¿Cómo es la organización de los cursos en Sanmenxia Vocational and Technical College? Sí d_page_type=0
Tiempo completo y tiempo parcial son las dos formas de educación superior en mi país.
Desde el establecimiento formal del sistema de títulos en nuestro país en 1980, la educación de posgrado a tiempo parcial también se ha desarrollado en consecuencia, pasando gradualmente de ser una parte complementaria de la educación de posgrado formal de nuestro país a un componente indispensable e importante de parte del sistema educativo de posgrado de nuestro país. Con el rápido desarrollo de la sociedad y la economía de mi país en los últimos años, la demanda de talentos de alto nivel también aumenta día a día. Al mismo tiempo, los requisitos de nivel para talentos de alto nivel también aumentan constantemente. Es una forma importante de cultivar talentos de alto nivel en la nueva era. Desarrollar la educación de posgrado es la única forma de desarrollar la educación superior en mi país. Sin embargo, el desarrollo de la educación de posgrado en mi país todavía está relativamente rezagado y su escala de desarrollo aún no cumple con los requisitos del desarrollo social. En 2000, la escala de matrícula de diversos tipos de educación superior en todo el país era de aproximadamente 4,6 millones de personas. de los cuales aproximadamente 2,2 millones estaban matriculados en colegios y universidades ordinarios, mientras que la matrícula de posgrado Solo hay 120.000 personas, lo que representa el 2,6 y el 5,4% respectivamente. ¿Cuáles son las principales razones que obstaculizan el desarrollo de la educación de posgrado en mi país? Durante mucho tiempo, el modelo de formación de posgrado de mi país ha sido único. La educación a tiempo completo está limitada por los recursos educativos y es difícil lograr un gran desarrollo en un corto período de tiempo. La educación a tiempo parcial se ha desarrollado lentamente y aún no está establecida. Actualmente, en la educación de posgrado de mi país, la educación a tiempo parcial es solo del 9% (algunos de ellos no son a tiempo parcial en el verdadero sentido).
El desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial es una importante medida de reforma que necesita la sociedad, impulsada por la tendencia y la tendencia general. Este artículo analiza y profundiza en varios temas importantes existentes en la educación de posgrado a tiempo parcial en mi país.
1. El estado de desarrollo y los problemas de la educación de posgrado a tiempo parcial en mi país. La educación de posgrado a tiempo parcial original en mi país se denominaba "empleados que solicitaban títulos con calificaciones académicas equivalentes a las de los graduados" (en adelante). (conocido como calificaciones académicas equivalentes). Para garantizar la calidad de la obtención de títulos, en los primeros tiempos, las calificaciones académicas equivalentes a menudo se estudiaban en la misma clase que los estudiantes de posgrado a tiempo completo. Sin embargo, este modelo de formación único tiene un mayor impacto en ellos. que todavía están en el trabajo y limita el desarrollo de los estudiantes de posgrado a tiempo parcial. No es fácil para el personal en servicio formar una conciencia de grupo con los estudiantes de tiempo completo y no favorece la mejora; Calidad de la formación de posgrado.
Desde 1986, la Oficina de Títulos Académicos del Consejo de Estado ha promulgado las "Medidas de Prueba para las Solicitudes de Títulos de Maestría y Doctorado por parte del Personal en Servicio" y el "Reglamento Provisional del Comité de Títulos Académicos del Estado Consejo para el Otorgamiento de Títulos de Maestría y Doctorado al Personal en Servicio con Calificaciones Académicas Equivalentes" y una serie de documentos como los "Detalles para la Implementación del Reglamento Provisional del Comité de Títulos Académicos del Consejo Estatal para el Otorgamiento de Títulos de Maestría y Doctorado al Personal en servicio con calificaciones académicas equivalentes a graduados de posgrado", que abrió una nueva forma para que el personal en servicio solicite títulos de posgrado con calificaciones académicas equivalentes, y también aclaró los procedimientos de solicitud para el personal en servicio. El proceso de implementación específico de trabajo de grado. Muchas instituciones de formación de posgrado ofrecen cursos de actualización de posgrado diseñados para preparar a los profesionales en activo para postularse a programas de grado. El posgrado brinda un lugar para que el personal en servicio estudie cursos de posgrado. El método de enseñanza adopta el método de estudiar sin abandonar el trabajo y se ha convertido en una de las principales formas para que el personal en servicio obtenga un título de posgrado. A finales de 1998, 573 estudiantes de doctorado y 21.599 estudiantes de maestría habían obtenido títulos de posgrado por esta vía. Aunque los cursos de posgrado no pertenecen a la educación formal de posgrado, su existencia resuelve los problemas educativos curriculares necesarios para que los trabajadores soliciten títulos de posgrado y se ha convertido en una parte importante de la educación de posgrado a tiempo parcial. Debido a los amplios requisitos de admisión para los participantes y la mayor libertad en la selección del tiempo, los cursos avanzados para cursos de posgrado se han vuelto muy populares entre los solicitantes de títulos individuales y las instituciones de formación de posgrado en los últimos años. Sin embargo, para competir por los estudiantes, algunas unidades a menudo vinculan la participación en cursos de posgrado con la obtención de una maestría en publicidad antes de que comiencen las clases. En la búsqueda unilateral de ganancias, la calidad de algunos cursos de posgrado está fuera de control. Aunque desde 1993, la Oficina de Títulos Académicos del Consejo de Estado ha fortalecido la gestión de los cursos de posgrado y ha implementado algunos sistemas de exámenes para controlar la calidad de la concesión de títulos en aspectos individuales.
Sin embargo, algunos solicitantes de títulos con una calidad no calificada han hecho todo lo posible por adoptar algunos medios informales para abordar estas barreras de calidad, inventando materiales falsos, haciendo trampa en los exámenes, etc., lo que ha llevado a la tendencia a una calidad fuera de control de los posgrados. carreras que no se pueden frenar por completo. Es difícil que una carrera sea universalmente reconocida por la sociedad.
En 1991, en respuesta a las necesidades de construcción económica y desarrollo social de profesionales de alto nivel con diferentes antecedentes industriales, diferentes tipos y diferentes especificaciones, el Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado aprobó sucesivamente el establecimiento de MBA. , Maestría en Arquitectura, Maestría en Derecho y Educación Títulos profesionales como maestría, maestría en ingeniería, maestría (Ph.D.) en medicina clínica, MPA, maestría en extensión agrícola, maestría (Ph.D. ) en medicina veterinaria, etc. El establecimiento de títulos profesionales ha cambiado la situación de los tipos y especificaciones de títulos únicos en mi país y ha abierto un camino para que el personal en servicio reciba educación de posgrado formal. Es un contenido importante en la reforma de la educación de posgrado en mi país. Su aparición marca el cambio ascendente en el nivel de la educación profesional superior en nuestro país, y también marca el comienzo de la integración del concepto de educación permanente en la educación de posgrado en nuestro país. Sin embargo, después de varios años de funcionamiento, la educación de posgrado de grado profesional se ha ido acercando gradualmente a la educación de posgrado de tiempo completo, desde el examen de ingreso, el plan de estudios, los métodos de enseñanza, los requisitos de tesis hasta la gestión del estatus de los estudiantes, todo sigue el modelo de formación de posgrado de tiempo completo. Actualmente el personal en servicio que estudia carreras profesionales estudia básicamente a tiempo completo. Por lo tanto, aunque los objetivos de formación de los títulos profesionales son el personal en servicio, su enseñanza y formación aún no se deshace del modelo de tiempo completo.
Se puede ver en la historia del desarrollo de los últimos 15 años que los problemas de la educación de posgrado a tiempo parcial se concentran en escala, calidad y modo de operación. La escala incluye los temas de escala escolar y cobertura profesional; la calidad incluye los temas de calidad de admisión y calidad de la enseñanza; el modelo de operación incluye los temas de modo de enseñanza y modo de gestión;
2. Nuestro país está preparado para desarrollar un entorno social para la educación de posgrado no nacional. El siglo XXI es el siglo del "conocimiento". "Aprendizaje" y "sociedad del aprendizaje" se han convertido en el vocabulario diario de la gente corriente. El ritmo de la era del conocimiento es rápido, rápido e imparable. Desde la década de 1980, se han publicado más de 5 millones de artículos cada año en el mundo. La tasa de crecimiento anual del conocimiento científico ha alcanzado el 12,5. a 5 años 80~90% del conocimiento requerido se aprende en el trabajo. En esta situación, la estructura económica y el marco social han sufrido grandes cambios. El conocimiento es la principal fuerza productiva, y las personas son el principal factor de producción. La innovación científica y tecnológica y la reproducción ampliada del conocimiento se han convertido en el sustento de las empresas modernas. El desarrollo y la inversión en educación se han convertido en el sustento de las empresas modernas. El tema principal de la vida moderna.
Los cambios sociales requieren que la educación superior haga los ajustes correspondientes. Cheung Po-tak, secretario general del Comité de Becas Universitarias de la Región Administrativa Especial de Hong Kong, señaló que en el futuro habrá seis cambios importantes en la educación superior:
1. La durabilidad del conocimiento se reducirá considerablemente y el nivel educativo ya no se medirá por las calificaciones académicas, sino que será reemplazado por el concepto de "registro familiar de aprendizaje permanente" 2; Si la educación ya no está patentada, el monopolio de la educación universitaria colapsará por completo y la educación se globalizará cada vez más; Se puede "entrar" o "salir" del aprendizaje en múltiples puntos. Cada uno entrará y saldrá del sistema educativo muchas veces en su vida según sus propias necesidades. En lugar de tener que tener una determinada edad de estudio como ahora, la educación recibida puede registrarse en forma de pasaporte y llevarse consigo al sistema educativo. sistema educativo; 4. Aprender es mayor que enseñar. Es decir, los estudiantes deciden qué enseñan los profesores, especialmente cuando el financiamiento escolar va con los estudiantes y el mercado lo domina todo; La competencia entre varias instituciones educativas se ha intensificado. Habrá profesores estrella y universidades de vanguardia; Cada vez hay menos titulaciones académicas únicas y es necesario redefinir todo.
El núcleo de estos seis cambios principales es la educación permanente, y la educación a tiempo parcial es el primer paso de la educación permanente.
En lo que respecta a la educación de posgrado de mi país, ya existen las condiciones básicas para el desarrollo de la educación a tiempo parcial. Según la información proporcionada por la Oficina de Admisiones de Graduados del Departamento de Estudiantes Universitarios del Ministerio de Educación, el número total de solicitantes para el título de posgrado de 2001 fue de 460.225, de los cuales 200.000 son recién graduados, lo que representa sólo el 43,5.
Desde la perspectiva de carreras registradas, hay 5 carreras con más de 10.000 postulantes, entre ellos, el número de postulantes a dos títulos profesionales, MBA y Maestría en Derecho, es de 38.000 y 18.000, ocupando el primer y tercer lugar respectivamente. Se puede ver que los trabajadores tienen necesidades muy urgentes de educación de posgrado y también demuestra que la educación de posgrado a tiempo parcial tiene amplias perspectivas de mercado.
En comparación con el rápido desarrollo de la sociedad y las fuertes demandas del mercado social, el desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial en mi país es muy lento y rezagado. Entre los 530.000 estudiantes de posgrado con títulos formados en mi país en 1999, alrededor del 90,1% tenían títulos en ciencias y alrededor del 9,1% tenían títulos profesionales; entre ellos, sólo el 4,2% tenía calificaciones académicas equivalentes;
La pequeña escala formativa de los estudiantes de posgrado a tiempo parcial no solo afecta el desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial, sino que también obstaculiza el desarrollo general de la educación de posgrado en nuestro país. ¿Por qué no se puede desarrollar la educación de posgrado a tiempo parcial? Creo que hay algunos problemas importantes en el sistema y mecanismo de educación de posgrado en nuestro país.
3. Problemas que es necesario resolver con urgencia en el desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial en mi país 1. Aclarar la definición y connotación de educación a tiempo parcial ¿Cuál es la definición de educación a tiempo parcial? El artículo 15 de la "Ley de Educación Superior" de mi país sólo estipula que "la educación superior adopta la forma de educación a tiempo completo y a tiempo parcial" sin una definición definitiva de tiempo parcial. La definición de tiempo parcial y tiempo completo siempre ha sido una cuestión no resuelta en el sector de la educación superior de mi país, o siempre ha sido engañosa y poco clara.
En los países occidentales avanzados, el tiempo completo y el tiempo parcial se definen en función del valor del crédito anual, es decir, aquellos con un valor de crédito anual inferior a 12 créditos son sistema de tiempo parcial. Dado que las instituciones de educación superior de mi país tienen un concepto débil del sistema de créditos, la definición de tiempo completo y tiempo parcial es diferente de la de los países occidentales y se basa en el estatus social de los estudiantes. En general, la gente piensa que la educación a tiempo parcial se refiere a la educación para los trabajadores, por lo que, naturalmente, mucha gente equipara la educación a tiempo parcial con la educación de adultos. Esta idea es unilateral. Es cierto que los destinatarios de la formación a tiempo parcial son básicamente personas trabajadoras. Sin embargo, si se utiliza esta característica superficial como base para la definición, a menudo se ocultan las características esenciales de las cosas y se dan lugar a malentendidos. malentendidos de conceptos. Una distorsión de la connotación. La esencia de la educación a tiempo parcial radica en la selección bidireccional del contenido educativo y el tiempo de estudio entre las escuelas y los estudiantes, con el fin de aumentar la libertad de aprendizaje de los estudiantes y al mismo tiempo lograr el efecto de expansión educativa. Si creemos unilateralmente que la educación a tiempo parcial es educación de adultos, conduciremos al desarrollo de una educación de posgrado a tiempo parcial que se centrará únicamente en los objetivos educativos y descuidará las cosas más esenciales.
Hoy en día, los estudiantes de posgrado que trabajan en nuestro país estudian básicamente a tiempo completo. La escuela adopta un sistema para capacitar a los estudiantes de posgrado a tiempo completo en sus métodos educativos, modelos de gestión y estándares de evaluación. que asisten a la escuela reciben educación a tiempo completo. Estos fenómenos son causados por nuestra comprensión poco clara de la definición y la connotación del trabajo a tiempo parcial. El concepto poco claro ha provocado desviaciones en nuestros conceptos educativos y no tenemos forma de iniciar la reforma y el desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial.
Por lo tanto, aclarar la definición y el posicionamiento de la educación a tiempo parcial es un requisito previo para el desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial.
2． Comprender correctamente el papel y el estado de la educación a tiempo parcial Mucha gente cree que la educación a tiempo parcial es una educación de recuperación cultural o una formación profesional para trabajadores que no han tenido la oportunidad o la capacidad de recibir educación superior antes. Esta idea es muy popular en la sociedad y ha obstaculizado gravemente el desarrollo de la educación a tiempo parcial, especialmente la educación académica y de grado a tiempo parcial.
¿Cuál es el origen de esta idea? Creo que este es un pensamiento habitual cerrado y aprisionado formado por el sistema educativo escolar tradicional.
Además de los objetivos de formación de la educación a tiempo parcial, el personal en servicio tiene una gran incertidumbre en su tiempo de estudio debido a las necesidades laborales, por lo que la educación de posgrado a tiempo parcial debe implementar un sistema académico flexible para que el personal en servicio pueda estudiar en. un período relativamente relajado. Aprende libremente en tu interior. Sin embargo, el sistema académico actual de los colegios y universidades de nuestro país es relativamente rígido. Cuatro años para los estudiantes universitarios y tres años para los estudiantes de posgrado se han convertido en la regla de oro de los colegios y universidades, por lo que es difícil lograr avances. Estudiar a tiempo completo y recibir educación a tiempo completo.
¿Por qué es tan difícil la reforma del sistema académico flexible? Además de los problemas de las instalaciones logísticas en los colegios y universidades, la falta de un sistema de crédito completo también es una cuestión clave. El ritmo de reforma del sistema de créditos en los colegios y universidades de mi país es muy lento. Durante mucho tiempo, los cursos en los colegios y universidades han estado dominados por cursos profesionales, y los cursos obligatorios representan una gran proporción, y el año de carrera. los cursos también son fijos. Por lo tanto, el sistema de créditos actual simplemente establece un cierto valor de crédito para los cursos originales no incorpora el concepto de que los estudiantes elijan libremente el contenido del curso y el tiempo de estudio. Por lo tanto, la reforma del sistema de créditos de mi país es incompleta. .
Sin el apoyo de un sistema de créditos completo, es difícil lograr un sistema académico flexible y la reforma de la educación de posgrado a tiempo parcial no puede profundizarse más. Por tanto, el sistema de créditos completos es la base para el desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial.
5. Incorporar la educación a tiempo parcial al sistema educativo escolar formal Durante mucho tiempo, la gente ha considerado el campus como una "tierra santa" y una "tierra pura", lo ha comparado con una "torre de marfil" y ha creído que las escuelas deberían estar lejos. lejos del "ruido" de la sociedad y de la "erosión" del mundo". Aunque a menudo decimos que la educación debe estar orientada a la sociedad y servir a la sociedad, las ideas y conceptos tradicionales obstaculizan el ritmo de nuestra reforma. Siempre nos preocupa si la escuela se verá corrompida por la "mala atmósfera" de la sociedad. Cuando se trata de abrir la escuela, siempre queremos abrirla. Dejó de hablar y tenía dificultades para moverse. Nuestras escuelas en realidad están cerradas y divorciadas de la realidad social. Bajo la influencia de estas ideas conservadoras, distinguimos artificialmente entre la educación escolar representada por la educación a tiempo completo y la educación social representada por la educación a tiempo parcial. Cuando los colegios y universidades intervienen en la educación social, no distinguen entre educación a tiempo parcial y educación social. Tratar la educación como parte de la educación escolar formal, pero rodearla y crear instituciones como escuelas de educación para adultos y universidades en línea, en realidad coloca la educación a tiempo parcial fuera del sistema educativo formal.
Algunas escuelas incluso consideran la educación a tiempo parcial como una "fuente de ingresos" y solo se preocupan por reclutar estudiantes para ganar dinero, independientemente de la calidad de la enseñanza. Dado que el tiempo completo y el tiempo parcial son dos sistemas, incluso si la calidad del tiempo parcial es peor, no afectará al tiempo completo. El tiempo parcial a menudo no se tiene en cuenta al realizar evaluaciones y estadísticas, por lo que algunas escuelas. tratar el tiempo no completo No se presta atención al sector educativo de tiempo completo. Hacemos la vista gorda, cerramos un ojo, dejamos que siga su curso y descuidamos la gestión. Esto permite que algunos malos estilos académicos prevalezcan. como las trampas colectivas en los exámenes, etc., que dañan gravemente la credibilidad social de la educación a tiempo parcial. Por lo tanto, sólo integrando la educación a tiempo parcial en el sistema escolar regular, de modo que la educación a tiempo parcial pueda influir o incluso impactar la educación a tiempo completo, las escuelas prestarán suficiente atención.
La reforma del sistema de gestión interna de la escuela es la garantía para el desarrollo de la educación de posgrado a tiempo parcial
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