Excelente plan de lección para Wisteria Falls
Wisteria Waterfall 1 Excelente plan de lección 1. Análisis de libros de texto
1 Características del texto
Wisteria Waterfall es un libro de texto experimental estándar para la educación obligatoria: el primero. volumen en la Unidad Lección 4 de séptimo grado. Esta unidad es la primera unidad para los estudiantes después de ingresar a la escuela secundaria desde la escuela primaria. El contenido toma la vida como tema y expresa la percepción de la vida. En este hermoso y breve artículo, el autor comprende, a partir del esplendor de Wisteria Falls y el destino de Wisteria, que el largo río de la vida no tiene fin y que no hay necesidad de temer una desgracia temporal. La vida debe ser de mente abierta, optimista, enérgica y emprendedora. Despertar el amor de los estudiantes por la vida.
2. El estado y la función de este curso
Ye Shengtao dijo: "El libro de texto es un ejemplo". El ejemplo de Wisteria Fall no solo asume la tarea de implementar el enfoque didáctico de esta unidad, sino que también asume la responsabilidad de cultivar los hábitos de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y la educación estética literaria de los estudiantes. El éxito o el fracaso de la enseñanza de esta unidad, en cierto sentido, tiene un profundo impacto en todo el aprendizaje de los estudiantes de la escuela secundaria, especialmente en el cultivo de los hábitos de estudio de los estudiantes y el dominio de los métodos de aprendizaje.
2. Objetivos de la enseñanza
1. Conocimientos y habilidades
De acuerdo con la disposición de esta unidad y combinado con el nuevo estándar curricular "leer el texto correctamente, Con fluidez y emoción, "Obtener inspiración que sea beneficiosa para la naturaleza, la sociedad y la vida". Esta lección tiene los siguientes objetivos:
Leer el texto con emoción, captar el contexto del artículo y comprender lo principal. propósito del artículo.
2 Intenta descifrar las frases y comprender los cambios emocionales del autor.
(3) Aprenda a describir escenas, mejorar la observación y la imaginación y fortalecer la observación y la imaginación en la vida.
2. Proceso y método
Prueba el lenguaje del artículo leyendo el texto repetidamente. Intenta descubrir la belleza de imitar la escritura para expresar tu voluntad.
3. Actitudes y valores emocionales
Para reflejar el nuevo estándar curricular "Entender correctamente que las dificultades en la vida son inevitables, pero la vida es eterna y hermosa, debemos superar las dificultades, "Aprecia la vida y comprende mejor la relación entre aprender chino y la vida". La actitud emocional y el objetivo de valor de este curso es aprender e intentar que el autor preste atención a la naturaleza, piense en la vida, aprecie la vida, sienta la vida y cultive. Actitud positiva y optimista de los estudiantes.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Enfoque de enseñanza: leer el texto con emoción, saborear las hermosas frases del artículo y sentir el centro del artículo. Sienta las bases para cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes, aprender su lengua materna, formar buenos hábitos de estudio, enseñarles cómo aprender y establecer una visión integral del idioma chino que sea omnipresente en la vida.
2. Dificultades de enseñanza: permitir que los estudiantes aprendan a apreciar oraciones, comprender los cambios emocionales del autor antes y después de diez años y aprender inicialmente el método de escritura para expresar sus ambiciones. Sentar las bases para cultivar la comprensión y las habilidades de práctica del lenguaje de los estudiantes.
Cuarto, métodos de enseñanza de los profesores:
1. Utilice medios multimedia para crear escenas. El texto, las imágenes y la música se combinan perfectamente para reflejar los sentimientos en la escena. Cree una escena de aprendizaje armoniosa y feliz para los estudiantes. El mundialmente famoso educador británico Spencer dijo: "La educación feliz" y la "enseñanza situacional" son muy importantes para el desarrollo intelectual y el cultivo emocional de los estudiantes. También son nuevos estudiantes en la enseñanza en el aula actual.
2. Leer en voz alta y sentir. A través de la lectura intensiva de los estudiantes, se explora la inteligencia innovadora de los estudiantes y se cultivan los métodos de lectura y aprendizaje de los estudiantes. Como dice el refrán: "Es mejor enseñar a pescar a un hombre que enseñarle a pescar".
3. "Los métodos de aprendizaje chinos son diversos, integrales, interdisciplinarios y multidisciplinares". A través de los métodos de "escuchar, observar, leer, hablar, discutir, pensar, preguntar, dibujar, practicar, escribir y comparar", cultivamos las habilidades de escuchar, hablar, leer, preguntar y escribir de los estudiantes, y activamos sus habilidades divergentes. pensamiento, pensamiento imaginativo y pensamiento asociativo.
4. En el proceso de aprendizaje de independencia, cooperación e investigación, los estudiantes deben interactuar entre sí, profesores y estudiantes, aprender de las fortalezas de los demás e innovar sobre esta base, mejorando así la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y interés.
5. Presta atención a la conexión entre el lenguaje y la vida. Chino es un curso "práctico" que cultiva la visión de los estudiantes sobre el chino. Es decir, la vida está en todas partes y el lenguaje está en todas partes.
6. Cuestionar y plantear preguntas difíciles, fomentar la enseñanza, fomentar el pensamiento innovador de los estudiantes y mejorar las cualidades innovadoras de los estudiantes.
5. Métodos de aprendizaje:
Suhomlinsky, un educador de la ex Unión Soviética, dijo: “En lo profundo del corazón de las personas siempre existe una tendencia a considerarse descubridores, investigadores y Exploradores. Este curso es particularmente importante en el mundo espiritual de los estudiantes de primaria y secundaria. "Sólo hay conocimiento, no hay iglesia". Este curso permite principalmente a los estudiantes sentir en la escena, comprender en la lectura, comprender en autonomía y explorar en. cooperación Aprender a través de la felicidad, consolidar a través de la práctica, mejorar a través de la asociación y la imaginación e innovar a través del cuestionamiento.
Tiempo lectivo: una hora de clase.
7. Medios didácticos: multimedia.
8. Ideas de diseño didáctico:
Actividades del profesor
Actividades del estudiante
Explicación
1. y echa un vistazo.
Reproduce música, muestra multimedia, crea escenas e introduce temas.
Permita que los estudiantes sientan la belleza del oído y la visión, y cree un ambiente de aprendizaje armonioso, relajado y agradable.
Muestre imágenes exquisitas, reproduzca "Lila" relacionada con el contenido del texto e introduzca el texto mientras los estudiantes leen el texto, el maestro toca la música "Yesterday Again", que es consistente con el contenido del texto; .
2. Leer y hablar.
Discutir
Los profesores muestran multimedia, guían a los estudiantes para que lean, los guían para llevar a cabo un aprendizaje cooperativo y de investigación, y los profesores también participan en intercambios de estudiantes.
Los estudiantes leen palabras en clase, leen las hermosas oraciones del texto con emoción y prueban estas hermosas oraciones. Los estudiantes discuten con los estudiantes y luego los estudiantes se comunican con los maestros.
Lea hermosos pasajes en voz alta para desarrollar el sentido del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes hablan sobre sus propios métodos de preparación. Hablemos de la comprensión de oraciones y métodos, la comprensión de la vida, la interacción entre estudiantes y estudiantes, la interacción entre maestros y estudiantes y el cultivo del espíritu de investigación y el aprendizaje cooperativo de los estudiantes.
3. Piénsalo y pregunta.
Los profesores utilizan multimedia para mostrar imágenes y diseñar tres preguntas centrales para permitir a los estudiantes pensar y hacer preguntas.
Los estudiantes miran las imágenes, piensan en las preguntas del profesor, hablan activamente, cuestionan con valentía y tienen el coraje de innovar.
A través de las preguntas críticas de los profesores, se destacan los puntos clave, se superan las dificultades y se cultivan conceptos generales del chino. Fomente el espíritu innovador de los estudiantes y sus preguntas audaces.
4. Dibuja una fila y practica
El profesor indica a los alumnos que marquen y tachen las palabras del libro. Pruebe el dominio de los estudiantes sobre el conocimiento y los métodos de aprendizaje en esta lección.
Los estudiantes dibujan hermosas frases y palabras clave en el libro mientras escuchan el texto. Piénselo después de escuchar. Los estudiantes completan las preguntas del examen del maestro y cultivan los hábitos de toma de notas, el pensamiento y las cualidades innovadoras de los estudiantes a través de sus trazos. A través de la práctica, compruebe si los estudiantes dominan los conocimientos y los métodos de aprendizaje.
5. Compara y escribe.
El profesor guía a los estudiantes para que lean en voz alta y evalúen, y los guía para que practiquen la escritura fragmentada para ver quién escribe bien.
Leer y escribir en voz alta. Los estudiantes practican la escritura.
Cultivar el sentido de competencia, la capacidad de observación cuidadosa, la capacidad de escritura, la capacidad de aplicación práctica del lenguaje y la capacidad de innovación de los estudiantes, y mejorar la calidad general de los estudiantes.
Nueve. Procedimientos de enseñanza: (explicar según el material del curso)
(1) Cree una escena e introduzca el texto: use multimedia para mostrar imágenes de flores y luego reproduzca la música "Lilac" para crear un ambiente armonioso y relajado. y un ambiente de aprendizaje agradable. Luego ingrese la verificación previa. Deje que los estudiantes lean contenido de "lectura, escritura y escritura" después de clase.
2. Pregunta de presentación multimedia: ¿Sabes qué es una vid? ¿Sabes por qué el autor escribió este artículo? Luego, la maestra mostró imágenes de enredaderas y las presentó, reflejando la relación entre el idioma chino y la biología. Luego, el profesor muestra la fotografía del autor y presenta los antecedentes de la escritura.
(2) Percepción general
Pregunta: Escuche la grabación, lea el texto y piense en el orden del autor.
1. Los estudiantes con preguntas escuchan la grabación y dibujan hermosas frases en el libro. Perciban el texto en su conjunto, discuten entre ellos en la mesa y el profesor invita a los alumnos a responder. Profesores y estudiantes aclararán el nivel estructural del artículo.
2. Los alumnos leen el texto juntos, en grupos, de hombres y mujeres, e individualmente. Cuando los alumnos leyeron en voz alta, la profesora puso la música "Yesterday Again" como fondo para crear una atmósfera y cuidar la escena que el autor recordaba cuando miraba flores hace diez años. Los maestros se centran en los requisitos de lectura de los estudiantes y brindan orientación en materia de lectura.
Guía de lectura: pausar oraciones largas apropiadamente; el ritmo de lectura debe ser apropiado; prestar atención al tono y la entonación de la lectura; prestar atención a que la pronunciación de las oraciones sea correcta, sin errores tipográficos ni adiciones; o eliminaciones, y centrarse en los sentimientos.
(3) Exploración del gusto
1. Los estudiantes prueban las hermosas oraciones o párrafos del artículo. El profesor se centra en guiar a los estudiantes a saborear frases.
Orientación para saborear frases: Pensar a partir de las técnicas retóricas, el contenido de la frase y los pensamientos y sentimientos expresados por la frase. Los estudiantes primero se comunican en grupos y luego formulan respuestas. Los profesores también intercambian sus hermosas frases con los estudiantes para lograr la interacción profesor-alumno.
2. El profesor utiliza multimedia para presentar tres cuestiones centrales en torno a los puntos clave y las dificultades de esta lección.
1. El texto completo está escrito alrededor de la glicina en flor. Entonces, ¿por qué el título es "Wisteria Falls"? ¿Se puede cambiar a "Wisteria in Bloom"?
b. Inserte un párrafo sobre una gran área de plantas de glicina fuera de la casa hace más de diez años. Al observar estas dos imágenes, puede descubrir qué tipo de técnicas utilizó el autor y cuáles. efectos fueron.
C. ¿Desde qué aspectos describe el autor la glicina en flor?
Estas preguntas requieren principalmente que los estudiantes comprendan el propósito principal del artículo, las técnicas retóricas y el orden de escritura de la descripción de las flores del autor, y el estado mental del autor hace diez años. Les pido a los estudiantes que discutan y traten de responder. Si el estudiante no puede responder la pregunta, el maestro lo guiará para que responda; si la pregunta planteada por el estudiante no resalta bien los puntos clave, el maestro le proporcionará información complementaria.
(4) Prueba de clase Los estudiantes practican y prueban lo que han aprendido en esta clase.
(5) Ampliar y ampliar la guía de escritura. Primero analice el método de escritura de este artículo y luego haga los ejercicios de escritura.
(6) Finalmente, se diseña la música "Hope" que es la misma que el sentimiento del autor al final del artículo, sigue de cerca el tema del texto y permite a los estudiantes dejar volar su esperanza. volar.
(7) Descripción del diseño de la pizarra: el contenido central del texto de la pizarra. Los diferentes estados de ánimo y sentimientos del autor provienen de ver flores, recordar flores y apreciarlas. Reflejando así la percepción de la vida.
Diseño de pizarra:
4. Wisteria Falls
Zong Pu
El júbilo y la alegría están floreciendo.
Una vida próspera y vibrante
Mirar las flores
Calma tu tristeza y ansiedad interior y maravíllate con la resurrección de las vides.
Recuerda la belleza, la tenacidad y la eternidad de la vida de las flores
Tranquilidad, alegría de vivir y motivación para seguir adelante.
Wuhua
X. Evaluación docente
1. A lo largo de la clase, los estudiantes sintieron el salto de las palabras y la belleza de las imágenes. Al hacer preguntas, los profesores siempre utilizan un lenguaje inspirador. Proporcionar una evaluación oportuna de las actividades de los estudiantes.
2. Varias pequeñas animaciones en el material didáctico, como la "flor de la sabiduría" que estimula el pensamiento de los estudiantes, el "pequeño signo de interrogación" que anima a los estudiantes a hablar activamente y la "mariposa voladora". Se ha mejorado enormemente el interés de los estudiantes por aprender.
La segunda parte del excelente plan de enseñanza de Wisteria Waterfall tiene objetivos didácticos;
1. Aclarar la estructura del artículo y sentir las características de escritura del autor.
2.Comprender las características de la escritura y dominar la técnica expresiva del préstamo de objetos para expresar emociones.
3. Analiza el artículo y aprende las técnicas de escritura del autor desde situaciones hasta emociones.
4. Dominar el método de escritura del autor leyendo, analizando y comprendiendo el artículo.
Enfoque docente:
Comprender y analizar las características de escritura de artículos desde situaciones hasta emociones, aprenderlas y aplicarlas a la escritura diaria.
Dificultades docentes:
Comprender las características escritas del autor y ser capaz de analizar y aplicar técnicas de escritura desde situaciones hasta emociones.
Disposición de la clase:
Categoría 3
Diseño docente:
Uno,
1, repaso Analizar y Comprender oraciones en cada lección y sentir el tema del artículo.
Los alumnos repasan, los profesores repasan y resumen el tema: La vida es eterna.
2. Medios de expresión: En el artículo, el autor utiliza elementos naturales para expresar sus puntos de vista, o para describir o expresar sus sentimientos. Esta técnica de expresión se llama tomar prestados objetos para expresar emociones o apoyar objetos para expresar aspiraciones.
Escribe en la pizarra: Wisteria Waterfall toma prestados objetos para expresar emociones.
En segundo lugar, aclarar la estructura del artículo según el tema. (El profesor indica, los estudiantes discuten en grupos)
El profesor resume en función de las respuestas de los estudiantes: escribiendo en la pizarra
1-6) Apreciación de las flores - sentimientos: flores. florecer y caer (narrativa)
Crecimiento
Vida 2.
(7-9) Recordando las flores-sentimientos: miles de pensamientos (discusión)
Para siempre
Heng San, (10-11) Pensamientos-sentimientos sobre las flores: Multiplicación espiritual (lírica)
En tercer lugar, lee el texto, explora las siguientes preguntas (discusión en grupo) y responde:
1. ¿Desde qué aspectos introduce el autor la glicina? ¿En qué orden describe las glicinas en flor?
2. ¿Qué frases del artículo se pueden ver desde la escena? Analice brevemente dos frases.
3. ¿Qué retórica se utiliza en el artículo? Y se hizo un breve análisis de su papel.
4. ¿Existe alguna contradicción entre "No sentí que se detuviera" al principio del artículo y "No pude evitar acelerar" al final? Por favor haga un breve análisis.
Consejo: al leer, preste atención a las palabras y oraciones clave de las oraciones y complételas con materiales y antecedentes relevantes.
Los estudiantes piensan y responden, el profesor resume:
1. El autor presenta desde tres aspectos: escritura en la pizarra: orden de escritura en cascada de flores, espiga de flores y flores del todo a la parte.
2, 1) Cada flor que florece es como una pequeña vela llena. Hay una cabina puntiaguda debajo de la vela, y la cabina está abultada como una sonrisa que no puede evitar reír, está a punto de florecer.
(Utilice técnicas retóricas apropiadas para describir las flores frente a usted para mostrar la belleza de las flores de glicina)
2) La cascada púrpura cubre las gruesas ramas del disco y Sigue fluyendo. Fluye, fluye, fluye hacia el corazón.
Esta frase muestra emociones fuertes a través de la descripción de la forma de la glicina. Expresa la tenacidad y la admiración del autor por la vida de Wisteria.
3, 1), "¡Estoy floreciendo!" Se ríen.
¡Estoy floreciendo!, se ríen.
El uso de técnicas retóricas antropomórficas resalta vívidamente la belleza de las flores de glicina, que están llenas de vitalidad bajo el sol. )
2), la cabaña está abultada; es como una sonrisa que no puede evitar sonreír, a punto de florecer.
Utilizar metáforas y personificaciones como figuras retóricas. Expresar la plenitud y vitalidad de las flores.
4. El principio y el final del artículo pueden hacer eco del principio y del final para indicar el tema estructuralmente.
5. Resumen: A través del análisis y comprensión de toda la clase, tenemos una mejor comprensión de la escritura. Deberíamos poder utilizarlo en la escritura práctica.
4. Tarea:
Requisitos:
Primero, combinar el texto con un método de escritura emocional.
En segundo lugar, preste atención al eco antes y después de la estructura.
En tercer lugar, hacer un uso adecuado de técnicas retóricas como la metáfora, la personificación y el paralelismo.
Reflexión después de la clase:
Esta es la tercera clase. Las dos primeras clases explican principalmente los antecedentes de escritura del autor, la comprensión del texto, el contenido del texto y el análisis de oraciones clave. Las dos primeras lecciones se centran en el análisis de las oraciones del artículo para analizar la intención de escritura del autor.
La tercera lección se centra en la estructura, las características de redacción y los métodos de redacción del artículo. Porque como estudiante de séptimo grado, estoy a punto de enfrentar el desafío de la composición. Aunque la composición de la escuela primaria tiene cierta base, la composición de la escuela secundaria ha mejorado mucho en cantidad. Este es un problema para algunos estudiantes. Por lo tanto, es necesario fortalecer estos conocimientos al inicio de la escuela. De esta manera, los estudiantes pueden encontrar un camino de escritura basado en las ideas de escritura del autor.
1. Estructura de escritura:
Esta parte puede estandarizar la escritura de los estudiantes en respuesta a la falta de organización de los estudiantes en el proceso de escritura. Así que comencé con el método de escritura de "Wisteria Falls" y luego analicé la estructura del artículo a partir de las opiniones del autor sobre las flores de glicina en flor. A través del proceso de apreciar las flores, recordarlas y pensar en las flores, los estudiantes pueden dominar la secuencia general de escritura. En este sentido, me centro en el análisis introductorio de la relación entre párrafos, principalmente para que los estudiantes sepan qué tipo de relación existe entre cada párrafo. ¿Cómo organizar tus propios párrafos por escrito?
En segundo lugar, en cuanto a las características de redacción, se analiza el método de redacción y las características lingüísticas del artículo. Al explicar la expresión de emociones tomando prestados objetos y analizando oraciones que permiten a los estudiantes encontrar sentimientos en la situación, los estudiantes pueden sentir que la escritura de artículos puede transmitir la situación a través de los objetos o escenas que tienen frente a ellos. Podrás enriquecer tus habilidades de escritura.
3. Método retórico:
Este artículo también es muy distintivo en su uso de la retórica. Es el mejor material didáctico para que los estudiantes de secundaria cambien sus habilidades de escritura. Utilizo su análisis para ampliar sus niveles de práctica de oraciones. Puede enriquecer la viveza de las frases.
Al leer el artículo y combinar el análisis desde tres aspectos, podemos aclarar el contexto del artículo y combinarlo con la escritura de los estudiantes. Esto impulsó su escritura.
La tercera parte del contenido didáctico del excelente plan de lección "Wisteria Falls"
① Lea el texto en voz alta para obtener suficiente información.
②Percibir el contenido como un todo y comprender la idea principal del artículo.
③ Comprender los pensamientos y sentimientos del autor.
Diseño de enseñanza
Introducción
En el siglo XIX, un general británico fue derrotado en el campo de batalla y huyó se escondió en el pajar de la granja para evitarlo. el viento y la lluvia, sintiéndose miserable y abatido. Perdido, de repente encontró una araña en un rincón luchando por tejer una telaraña con el viento. La seda de la araña fue arrastrada por el viento una y otra vez, y la araña tomó la seda una y otra vez, sin darse por vencida, y finalmente construyó una red. El general se sintió inspirado y luego se recuperó para derrotar a Napoleón en la batalla de Waterloo. Este general era el famoso Wellington.
El general Wellington se inspiró en las arañas y cambió su destino. Hoy, estudiaremos la prosa "Wisteria Falls" de la famosa escritora Zong Pu y veremos qué tipo de destino tiene la autora. ¿Qué piensa el autor de las flores de glicina? ¿Y qué tipo de inspiración de vida obtendremos de ello?
Escribe en la pizarra.
Introducción a los antecedentes del autor y sus obras
Percepción general
(1) Demostración de la lectura de textos
Es mejor para maestros para demostrar la lectura. También puede reproducir la grabación o hacer que estudiantes de cierto nivel de lectura la lean en voz alta. En definitiva, debería servir de ejemplo. Antes de leer en voz alta, proponga estándares de lectura y deje que los estudiantes presten atención a sus propios sentimientos.
②Lectura y pensamiento silenciosos
Exija a los estudiantes que piensen de forma independiente, tomen notas si no entienden y escuchen las opiniones de otras personas.
Preguntas para pensar:
A. Intenta dividir el texto en niveles.
B. ¿Qué cambios se han producido en los pensamientos y sentimientos del autor? ¿Por qué ocurrió este cambio?
C. ¿Cuál es el significado central de este texto? Intenta encontrar la frase que mejor exprese el punto central del artículo.
③Comunicación en el aula
Recordar a los estudiantes que presten atención al proceso de análisis y comprensión, y restar importancia a las conclusiones (las conclusiones pueden ser diversas).
A. El artículo expresa sentimientos en torno a las flores de glicina. Consta de tres partes: mirar flores (1-6), recordar flores (7-9) y pensar en flores (10, 11).
B. A lo largo de los años, debido a la persecución de la familia y la enfermedad terminal de su hermano menor, la ansiedad y el dolor han ido persistiendo en el corazón del autor. Frente a las vibrantes glicinas, el autor se sintió profundamente inspirado y alentado, sintiendo tranquilidad espiritual y alegría de vivir, y luego comprendió la filosofía de la vida.
C. El autor vio un árbol de glicina en flor, dejó cosas, pasó del marchitamiento de las flores a la prosperidad y se dio cuenta de la belleza y la eternidad de la vida. Las flores y las personas encontrarán todo tipo de desgracias, pero el largo río de la vida es interminable.
Aprendizaje y Valoración (1)
(1) Orientación docente.
El título de este artículo es "Wisteria Falls", pero el contenido principal del artículo obviamente no es solo una descripción de las glicinas. Frente a las glicinas en flor, el autor se inspiró profundamente, recordó el pasado y realizó una profunda filosofía de vida. Esta forma de escribir se llama "expresar las ambiciones a través de objetos" o "expresar las emociones a través de escenas". Analicemos el texto en detalle y veamos de qué manera Wisteria influyó en los pensamientos y sentimientos del autor. ¿Por qué los sentimientos del autor cambiaron así cuando se enfrentó a la caída de las glicinas? ¿Cómo se sintió ante la vida? Puede concentrarse en este tema, luego hacer preguntas y tener discusiones en profundidad, y esforzarse por tener una comprensión más completa y profunda del artículo.
②Exploración independiente
Lea el texto en silencio, movilice su experiencia de aprendizaje de chino y haga las preguntas más valiosas, profundas y favoritas según su comprensión del texto y sus sentimientos personales.
(3) Discusión en grupo, discurso en clase y determinación de preguntas de pensamiento.
Comunícate en grupos y analiza y resuelve preguntas individuales. El profesor orienta a los estudiantes a comunicarse en clase y poco a poco centra sus preguntas de pensamiento en los siguientes aspectos:
A. ¿Por qué el autor tiene sentimientos tan fuertes hacia las glicinas?
B. Contacta con el material de referencia e intenta hablar sobre el significado simbólico del destino de las glicinas.
C. ¿Cómo comprendió el autor el significado de la vida a partir de la imagen de la glicina? Encuentra contenido relevante. Leer y discutir las oraciones.
D. ¿Cómo entender "Las flores y las personas tienen sus propias desgracias, pero el río de la vida es interminable"?
E. "Es una entre miles de flores, y es solo una flor, formando una cascada que fluye brillantemente".
(4) Discusión con toda la clase, aclarar:
El profesor guía a los estudiantes a discutir en profundidad, para que el problema se vaya aclarando poco a poco, y finalmente quede claro:
A. "Más de diez años Más tarde, una gran glicina fuera de la antigua casa fue demolida. Después de tantos años, las flores de glicina vuelven a florecer.
A través de los cambios en Wisteria, el autor pensó en circunstancias familiares y experiencias de vida similares, y sus pensamientos y sentimientos naturalmente fluctuaron en consecuencia.
B. El destino de las glicinas, desde la escasez de flores hasta la destrucción, y ahora floreciendo con cientos de flores, es un retrato y un símbolo del destino de todo el país durante más de diez años.
Guíe a los estudiantes para que prueben el contenido de los párrafos 7 y 10 y comprendan:
Frente a la cascada de glicinas en flor, el autor se sintió conmovido por la escena frente a él: Aunque la familia, la vida Todos los países y naciones tienen el mismo pasado desafortunado que Wisteria, pero las cosas han cambiado después de todo. Lo importante es que ahora todo está tan bonito como las glicinas. Por lo tanto, los pensamientos y sentimientos del autor se subliman y tiene una nueva y profunda comprensión racional del significado de la vida.
D. Cuando te encuentres con desgracias, no te dejes abrumar por la mala suerte, sino mantén una fe firme en una vida hermosa y larga. Después de la mala suerte, debemos afrontar una nueva vida, animarnos y dedicarnos a una gran causa.
E. Acumular pequeños arroyos en ríos. Todos somos parte de la modernización socialista. Sólo si todos trabajan duro podrá ser brillante la gran causa de las cuatro modernizaciones.
Organizar el trabajo
① Memorizar palabras y completar "lectura y escritura".
②Lea más el texto y hable sobre las características de la escritura de paisajes en este artículo.
③ Dé ejemplos para ilustrar los métodos retóricos utilizados en este artículo y sus funciones.
④ Completa "Discusión y ejercicio" 2.
Segunda lección
Contenido del curso
① Comprenda el método de escritura de paisajes en este artículo.
② Comprender el papel de la retórica.
③Autorreflexión y afrontar la vida con actitud positiva.
Diseño didáctico
Revisión de tareas
Aprendizaje y apreciación (2)
(1) Orientación docente.
En la última clase discutimos principalmente el contenido ideológico del texto. En esta lección, analizaremos la escritura nuevamente. El método de escritura de este artículo adopta principalmente los métodos de expresión de utilizar objetos para expresar ideas y tomar prestadas escenas para expresar emociones. Todo el mundo sabe cómo utilizar los paisajes para expresar emociones. La llamada expresión de la ambición expresando los pensamientos y sentimientos de uno es darle a algo un cierto significado simbólico con el pretexto de expresar los pensamientos y sentimientos del autor. Escribir sobre paisajes es la base para expresar emociones. Primero, debemos escribir bien sobre el paisaje, y el paisaje debe estar lleno de emoción. Espere hasta que el agua salga naturalmente y luego brinde el lirismo y la discusión esenciales. El amor surge de la escena y la discusión surge de la escena. Este es un buen artículo. Los estudiantes pueden discutir las siguientes preguntas y ver qué inspiración nos traerá este artículo al escribir.
②Exploración cooperativa
[Discusión en grupo]
¿Desde qué aspectos y en qué orden describe el autor las glicinas en flor?
b.Dar ejemplos de métodos retóricos utilizados en el artículo y ¿cuáles son sus efectos?
C. ¿De qué contenido podemos ver que los pensamientos y sentimientos expresados en este artículo son implícitos y profundos?
D. ¿Qué frases pueden mostrar el amor en la escena? Por favor intenta analizarlo.
E. ¿La descripción vívida y detallada del paisaje en este artículo se debe a la habilidad del autor? ¿Qué te inspira esto?
[Discusión en clase]
Los temas anteriores se discuten en forma de interacción entre compañeros, profesores y estudiantes, y la conclusión final es clara. (Acerca de los consejos)
A. Escribe primero la cascada, luego las espigas y luego las flores. Describe en orden desde el todo hasta las partes.
B. La expresión emocional del autor es muy medida, sin gran tristeza ni alegría. Por ejemplo, incluso para el sufrimiento de la familia en el pasado, solo usó las "escasas" flores de glicina y "ni siquiera las escasas flores" para describir sus sentimientos, el absurdo ideológico durante el período de la "Revolución Cultural" también fue; ridiculizado como "flores y flores". ¿Existe alguna relación inevitable entre la corrupción de la vida en ese momento? "No hubo críticas serias. En cuanto a la enfermedad de mi hermano, sólo utilicé "la ansiedad y el dolor que han estado presionando en mi corazón" para soportarla...
Es este tipo de moderación emocional y pensamiento tranquilo lo que permitió al autor escapar. de enredos emocionales personales. Saltar a una comprensión racional de la naturaleza de la vida.
Esto demuestra plenamente la profundidad de los pensamientos del autor.
Proviene de la aguda observación, la rica imaginación, la excelente expresión escrita y la experiencia real de la vida del autor. Nos inspira a prestar atención a la vida, prestar atención a la sociedad y amar la vida; ser buenos en la observación y diligentes en el pensamiento; practicar la escritura con regularidad y acumular continuamente, debemos imaginar, explorar e innovar con valentía;
Experiencia y reflexión
① Cuestionamiento y comunicación
El profesor inspira a los alumnos a plantear preguntas difíciles y todos las discuten y resuelven.
Resume el problema y discútelo claramente:
A. ¿Cómo entender "¿Cuál es la relación inevitable entre las flores y la corrupción de la vida en ese momento?"
Suena increíble ahora, pero en la era del pensamiento de extrema izquierda. Así son las cosas. La gente tiene una comprensión estrecha de los sentimientos de los trabajadores y cree que el aprecio por las flores no debería ser un deber de los trabajadores. El aprecio por las flores es un sentimiento de bajo nivel. Incluso piensan que el aprecio por las flores causará corrupción. Comprenderlos nos ayuda a comprender el pasado y valorar la buena vida ganada con tanto esfuerzo.
B. El artículo comienza diciendo "No puedo evitar parar" y termina diciendo "No quiero acelerar". ¿Qué quieren decir? ¿Cuál es su función?
"Stop" se sintió atraído por la exuberancia de las glicinas. "Acelerar el ritmo" está contagiado e impulsado por la vitalidad de la glicina. La función del primero es provocar suspenso, mientras que la función del segundo es cuidar el inicio, completar la estructura del artículo y profundizar. tema.
②Retroalimentación de la experiencia
A. ¿Qué frases del artículo pueden inspirarte?
b. ¿Qué tipo de escenario crees que puede describirlo mejor?
C. Después de leer este texto, ¿qué crees que se debe hacer ante los reveses y desgracias de la vida?
Mientras se discutan los temas anteriores, tendrá sentido.
Familia. Tarea
①Completa "Discusión y ejercicio" I y III.
(2) Escribe un ensayo de 300 palabras usando el mismo método que este artículo. El contenido y el estilo no están limitados.