¿Cómo realizan los proyectos los profesores de primera línea? Mirando hacia atrás en el proceso de realización del proyecto, solo quiero decirles que la investigación del proyecto no es tan difícil como imaginamos. De hecho, siempre que encuentre la entrada para estudiar el tema correcto, los temas que estudian nuestros profesores de primera línea son generalmente relativamente pequeños y están más relacionados con nuestro trabajo docente diario. Luego siga el plan preconcebido y finalmente resuma cómo lo hizo, por qué lo hizo y cuáles son los beneficios. Se completa un proyecto. De lo contrario, no podría completar el trabajo de tesis todos los años y tener la suerte de ganar el primer y segundo premio por trabajos a nivel de distrito o superior. De hecho, podemos mejorar nuestro sentido de logro laboral realizando proyectos, resolviendo algunos problemas en el trabajo diario y mejorando nuestro nivel de teoría educativa y nuestra capacidad de práctica docente a través de la investigación, el aprendizaje y el pensamiento experimentales. ¿Por qué dices eso? Permítanme compartir con ustedes desde cuatro aspectos. 1. ¿Cuál es el tema de investigación? Cuando no hacía proyectos antes, siempre sentí que la investigación científica era difícil y debía ser realizada por expertos. Como maestro de primera línea, no tenía la capacidad ni el tiempo para hacerlo (en ese momento, sentía que tenía que estar ocupado preparando lecciones, corrigiendo, lidiando con las violaciones disciplinarias de los estudiantes y completando varias tareas). Para ser honesto, no sabía cómo hacer el proyecto en ese momento. Entonces, ¿cuál es el tema? ¿Qué pasa con la investigación? Ahora entiendo que nuestro trabajo diario es científico, que consiste en utilizar las últimas teorías en educación y enseñanza para examinar y guiar el trabajo educativo y docente específico, podemos realizar tareas: encontrar problemas y resolverlos de una manera más científica y estandarizada para resolver problemas y confusión en el trabajo. educación con "tecnología laboral" y reformar el contenido y los métodos de enseñanza en la enseñanza específica: primero, cambiar los conceptos educativos de los docentes: establecer un sistema de objetivos para una educación de calidad; crear una atmósfera de aprendizaje interactivo entre docentes y estudiantes; En segundo lugar, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes: llevar a cabo actividades de aprendizaje "basadas en la investigación"; llevar a cabo actividades de aprendizaje "basadas en el diseño"; Puede formar un concepto laboral correcto, una actitud positiva ante la vida y tener la capacidad básica para realizar actividades técnicas simples y aprendizaje técnico. Creo que esto es investigación científica, con un centro de investigación (apoyo teórico), hay ideas operativas específicas. Al mismo tiempo, la investigación por proyectos consiste en resumir nuestro trabajo diario en experiencias con una determinada base teórica y luego orientar el trabajo específico para mejorar nuestros niveles de educación y enseñanza y hacer que la enseñanza sea más efectiva. Guiados por ciertas teorías, llevamos a cabo nuestro trabajo diario de educación y enseñanza de manera planificada, y reflexionamos constantemente sobre nuestros métodos de trabajo para mejorar nuestros propios conceptos educativos y estándares de enseñanza, tiene una buena explicación sobre este tema: “La participación de. Los docentes de primera línea en las actividades de investigación científica educativa en realidad requieren que las actividades docentes se realicen a un nivel superior, es decir, partir de fortalecer los elementos de investigación científica incluidos en la docencia diaria y reexaminarlos con ideas de investigación científica en el proceso de enseñanza. , descubrimos y pensamos en problemas, formamos estrategias de resolución de problemas y los verificamos y mejoramos a través de la práctica docente, de modo que el trabajo docente se desarrolle gradualmente en la dirección óptima. Al mismo tiempo, en segundo lugar, ¿por qué los profesores de primera línea hacen lo mismo? Antes de responder a esta pregunta, quiero hablar sobre por qué investigo primero. En primer lugar, investigo para mi propia mejora. Los tiempos se están desarrollando rápidamente y el ritmo de la reforma educativa también es muy rápido. Para afianzarnos en la sociedad de la información, debemos tener conciencia y capacidad de aprendizaje continuo. Debemos tener la capacidad de practicar e innovar para adaptarnos a las nuevas exigencias de una educación de calidad para nuestros docentes: el modelo de educación y enseñanza. Cambié de "experiencia" a "investigación científica". En los últimos años, he podido participar activamente en la práctica docente y de investigación científica y aprender, actualizar conceptos, liderar la investigación docente con la investigación científica, promover la reforma docente con la investigación docente. y esforzarse por mejorar la propia calidad. El profesor Lin Chongde, un famoso psicólogo y educador, afirmó en el informe académico 65438-0985: " "Parece que la participación de los profesores en la investigación educativa es una forma importante de mejorar su propia calidad. de la misma manera. Es cierto. Hacer investigación de proyectos es la mejor manera de mejorar su nivel de teoría educativa y su capacidad de práctica docente". Realizar un proyecto requiere de apoyo teórico, por lo que debes consultar, recopilar y estudiar una gran cantidad de materiales y libros sobre educación y psicología. En términos generales, leo entre 5 y 6 libros sobre un tema. Por ejemplo, cuando estaba investigando sobre "Educación creativa en la vida y el trabajo", leí "Métodos de pensamiento creativo", "Encuesta francesa sobre educación primaria", "Capacidad y educación de calidad", "Talentos creativos", "Educación creativa y Aprendizaje””, “Sobre la esencia y características del proceso de enseñanza creativa”, “Reflexiones sobre la Educación Básica”.

Al realizar proyectos, debemos ser audaces en la práctica, "aprender haciendo" y "reflexionar haciendo". Una asignatura no es estática en la práctica, se ajustará razonablemente según la situación real de los estudiantes y la viabilidad de los experimentos. De esta manera, si participa con frecuencia en proyectos de investigación, fácilmente se acostumbrará a reflexionar sobre la enseñanza. Ésta es la conciencia de la investigación científica. En segundo lugar, hago proyectos para resolver problemas prácticos. Hago investigación principalmente para resolver los problemas y confusiones que encuentro en la educación y la docencia. Estas cuestiones incluyen las prácticas docentes, el desempeño de los estudiantes y la escolarización. Por ejemplo, cuando impartía el curso "Vida y Trabajo", descubrí muchos problemas: La escuela estaba restringida por espacio y equipamiento, lo que obstaculizaba el desarrollo de la educación para la vida y el trabajo. Aunque en los últimos años las escuelas ofrecen el curso "Vida y Trabajo", prácticamente no existen lugares de trabajo ni herramientas que se ajusten a los materiales didácticos. Las clases laborales altamente prácticas se han convertido en clases teóricas y la educación laboral se ha divorciado de la práctica laboral. Esta familia mima demasiado a sus hijos y no les permite participar en las tareas del hogar, lo que impide que los estudiantes cultiven sus habilidades para la vida y el trabajo. Por lo tanto, me imagino si podemos combinar la educación escolar con la educación familiar y la educación social, y combinar la educación en el aula con la educación extracurricular para formar una red educativa que integre la escuela, la familia y la sociedad para compensar las deficiencias de la educación escolar. En 1998, se estableció como proyecto a nivel de distrito el proyecto "Integración de las escuelas, las familias y la sociedad para cultivar la calidad de vida y el trabajo de los estudiantes". Después de un año de experimentos estandarizados, se lograron los resultados esperados. El modelo de enseñanza de "integración de la escuela, la familia y la sociedad" proporciona a los estudiantes más tiempo, lugar y equipo para realizar actividades, enriquece el contenido de las actividades, educa a los estudiantes de manera integral y les permite aprender a ser una persona, vivir, trabajar e innovar en la práctica. Hacer del proceso de aprendizaje de "vida y trabajo" un aspecto importante del desarrollo integral de los niños y mejorar la calidad de vida y trabajo de los estudiantes. Los resultados de este proyecto ganaron el primer premio por logros destacados en investigación científica en el distrito. Esta es la primera vez que gano un premio de ensayo, lo cual es un gran toque en mi carrera docente. Hacer un proyecto no sólo me ayuda a resolver problemas prácticos, sino que también mejora mi capacidad docente. ¿Por qué no hacerlo? Creo que la razón por la que los profesores de primera línea necesitan realizar proyectos de investigación es simplemente para cambiar algunos status quos educativos a través de proyectos de investigación, promover la mejora de su propio nivel de enseñanza y obtener algo de ellos. 3. ¿Cómo realizan sus tareas los docentes de primera línea? Es una cuestión difícil de abordar y hay mucho que decir. En términos generales, hay tres pasos principales al realizar un proyecto: el primer paso es seleccionar el tema y establecer el proyecto; el segundo paso es la operación real; el tercer paso es el análisis y el resumen; Hay un método específico para cada paso. Hablaré principalmente de ello desde cuatro aspectos basados ​​​​en mi experiencia práctica personal. (1) Aprenda a elegir temas. Cuando ingresamos por primera vez al tema de investigación, la selección del tema es muy importante, porque proporciona la dirección y cierto alcance de nuestro tema de investigación. Aunque el tema se puede cambiar más adelante, hay que tener cuidado al elegir un tema preciso, práctico y novedoso. Entonces, ¿dónde podemos encontrar inspiración para nuestros proyectos? En primer lugar, debemos ser conscientes del problema. Para ser una persona consciente en la educación y la enseñanza se debe observar todo en todo momento y hacer más preguntas en el trabajo. Sea bueno para encontrar problemas en el trabajo y resuma su experiencia docente. Esto está en consonancia con las importantes características de “pensar bien y hacerlo” en la educación y la investigación científica. Si a los estudiantes no les gusta levantar la mano para hablar, puede hacer una pregunta: "¿Por qué a los estudiantes no les gusta levantar la mano para hablar?" ¿Es solo su personalidad? No es así. Si habla con estudiantes con mentalidad investigadora, investigue. Descubrirá que hay varias razones por las que los estudiantes no levantan la mano para hablar en clase: hay razones por la actitud de aprendizaje y la preparación insuficiente, hay habilidades de aprendizaje, pero no pueden estudiar por sí mismos, hay razones psicológicas; tímido... En este momento hay que reflexionar sobre esto: los niños tienen muchas ganas de aprender, están llenos de curiosidad por el mundo y están llenos de preguntas. ¿Pero por qué no querrían preguntar en clase? Los niños son los más inocentes. Siempre quieren crecer temprano y hablar con los adultos. Pero ¿por qué decidió permanecer en silencio en clase? Esto es un poco problemático. "¿Cómo movilizar la participación de los estudiantes en clase?" Se formó así un tema. En segundo lugar, debemos prestar atención a los estudiantes. El objetivo final de un proyecto de investigación es promover el desarrollo de cada estudiante. Nuestra investigación es para estudiantes y el objeto de nuestra investigación son los estudiantes. Es importante comprender la situación actual de los estudiantes en la investigación. Por tanto, debemos establecer una conciencia "orientada al estudiante" en nuestro trabajo diario. Puede comprender la cognición, la capacidad y el estado emocional de sus estudiantes diseñando cuestionarios, conversaciones y observaciones, y realizando análisis para encontrar la fuente de la investigación. Las dificultades de los estudiantes son los temas que queremos estudiar, y las deficiencias y deficiencias de los estudiantes son los temas que queremos estudiar. Como docente de primera línea, siento que no nos faltan fuentes para la selección de temas. Lo que nos falta es la conciencia para extraer temas valiosos de tareas aparentemente mundanas.