Plan de lección de enseñanza de gramática china como lengua extranjera (2)
La estructura gramatical no resuelve el problema de la comprensión, pero resuelve el problema del uso. Las reglas gramaticales no se hablan, sino que se practican. Es necesario explicar y resumir el conocimiento gramatical para que los estudiantes puedan comprender las reglas gramaticales. Sin embargo, la explicación del conocimiento gramatical debe ser pequeña pero precisa y evitar una gran cantidad de sustantivos y terminología. Es más importante dominar estas leyes mediante la práctica. Las lecciones de gramática deben reflejar el principio de la práctica. La práctica (incluyendo oral y escrita, comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura) debe abarcar todo el proceso de percepción, comprensión, consolidación y aplicación, y todos los aspectos de la enseñanza en el aula.
Existen tres tipos de ejercicios:
Ejercicios mecánicos. Seguir, imitar, repetir, sustituir, transformar, ampliar, etc. Este tipo de práctica mecánica de patrones de oraciones únicas es esencial para dominar la forma estructural del lenguaje.
Práctica significativa. Como responder preguntas, completar oraciones, explicar el contenido del texto, repetición y discusión.
Ejercicios de comunicación. Como diálogo libre, discusión en el aula, debate, juego de roles, redacción de artículos prácticos, etc. Es un ejercicio de comunicación real, o algo parecido. Además de los ejercicios de lenguaje social, generalmente se practican simulando situaciones de comunicación reales. No sólo se entrena en habilidades lingüísticas para escuchar, hablar, leer y escribir, sino también en habilidades de comunicación verbal, incluidas reglas pragmáticas, reglas del discurso y estrategias de comunicación. El contenido de la expresión está fuera de control.
6. Ordena los elementos gramaticales paso a paso de fácil a difícil.
Los puntos gramaticales de cada lección deben estar ordenados lo más uniformemente posible. No te concentres en algunas clases a la vez, ya que algunas clases casi no tienen puntos gramaticales nuevos. Es necesario plasmar el principio de empezar por lo fácil y luego por lo difícil, y avanzar paso a paso. Algunos puntos gramaticales tienen su propio orden. Por ejemplo, ¿los complementos de tendencia compuesta deben aprenderse primero antes de poder aprender los posibles complementos, y varios complementos deben aprenderse primero antes de aprender? ¿poner? Palabra. Estos puntos gramaticales deben ordenarse en espiral. Divida los puntos gramaticales en varios círculos y profundícelos uno por uno para facilitar la revisión y consolidación.
7. Preste atención a corregir los errores gramaticales de los alumnos y haga que el análisis de oraciones incorrectas forme parte de la enseñanza en el aula.
El dominio de las reglas gramaticales por parte de los alumnos siempre se logra mediante prueba y error. La naturaleza de la interlengua determina el sesgo.
Los errores son normales. Aprovechar al máximo los errores de los alumnos y brindarles orientación puede profundizar la comprensión de las reglas gramaticales desde el lado opuesto y desempeñar mejor el papel cognitivo en el aprendizaje de la gramática. Desde hace mucho tiempo, muchos profesores ofrecen el curso "Análisis de frases erróneas", que ha sido bien recibido por los alumnos y ha obtenido buenos resultados. Por supuesto, este tipo de clase también debe incorporar el principio de enseñanza intensiva y práctica frecuente.
2. Métodos de enseñanza de la gramática (escritura a mano)
3. Técnicas de enseñanza de la gramática (escritura a mano)
Capítulo 3 Partes de la enseñanza del vocabulario del habla
2. Métodos de enseñanza para diferentes partes del discurso
3. Enseñar palabras funcionales
Al explicar las palabras funcionales, lo principal es explicar el uso de las palabras funcionales. Siempre que podamos tener un concepto multiángulo, multinivel y multifacético y realizar inspecciones y análisis detallados desde todos los aspectos, básicamente podemos explicar cómo se usa una palabra funcional, qué características tiene en uso y qué principales los problemas necesitan ser resueltos. Específicamente, considere estos aspectos:
Categoría de oración (1)
? ¿aún? Entonces qué. ¿aún? Estas dos conjunciones pueden desempeñar un papel conector en oraciones complejas que expresan relaciones selectivas, pero? ¿aún? Sólo se utiliza en oraciones declarativas. ¿aún? Se utiliza en preguntas.
¿Partículas modales? ¿En realidad? Sólo se puede utilizar en preguntas. Entonces qué. Se puede utilizar tanto en oraciones interrogativas como declarativas.
(2) Parte del discurso
¿Conjunción? Entonces qué. ¿seguir? Entonces qué. ¿Sin embargo, se puede utilizar para conectar palabras o frases? Entonces qué. Se utiliza principalmente para conectar palabras nominales, pero también se puede utilizar para conectar verbos o adjetivos de forma condicional. Entonces qué. Sólo se puede utilizar para conectar verbos o adjetivos.
(3) Sílabas
Al crear caracteres chinos, a menudo debemos prestar atención a las sílabas, lo cual es una característica muy importante del chino. Los adverbios son particularmente prominentes en este punto. Algunos adverbios requieren que el componente que modifican sea una palabra monosilábica, como por ejemplo? ¿aprobar? ¿Todo lo que puedes decir? ¿Demasiado difícil? ,?¿Demasiado denso? Espera, ¿también lo es? ¿Muchos no están sujetos a esta restricción? ¿Demasiado difícil? ,?¿Demasiado cerca? .
¿Qué otra cosa? ¿Repetidamente, mutuamente? Espera; hay adverbios que pueden modificar una frase, pero deben ir seguidos de una palabra monosilábica, como por ejemplo? ¿pie? ¿Todo lo que puedes decir? ¿Esperaste una hora? , no puedo decir? ¿Esperaste una hora? ,?¿Lleno? No limitado a esto. ? ¿Enérgicamente, claramente, rápidamente? etc.
(4) Luz y estrés
Una palabra funcional a menudo puede expresar muchos significados gramaticales diferentes, y estos significados gramaticales a menudo se expresan mediante luz y estrés. Esto es especialmente evidente en los adverbios. ¿Por ejemplo? ¿Ambos? :
Todos lo hemos visto.
(5) Afirmación y Negación
La mayoría de las palabras funcionales pueden relacionarse tanto con formas positivas como negativas, pero algunas palabras funcionales tienen requisitos especiales a este respecto. Hay muchas situaciones:
A. Algunas sólo pueden relacionarse directamente con formas negativas. ¿Como un adverbio? ¿De donde? , como nunca mentir, ¿nunca has oído hablar de él? ¿Nunca? No existe tal restricción. ? ¿Nunca, nunca?
B. Otras sólo pueden estar directamente relacionadas con la forma formal. ¿Como un adverbio? ¿Extremadamente extraordinario? ¿Solo se puede usar para afirmaciones? Absolutamente seguro, ¿más sol? , su pronombre? ¿Muy muy muy especial? No existe tal restricción.
C. Algunas palabras funcionales tienen dos significados y usos diferentes, que son correctos en términos de afirmación y negación.
Objeción. ¿Por ejemplo? ¿Absolutamente? Cuando exprese grado, utilice afirmativo. Excelente, maravilloso? ; Utilice la negación al expresar énfasis. ¿Nunca? . ¿Adverbio de grado? ¿También? Al expresar admiración utilice la afirmación; cuando sea excesiva, puede ser afirmativa o negativa. ? ¿Demasiado poco y demasiado ignorante? .
D. Algunas palabras se pueden utilizar tanto para afirmación como para negación, pero el significado es el mismo. ¿Por ejemplo? ¿inevitable? ,?Cometer errores es inevitable y no cometer errores también es inevitable? ;? Casi tarde. ¿Casi tarde? .
(6) Simplicidad y complejidad
¿Por quién? ¿poner? Es bien sabido que a una estructura preposicional debe ir seguida de una forma compleja. ¿adverbio? Después de todo, a menudo es en vano, ¿me temo, Weiwei? También se requiere que el componente que se modifica sea de forma compleja.
(7) Ubicación
¿Estás en línea? ¿poner? ¿Palabras y palabras? ¿Sí? En las oraciones, los adverbios negativos y los verbos voluntarios sólo se pueden colocar en? ¿Poner una colcha? al frente; estructura preposicional? ¿Acerca de? ¿Sólo se puede colocar delante del sujeto, estructura preposicional? ¿para qué? No existe tal restricción.
? ¿además? ;? ¿Afortunadamente él está aquí? ¿Tiene suerte de estar aquí? ;? ¿No estás acostumbrado? ,? ¿No estás acostumbrado? etc.
(8) ¿Cómo combinarlo con otras palabras
? ¿solo? ¿A menudo y? ¿solo? Pareo;? ¿solo? ¿A menudo y? ¿solo? Pareo;? ¿solo? ¿A menudo y? ¿Sí? Coincidencia, etc.
Capítulo 4 Métodos de interrogatorio. Clasificación de oraciones interrogativas
La forma principal de hacer preguntas es hacer preguntas. Las oraciones utilizadas para hacer preguntas son oraciones interrogativas. Según sus diferentes funciones, las oraciones interrogativas se pueden dividir en dos tipos: preguntas interrogativas y preguntas incuestionables. Las oraciones interrogativas con dudas se llaman oraciones interrogativas; las oraciones interrogativas sin dudas se llaman preguntas retóricas. (Hay dos clasificaciones: algunas dividen las oraciones interrogativas en oraciones interrogativas, preguntas retóricas y oraciones de contrainterrogatorio; otras dividen las oraciones interrogativas en oraciones interrogativas y preguntas retóricas). Adoptamos el último método de clasificación.
2. Clasificación de oraciones interrogativas
Preguntas de sí/no, preguntas afirmativas/negativas, preguntas especiales, preguntas de elección, ¿uso? Entonces qué. problema de omisión. Generalmente estas preguntas se utilizan con más frecuencia cuando se chatea en línea.
? ¿Es usted un estudiante? ¿A dónde fuiste a la escuela? ¿Eres hombre o mujer? ¿Tienes novio? Soy un hombre, ¿y tú?
La primera sección son preguntas de verdadero y falso
En primer lugar, la definición de preguntas de verdadero y falso
Las preguntas de verdadero y falso son preguntas que requieren que el encuestado dar una respuesta positiva o negativa.
2. Clasificación de preguntas correctas e incorrectas:
1. ¿En realidad? Sí, sin duda
(1) Estructura principal: ¿La oración es (S V O)?
(2) Función: Pregunta simple
(3) Respuesta:
¿Repetir el verbo principal al responder afirmativamente por ejemplo? ¿Vas a la ciudad antigua?
¿Puedo usarlo? Sí, verdad, ¿eh? ¿Realmente esperando una respuesta? ¿Eh? Puedes responder todas las preguntas y es todo natural. ¿Por ejemplo? ¿Tiene alguna pregunta?
Cuando hay un verbo auxiliar, ¿se repite por ejemplo? ¿Puede venir mañana?
¿Hay algo después del verbo? Espera, espera, espera. ¿O es un complemento, qué respuesta se debe tomar? Espera, espera, espera. y complementos; como? ¿Ella te llamó? Lo hice. ?
(4) Entonación: tono ascendente
2. ¿Está bien? Pregunta de sí o no (es decir, ¿cómo se llama en otras categorías? ¿Interrogatorio?)
(1) Estructura principal: oración (S V O)?
(2) Función: Hay algunas suposiciones pero no estoy seguro. ¿Por ejemplo? Esta es tu hija, ¿verdad? Comete errores. ?
(3)Cómo responder
¿Seguir? ¿En realidad? Las preguntas de sí y no se responden de la misma manera.
(4) Entonación: tono ascendente
3. Preguntas directas de sí/no con tono.
(1) Estructura principal: oración (S V O)?
(2) Función: Simplemente hacer preguntas, a veces con un tono de duda y sorpresa. ¿Por ejemplo? eres profesor? Tú haces la prueba
La investigación debe juzgarse en función del contexto y el tono.
(3) Método de respuesta: ¿El más utilizado? Sí, ¿verdad? Esperando una respuesta.
(4) Entonación: tono ascendente
4. Tres expresiones tensas de preguntas de sí y no.
(1) Presente y futuro
¿Eres estudiante? Sí, soy estudiante.
No, no soy estudiante.
¿Vas al salón de clases? Sí, voy al salón de clases.
No, no iré al aula.
(2) En el pasado
¿Fuiste a clase? si.
¿Ha estado en Shanghai? si.
(3) Continuar
¿Estás durmiendo? Um/no, no dormí.
3. Patrones de oraciones adecuados para tres tipos de preguntas de sí o no
Oraciones predicativas verbales, oraciones predicativas adjetivas (¿Estás ocupado?), oraciones predicativas nominales (¿Mañana es domingo?) ,
¿Se encuentra bien de salud? ) y otros patrones de oraciones.
4. ¿Cuáles son las principales formas de enseñanza del chino como lengua extranjera
utilizadas? ¿En realidad? ¿Es verdadero o falso? ¿Está bien? Las preguntas de verdadero o falso son dos formas principales de enseñar chino como lengua extranjera.
5. ¿Necesitamos distinguir entre ambos? ¿Está bien?
¿Dos? ¿Está bien? :? Bien, ¿qué sigue? DE ACUERDO ?
(1)?Ba está preguntando;? DE ACUERDO ? Es afirmativo.
(2)? Indica que estás adivinando pero no estás seguro;? DE ACUERDO ? El tono de instar, solicitar, sugerir, discutir, acordar, etc.
¿Por ejemplo? Vamos, vamos a llegar tarde. ? (Urgencia)
? Me faltaba sólo un punto para aprobar, así que el profesor me dejó pasar. ? (Solicitar)
? Vamos a las ocho. ? (sugerencia, discusión)
? Bien, eso es todo. ? (De acuerdo)
6. Varias cuestiones a las que prestar atención
¿No puedes agregar esto a las preguntas correctas e incorrectas? Entonces qué. .
7. Los estudiantes extranjeros son propensos a cometer errores al utilizar preguntas de sí o no.
¿Es este profesor el profesor Wang?
¿Mary y Fang Li compraron algo?
¿Ali está cansado?
¿Habla bien mandarín?
Ocho. Solución
La combinación de estructura y función.
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