienen una capacidad promedio de pensamiento lógico, pero baja capacidad de pensamiento abstracto y generalización, lo que dificulta la comprensión de los principios de los libros de texto. Por lo tanto, los conocimientos teóricos originales de los estudiantes deben ser sublimados y transformados en práctica en esta clase.
2. Objetivos docentes:
1. Proceso y métodos:
Utilizar el método comparativo para comprender las diferentes características de las lentes convexas y cóncavas.
2. Conocimientos y habilidades:
Saber que la luz cambiará de dirección al atravesar dos cuerpos transparentes diferentes.
Como todos sabemos, las lentes cóncavas y las lentes convexas pueden cambiar la trayectoria de propagación de la luz.
Conocer las propiedades lenticulares de las lentes cóncavas y de las lentes convexas.
3. Emociones, actitudes y valores:
Experimentar la comprensión humana y la utilización de las leyes ópticas nos traerá mucha comodidad.
Esté dispuesto a utilizar lo que aprenda para mejorar su vida.
Reconocer que el desarrollo de la ciencia y la tecnología traerá beneficios para el desarrollo humano y social.
El enfoque y la dificultad de este curso es permitir que los estudiantes comprendan la refracción de la luz y las diferentes propiedades de las lentes cóncavas y convexas.
Herramientas didácticas: juego de lentes, CD, agua, vidrio, banco óptico, pantalla de luz, fuente de luz, gafas para miopía, proyector multimedia, material didáctico, textos e imágenes, etc.
Tres. Métodos de enseñanza oral y métodos de aprendizaje
Métodos de enseñanza:
1. Investigación guiada, método de aprendizaje cooperativo:
2. 3. Métodos asistidos por multimedia
4. Métodos de orientación en el aula
Métodos de aprendizaje
1. Aprendizaje por investigación independiente
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Paso 3: Observación
4.
5. Método de aprendizaje por investigación independiente
Proceso de enseñanza:
De acuerdo con las características de edad y la situación real de los estudiantes, utilizo actividades de investigación científica simples como base. portador al diseño Se adopta el siguiente proceso de enseñanza: introducción de escenarios - organización de discusiones - práctica práctica - informes de comunicación - visualización de datos - investigación ampliada. Este curso comienza con el objetivo de conocimiento, que es relativamente simple y fácil de lograr. Sin embargo, en el proceso de lograr este objetivo, el enfoque de este curso es conectarlo con la práctica de la vida y explorar el entrenamiento de habilidades.
1. Crea una situación encantadora
Al comienzo de esta clase, les mostré a los alumnos los peces de colores que preparé con anticipación, lo que inmediatamente llamó su atención. Luego puse el pez dorado en otra pecera. El pez se hizo más pequeño, lo que inmediatamente despertó la curiosidad de los estudiantes. Pida a los estudiantes que piensen por qué ocurre este fenómeno. Los estudiantes hablaron sobre sus pensamientos: tiene algo que ver con la forma y el material de la pecera. Luego muestro imágenes para demostrar la refracción y la refracción de la luz para que los estudiantes puedan aprender más al respecto.
2. El sujeto participa en la práctica.
La "indagación" es una forma importante de aprendizaje científico en las clases de ciencias. En esta parte, se guía a los estudiantes principalmente para que exploren las diferentes características de las lentes de menisco. Los estudiantes miran fotografías de cámaras, anteojos, proyectores, binoculares y proyectores de diapositivas y preguntan: ¿Cuáles son los componentes ópticos comunes de estos objetos? Guíe e inspire a los estudiantes a dibujar. Para los estudiantes, no podemos tratarlos como una hoja de papel en blanco. De hecho, han acumulado mucha experiencia de vida. El propósito de la enseñanza es activar las reservas de conocimiento originales de los estudiantes e integrar el conocimiento fragmentado en la mente de los estudiantes en un sistema relativamente completo. Aquí, haré que los estudiantes utilicen lentes de diferentes formas para observar imágenes u otros objetos en el papel. Los estudiantes descubrieron a través de la observación que algunas lentes pueden agrandar las cosas, otras pueden hacerlas más pequeñas y otras no pueden cambiar el tamaño de las cosas. Los estudiantes no ignoran esto. Saben que una lente que puede ampliar un objeto se llama lupa, una lente que puede encoger un objeto se llama lente reductora y una lente que mantiene un objeto sin cambios se llama espejo plano.
En este punto, guié a los estudiantes para que explicaran los conceptos de varias lentes. A continuación, mostraré una imagen de una lupa. Luego, el profesor golpea mientras el hierro está caliente: "¿Quién puede describir las características de una lupa en una frase?" Con base en el conocimiento y la experiencia existentes, los estudiantes usan una palabra para observar y describir: convexo, tambor, etc. "¿Qué pasa con el espejo en miniatura?" Los alumnos volverán a expresar sus opiniones: cóncavo, cóncavo, etc. Sobre esta base, el profesor resumió los discursos de los estudiantes: Científicamente, a las lupas las llamamos lentes convexas y a los espejos reductores, lentes cóncavas. Luego deja que los alumnos lo toquen con las manos y lo observen con sus gafas. Organice el conocimiento desordenado de los estudiantes y permítales aprender más sobre lentes cóncavas y lentes convexas. Sobre la base de la comprensión de la lente del menisco, llevé a los estudiantes a observar el pez dorado de arriba a través de una gota de agua sobre el cristal plano. Los estudiantes se sorprendieron al ver que el pez dorado había crecido y se dieron cuenta de que una gota de agua era una lente convexa, de lo cual concluyeron que todas las lentes que son gruesas en el medio y delgadas en los bordes son lentes convexas, mientras que las lentes que son gruesas en el medio y delgadas en los bordes son lentes convexas, mientras que las lentes que Son lentes delgadas en el medio y gruesas en los bordes, cóncavas. En este vínculo, la comprensión de los estudiantes sobre las lentes de menisco ha aumentado del nivel perceptual al nivel racional.
Mientras guía a los estudiantes para que comprendan las lentes de menisco, permita que jueguen ellos mismos con las lentes de menisco y registren los hallazgos de su grupo. Los estudiantes descubrieron muchas cosas a lo largo de esta sesión: incluidas las reglas de imagen de lentes cóncavas y convexas, si enfocan la luz, etc. A través de la demostración del material didáctico del profesor, el propósito es profundizar la impresión de los estudiantes. El material didáctico se utiliza para abstraer la luz paralela en luz, y el efecto de estas dos lentes sobre la luz se refleja en el material didáctico, se resalta el enfoque y la distancia focal, y También se muestran las imágenes de convergencia y divergencia.
3. Ejemplos negativos de actividades de expansión
A través de discusiones, informes y experimentos prácticos de los estudiantes, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de las lentes de menisco. Sobre la base de resumir el conocimiento que los estudiantes han aprendido hoy, les dejaré una pregunta: hay muchas cosas que vale la pena estudiar sobre lentes cóncavas y lentes convexas. Por ejemplo, ¿qué pasará si se juntan una lente cóncava y una lente convexa? Proponer nuevos temas a los estudiantes para ampliar aún más su pensamiento y desarrollar la discusión en profundidad. Inspire a los estudiantes a ampliar aún más su pensamiento y desarrollar la discusión en profundidad basándose en la información existente. Pida a los estudiantes que hablen sobre el uso de espejos cóncavos y convexos en la vida diaria, lo que llevó a la creación de los telescopios. A través de la demostración de material didáctico, los profesores permiten que los estudiantes comprendan el proceso de producción e inspiran a los estudiantes a imaginar más métodos de producción. Toda la clase intercambia los trabajos de los estudiantes y cultiva la capacidad estética de los estudiantes.