Dos planes de lecciones para el primer volumen de idioma chino de segundo grado "Pequeño pez en charcos poco profundos"
"Pequeño pez en un charco poco profundo" cuenta la historia de un niño que vio cientos de pequeños peces atrapados en un charco poco profundo, los recogió uno a uno y los arrojó hacia atrás con todas sus fuerzas. Algo sobre el mar. Los siguientes son dos materiales de referencia para el plan de lección de idioma chino de segundo grado, Volumen 1 de "Pequeños peces en charcos poco profundos", que se comparten con usted para su referencia. "Pequeño pez en charcos poco profundos" Idioma chino de segundo grado Volumen 1 Plan de lección 1
Tipo de lección: Nueva enseñanza
Actitud emocional: Guíe a los estudiantes para que establezcan la conciencia de proteger a los animales y apreciar la vida a través del estudio del texto.
Conocimientos y habilidades:
1. Saber 7 palabras nuevas y ser capaz de escribir 8 palabras nuevas.
2. Lee el texto de forma correcta y fluida, expresando tu lástima por el pececito y tu admiración por el niño.
Método del proceso: encierre en un círculo las palabras clave para obtener información mientras lee.
Enfoque: alfabetización y escritura independientes
Dificultad: comprender el comportamiento y el corazón del niño
Preparación para la enseñanza: profesores (material didáctico ppt para estudiantes (vista previa, producción); Tarjeta de amor)
Proceso de enseñanza:
Presentación tres minutos antes de la clase:
1. Presentación a toda la clase: dos cuentos
2, Presentación personal: “Canción de palmas de protección animal”.
1. Repasar palabras e introducir temas
Estudiantes, hoy continuamos estudiando la Lección 28 "Peces pequeños en charcos poco profundos".
1. ¿Ppt guía a los estudiantes para que comprendan?
2. El maestro escribe el tema en la pizarra, el libro del estudiante está vacío y los estudiantes leen el tema juntos
(Escribe en la pizarra: Qianshuiwali
3. ¿Imaginas qué les pasará a estos pobres pececillos si permanecen mucho tiempo en charcos poco profundos o se exponen al sol? ( Se secarán hasta morir) Entonces, estudiantes ¿Quieres ayudarlos y enviarlos a casa? A continuación, pasaremos juntos el nuevo nivel de vocabulario y los enviaremos a casa.
2. ¡Aprende nuevas palabras
3. Primera lectura del texto, percepción general
1. El profesor lee el texto en voz alta con música y aprende el número de párrafo estándar
Maestra: Un pez pequeño en un charco poco profundo no puede regresar al mar ¿Cómo te sientes?
Salud: preocupado, triste, triste, ansioso. (Nombre a los estudiantes para nombrar las razones por las que están preocupados, tristes, tristes o ansiosos).
Maestro: Estudiantes, su estado de ánimo es el mismo que el del autor. Por favor lean el primer párrafo natural. tú mismo. .
2. Pide a los niños que dibujen con un lápiz: ¿Qué palabras pueden decir que hay muchos peces pequeños? (ppt)
3. Pide a las niñas que dibujen con un lápiz: ¿Por qué palabras podemos decir que hay muchos peces pequeños? ¿Son peligrosos los peces? (ppt)
4. Informe del estudiante.
5. Si fueras un pececito, ¿qué pensarías? Pide a los alumnos que vuelvan a leer el primer párrafo natural.
Intención del diseño: permita que los estudiantes rodeen y dibujen palabras que reflejen la lástima de los peces pequeños en charcos poco profundos, y léanlas en voz alta repetidamente para allanar el camino para la perseverancia del niño en recoger y arrojar peces en el siguiente sesión, para que pueda comprender mejor la lástima del niño. El niño aprecia la vida.
4. Lee intensamente el texto y comprende el hermoso corazón del niño.
Introducción del maestro: En este momento crítico, apareció un niño ¿Qué hizo? Segundo capítulo juntos. Segmento natural.
1. ¿Qué hizo el niño? (Escribe en la pizarra: niño)
2. Encuentra las palabras que representan la acción del niño recogiendo peces. ppt
Escribir en la pizarra: caminar, agacharse, recoger, tirar
3. Imita al niño recogiendo peces y arrojándolos
Intención del diseño: Deje que los estudiantes realicen acciones para imitar al niño. El niño recoge y arroja peces, comprendiendo mejor la persistencia del niño.
4. Lee nuevamente el artículo para entender la concentración del niño al recoger peces
Pensando: ¿Por qué el niño sigue recogiendo peces y tirándolos? de niño es este?
Transición: El movimiento del niño me conmovió. No pude evitar acercarme y decirle algo al niño que leyera lo que dijo el autor. respondió el niño? (Brevemente, Sin pensar)
Experiencia: ¿Por qué respondió el niño sin levantar la cabeza? (Date prisa y salva al pececito)
5. ?¡A este pececito le importa! ?Lo que le importa al pececito es ¿Qué? (¿Puedes volver al mar?)
6. El niño dijo que al pececito le importa, lo que significa que al niño le importa. muchísimo. ¿Qué le importa al niño? (La vida del pececito) ppt
7. ¿Por un lado, las respuestas y las acciones del niño van juntas? y responde? (Quiere No perder el tiempo para salvar al pececito)
8. Practica hablar: ¿lado? (ppt)
Profesor: ¿Un pez pequeño? es una vida. El niño hizo esto. Se dedicó a lo más hermoso del mundo, que es el amor. (ppt)
Maestro: En el texto, me conmovió el comportamiento del niño y me uní a la acción de salvar al pez ppt Mostrar: Caminé muy lentamente y seguí caminando cada vez que él se inclinaba. frente a un charco, recogió el pequeño pez que había en él y lo arrojó nuevamente al mar con todas sus fuerzas. Compañeros, ¿el niño los ha conmovido? Luego pida a los estudiantes que lean este pasaje y dejen que el maestro lo escuche.
9. Lectura del modelo del maestro, leídos por nombre, todos juntos. leer. Experimenta la persistencia y determinación del niño para salvar al pez.
10. Si estuvieras jugando en la playa en este momento, ¿qué harías? ¿Qué dirían los peces rescatados? (Nombra la respuesta)
10. si los animalitos estuvieran heridos? Hablemos primero entre los compañeros de mesa. (ppt)
11. Informe del estudiante.
Resumen del profesor:
Aunque el pequeño sabía que había un sinfín de peces que recoger, aun así hizo todo lo posible por recogerlos y tirarlos.
En su opinión, un pez pequeño es una vida, y recoger un pez pequeño significa salvar una vida. Esto demuestra cuán persistente y cuánto aprecia la vida (Escribe en la pizarra: ¡Protege a los animales, aprecia la vida)
12 , vuelve a leer el sexto párrafo natural para entender la persistencia del pequeño
5. Expansión
1. Pide a los alumnos que lean y peguen los lemas de amor sobre la protección de los animales que ellos diseñaron en la pizarra!
2. Habla de ello en la vida real: ¿Qué harías si te encontraras con un animal herido?
6. Tarea
1, escribe una nueva clase de palabras
2. Promueve la protección de los animales y valora la vida
Plan de lección 2 "Pequeño pez en los charcos poco profundos" para el volumen de chino de segundo grado 1
Análisis de asuntos académicos
Después de más de un año de aprendizaje del idioma chino, los estudiantes de segundo grado inicialmente dominan algunos conocimientos y habilidades básicos del idioma chino. A la mayoría de los estudiantes les gusta aprender caracteres chinos y desean tomar la iniciativa de leer. Básicamente pueden escribir con lápiz de acuerdo con las reglas del orden de los trazos y prestar atención a la estructura del marco. Básicamente desarrolló la postura correcta para escribir. Básicamente es capaz de reconocer y leer caracteres chinos con la ayuda del pinyin chino, es capaz de leer de forma independiente buscando en un diccionario y tiene el deseo de tomar la iniciativa de leer. A la mayoría de los estudiantes les gusta leer, tienen cierto interés en aprender chino y están dispuestos a participar en diversas actividades de aprendizaje.
Objetivos didácticos
1. Comprender los 7 nuevos personajes de "even", "zhi", "steam", "die", "ji", "hu" y "tao". ", y poder escribir "hu" y otras 8 palabras, y conectarlas con el contexto. Comprender e incluso continuar cantando palabras como "evaporarse hasta la sequedad" y "preocuparse" por la propia experiencia de vida, acumulando cientos o incluso miles. de tales palabras.
2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida, e intentar expresar tu lástima por el pececito y tu admiración por el niño a través de tu propia lectura.
3. Intenta concentrarte en la lectura del texto bajo la guía del profesor, y a través de diferentes formas de lectura personalizada, podrás sentir las emociones contenidas en el lenguaje y los personajes, y poco a poco profundizarás en tu comprensión del texto. Experimente el amor del niño por el pescado. Establecer la conciencia de proteger a los animales pequeños y apreciar la vida.
Diseño de tareas de evaluación
1. Verificar la alfabetización independiente de los estudiantes a través de actividades de juego como adivinar caracteres chinos antiguos y responder preguntas a través de actividades como juegos de "alfabetización con cartas de pez pequeño" y; reproducción de palabras Dominio del vocabulario de los estudiantes; verificar la escritura estandarizada de los estudiantes a través de actividades como práctica de escritura, revisión por pares, revisión y otras actividades.
2. Verifique la comprensión de las palabras de los estudiantes a través de actividades como componer palabras, hablar con palabras, vincular el contexto y la comprensión con la práctica de la vida. Acumule incluso cientos o incluso miles de palabras en actividades de comprensión lectora.
3. Comprobar y evaluar la lectura y comprensión del texto por parte de los estudiantes a través de actividades como la creación de situaciones y la lectura personalizada.
4. Mediante ejercicios posteriores a la clase, comprobar y evaluar si los alumnos han adquirido la conciencia de proteger a los pequeños animales y valorar la vida.
Proceso de enseñanza
1. Crear una situación e introducirla a través del entorno
1. Crear una situación e introducirla a través del entorno.
(1) Juego de adivinanzas de palabras: la cultura de los caracteres chinos de China tiene una larga historia y es infinitamente misteriosa. Cada personaje ha experimentado un proceso de evolución desde la antigüedad hasta el presente. La escritura de hueso de oráculo, la escritura de sello pequeño y otras fuentes de "鱼" se muestran a su vez para mostrar la evolución del carácter chino "鱼". (Utilice la evolución de la palabra "鱼" para inspirar el amor de los niños por el idioma y los caracteres de la patria)
(2) Hable sobre la casa de Xiaoyu: ¿Te gusta Xiaoyu? En tu impresión, ¿dónde está Xiaoyu? ¿vivir?
(3) Comprenda "charco poco profundo" y entre en esta lección. Sí, los peces no pueden vivir sin agua. Pero, veréis, (mostrar fotos) hay unos peces pequeños que no están en el río grande ni en el mar, se han ido a charcos poco profundos.
(Escriba en la pizarra: Charco de aguas poco profundas) En esta lección iremos a ver los peces pequeños en la piscina de aguas poco profundas ¿Cuál será su destino? Lean juntos el tema.
2. Prueba a leer y aprende a leer de forma independiente.
(1) Realizar una solicitud y leer el texto por primera vez. (Lea la pronunciación de los caracteres con precisión y lea las oraciones detenidamente)
(2) Los estudiantes leen el texto libremente y utilizan una variedad de métodos para aprender los caracteres chinos de forma independiente.
(Se aclaran los principales objetivos de aprendizaje de este enlace y se presta atención a la orientación de los métodos de aprendizaje independiente de los estudiantes).
2. Percepción general de la cooperación y el intercambio
1. Comunicar el estado de aprendizaje de vocabulario de los estudiantes.
(1) Los estudiantes en la misma posición verifican la lectura de palabras nuevas de los demás. Si su colega no sabe hacerlo, ayúdelo. Si su colega sabe hacerlo, felicítelo.
(2) Concéntrese en comunicar palabras clave:
A, incluso cocido al vapor (muestre "incluso" cocido al vapor, reconozca y lea; dé forma a las palabras "cocidos al vapor". )
B. Continuar (Use "Continuar" para practicar el habla)
C. Nao Nao (Compare y estudie con "Nao Nao" para recordar a los estudiantes las similitudes en el significado y la diferencia en la pronunciación de las dos palabras)
D. Care (recuerde a los estudiantes que pronuncien la palabra "hu" por separado. Para formar la palabra "care", pronúnciela suavemente.
Práctica de expresión oral: ¿Quién se preocupa más por ti en la vida? Tú ¿Quién te importa más?
(3) ¿Cómo escribir "eh"?
A. Observa a los estudiantes y cuéntales. dígales a qué prestar atención.
B. Ejemplo del maestro. Escribir
C. Los estudiantes practican la escritura. El maestro dibuja caras sonrientes para los estudiantes y enfatiza las posturas de escritura.
(4) Utilice tarjetas de palabras, juegos como conducir trenes y lectura rápida para comprobar la lectura de palabras y coloque las tarjetas en la pizarra.
(1) Lea las oraciones y consolide las palabras (muestre. oraciones clave con palabras nuevas como ? incluso, secar al vapor, continuar, regañar, ¿preocuparse por?, etc. para comprobar la lectura y la alfabetización de los estudiantes.)
(2) Piense: después de leer estas tres oraciones, ¿Qué sabías? El profesor resumió y resumió la idea principal del artículo
(En este enlace, el profesor utiliza una variedad de métodos para permitir a los estudiantes experimentar la alegría de aprender y generar pensamiento. a través de la cooperación y la comunicación. Colisión para consolidar aún más la alfabetización y completar la percepción general del contenido del texto)
3. Las palabras y oraciones conducen a la comprensión durante la lectura
1. Comprender la situación peligrosa. del pez pequeño. p> (1) Capte la palabra "dificultad" y comprenda el peligro del pez pequeño
A. Muestre las oraciones con "dificultad" y léalas
C. Después de que el profesor resuma, oriente la lectura personalizada y lea las emociones
(. 2) Capte la palabra "vapor", comprenda el peligro de los peces pequeños
A. Encuentre la oración con "vapor para secar" y comprenda "chupar hasta secar, vaporizar para secar, secar hasta morir".
B., comprende el significado de "vapor" y comprende profundamente el peligro de los peces pequeños en charcos de aguas poco profundas.
(3) ¿Capturar? ¿No tomará mucho tiempo y experimentará el peligro de los peces pequeños?
Pon música para crear una situación y lee en voz alta con emoción.
(4) Experimenta la gran cantidad de peces pequeños en los charcos poco profundos. ¿Entiendes? ¿Incluso? Acumular cientos o miles de palabras nuevas.
(5) Adivina los pensamientos de Xiaoyu en este momento.
2. Siente el amor del pequeño.
(1) ¿Qué hizo el niño? Los estudiantes leyeron 2 y 6 párrafos naturales en silencio y dibujaron oraciones relevantes.
(2) ¿Comunicación? La acción del niño de salvar al pez. Concéntrate en la acción y lee este pasaje. (Lectura libre, lectura personalizada, lectura juntos, etc.)
(3) Comunicar y entender que el niño se preocupa por cada pez. ¿Leer la oración para entender? ¿Hablar de ello? Complementar el contenido omitido por las elipses.
(4) Experimenta el amor del niño. Qué niño tan pequeño es este, practicando la conversación.
(5) Lectura emocional con música. "Pequeño pez en charcos poco profundos" Excelente diseño de enseñanza 1
Primera lección
Objetivos de enseñanza
1. Permitir que los estudiantes mejoren su comprensión del contenido a través de pequeños experimentos. inspirar a los estudiantes a cuidar y ayudar a los animales heridos y lograr el propósito de embellecer el alma.
2. Combina la pronunciación de los caracteres y lee detenidamente el texto. Domina algunas palabras nuevas y comprende su significado.
Preparación de material didáctico
1. Un poco de arena, recipientes, agua y algunos peces pequeños.
2. Pronunciación de palabras y tarjetas de glifos.
Proceso de enseñanza
1. Introducción a la conversación, estimulando el interés
1. Estudiantes, ¿les gustan los animales pequeños? ¿Puedes decirme qué animalito te gusta y qué te gusta de él? (Los estudiantes levantaron activamente la mano para hablar y expresar sus sentimientos) Pero si vieras a estos animalitos heridos, ¿cómo te sentirías? ¿Qué harías? Hoy, echemos un vistazo a algunos peces pequeños en charcos poco profundos. ¿Qué dificultades han encontrado? Presente el tema "Pececitos en charcos poco profundos".
2. Estudiantes, ¿en qué preguntas piensan cuando ven el tema? (Por ejemplo: ¿Qué pasó con los peces pequeños en el charco poco profundo? ¿Se salvaron?) Estudiemos el texto con preguntas en nuestro corazón.
2. Lea el texto por primera vez con la ayuda de la pronunciación de palabras.
1. Muestre las nuevas palabras y las tarjetas de pronunciación para que los estudiantes las lean. Nota: la pronunciación de "muy" y "vapor".
2. Los alumnos leen el texto por sí mismos y comprenden el contenido. Subraya las palabras y oraciones que no entiendas.
3. Compruebe el efecto de la autolectura, lea individualmente, utilice la fluidez y la precisión como estándar y la revisión por parte de profesores y estudiantes.
4. Los alumnos hacen preguntas, preguntas sencillas, y todos las responden juntos. Las preguntas difíciles allanan el camino para releer el texto. La maestra utilizó dibujos sencillos para dibujar cómo se ve un "charco". Luego cava un hoyo con arena y vierte agua en él para demostrar y mejorar tu comprensión del "charco".
3. Lee nuevamente el texto, la concepción artística se sublima.
1. Lee el primer párrafo:
⑴Lee el primer párrafo por su nombre, y cuenta los otros estudiantes ¿Cuántas palabras? (6 frases)
⑵Según el contenido del texto, ¿cuándo y quién hace qué allí? Habla de ello.
⑶¿Qué encontré? ¿Por qué estos pequeños peces quedan atrapados en los charcos? (Guía a los estudiantes para que observen las ilustraciones del texto e imaginen el flujo y reflujo de la marea)
⑷¿Hay muchos peces pequeños atrapados en los charcos? El grado de comprensión, tal vez, o incluso de expresión, continúa profundizándose.
⑸¿Qué consecuencias afrontarán estos pequeños peces? (La maestra pidió a los estudiantes que hicieran un experimento: llenar el recipiente con arena, luego verter agua, luego poner algunos pececitos lindos y dejar que los estudiantes lo hagan para observar qué situaciones encontrarán estos pececitos).
⑹ Haga que los estudiantes piensen: ¿Crees que estos pequeños peces morirán quemados por el sol? ¿Cómo te sientes?
⑺Lea este párrafo en un tono de lástima y simpatía.
2. Estudie el segundo párrafo:
⑴Los estudiantes leen para sí mismos y ven ¿qué fenómenos vi?
⑵Los estudiantes hablan de lo que ven en función del contenido del texto. Utilice marcadores para encontrar una serie de palabras de acción que describan al niño: caminar, inclinarse, levantar, tirar hacia atrás.
⑶ ¿Cómo podemos ver que el pequeño completó este asunto muy en serio? (Caminando despacio, sin parar y con fuerza) Los estudiantes discuten, ¿qué pensamientos psicológicos muestra el niño al caminar despacio y sin parar? De la palabra "fuerza" podemos aprender sobre la actitud del niño al hacer las cosas.
3. Estudia los párrafos 3 al 6
1. Vi a un niño pequeño haciendo esto, ¿qué dije? Cuando los estudiantes leen en voz alta, ¿cómo deberían sentirse al leer? ¿No puedo soportarlo? ¿Explicar? ¿Cuál es mi psicología?
2. Pero, ¿cómo respondió el niño a mi amable persuasión? ¿Sin levantar la cabeza? ¿El niño es grosero? Explique cómo piensa el niño sobre sus acciones y su persuasión ante los demás. Guíe a los estudiantes para que lean estas tres palabras en un tono firme.
3. Show: Entonces, ¿por qué sigues recogiéndolo? ¿A quién le importa? Pida a los estudiantes que intenten leerlo. ¡Presta atención a los dos signos de interrogación, que indican que mis dudas son aún mayores! Pida a los estudiantes que lean con un tono de sorpresa.
4. Lee para ti mismo el último párrafo, lee las palabras del niño y cuéntame ¿cómo me respondió el niño? ?Mientras respondía, tomó un pececito y lo arrojó al mar. ?Sigue recogiendo peces y tirándolos, y sigue hablando? Estas frases ilustran el tipo de espíritu que tiene el niño.
5. Habla sin parar mientras hablas.
6. Dividirse en grupos y leer sus diálogos por rol, teniendo en cuenta su respectiva psicología.
4. Haz preguntas y embellece el alma
En esta lección, vimos a un "niño tonto" que recogía pescado. ¿Crees que era "estúpido"? Si vieras un animal herido, ¿te importaría? ¿Qué vas a hacer?
Segunda lección
Objetivos didácticos
1. Familiarizarse con el texto, lo que requiere fluidez, suavidad y emoción.
2. Reconocer y memorizar nuevos caracteres, dominar los glifos y ser capaz de componer palabras para los nuevos personajes.
3. Guíe a los estudiantes a pensar en lo que quieren decir después de clase después de estudiar el texto.
Preparación de material didáctico
1. Imagen: El pájaro se lastima y cae en el alféizar de la ventana, y la liebre se lastima y yace junto al gran árbol.
2. Tarjetas de pronunciación y glifos, pizarra pequeña con cuadrícula.
Proceso de enseñanza
1. Revisión e inspección
1. Leer el texto en voz alta por rol.
2. Consulta 7 palabras nuevas que requieren reconocimiento y lectura.
3. Usa ? para decir una oración al mismo tiempo.
2. Memorizar glifos.
1. Los estudiantes leen nuevos caracteres para sí mismos y analizan glifos.
2. Profesores y alumnos deben cooperar para dominar los glifos.
3. El profesor escribe y los alumnos escriben correctamente en la cuadrícula después de comprender.
3. Piensa y habla sobre ello.
1. La profesora muestra un dibujo de un pájaro herido. Los alumnos observan y hablan de lo que dibujaron. ¿Qué vas a hacer? Cuéntame el método que se te ocurre.
2. El profesor muestra la imagen de la liebre herida, y los alumnos te cuentan ¿qué pensaste primero y qué hiciste cuando viste esta escena? Habla de ello.
4. Repaso de la clase
1. Señale las tarjetas de palabras nuevas y forme palabras para las palabras nuevas.
2. Cuéntame ¿qué aprendiste a través de este texto? ¿Qué harás en la vida en el futuro?
( Este enlace captura las palabras que describen los movimientos del niño y el “hablar” del niño, y guía a los estudiantes a leer en voz alta repetidamente en la experiencia, integrándose en el texto, en los personajes, leyendo el sabor. , y leyendo la emoción .
4. Consolidar la expansión y extensión de la aplicación
1. Si te encuentras con un animal herido en tu vida, ¿qué harás? Comunicarse con sus compañeros de clase.
2. ¿Haces ejercicios después de clase? Piénsalo y habla de ello.
Dijiste: Un pajarito resultó herido y aterrizó en el alféizar de la ventana.
Dije:
Dijiste: Una liebre estaba herida y yacía junto a un gran árbol.
Dije:
(Al practicar el habla, verifique si los estudiantes han establecido la conciencia de proteger a los animales pequeños y apreciar la vida.)