Reflexiones sobre la enseñanza de la historia del libro

Esta semana les enseñé a los niños sobre la historia de los libros. Este curso implica muchas actividades y el tiempo de enseñanza es reducido. Por lo tanto, debemos considerar el tiempo en el diseño instruccional y la preparación de materiales. Entonces consideré tres puntos al diseñar el evento. El primero es permitir que cada niño experimente la escritura y encuadernación de cada material tanto como sea posible, el segundo es hacer un uso racional del tiempo de enseñanza y el tercero es simplificar al máximo la preparación de materiales experimentales por parte de los profesores. Hay dos actividades principales en esta clase, una es experimentar la escritura y la otra es encuadernar libros.

? Durante el proceso de enseñanza, descubrí que la escritura con tinta en las tiras de bambú era muy obvia después de la limpieza, lo que dificultaba su reutilización y generaba un desperdicio de materiales. Al mismo tiempo, cuando se enseña en varias clases paralelas, el tiempo para preparar el material didáctico es limitado. Entonces, después de probar varias tintas, como tintas especiales para plumas estilográficas, tintas borrables, etc., elegí la tinta para bolígrafos de pizarra como tinta para escribir. Al escribir con este tipo de tinta, la escritura que queda después de la limpieza es relativamente ligera y no afecta el uso secundario. El profesor también puede utilizar un marcador para dibujar varios cuadrados de 2X2 cm en las rodajas de bambú. Si cada alumno sólo escribe tres palabras, puede satisfacer las necesidades de un gran número de clases.

En la actividad de encuadernación, la encuadernación de tiras de bambú es un punto difícil. En primer lugar, brindamos orientación a través del microcurso "Encuadernación". Luego, con la ayuda de diagramas detallados, se clasifican los pasos clave. Según el personal docente, las tablillas de arcilla no se pueden unir. Para su conservación a largo plazo, muchas tablillas de arcilla se colocaban en cajas especiales de cerámica para libros o se podían secar y cocer. Entonces la tablilla de arcilla que usé para la demostración estaba seca.

En esta clase, los niños pueden sentir intuitivamente si los tres materiales son fáciles de escribir y encuadernar. Si es fácil de imprimir, si es fácil de leer, si es fácil de transportar, si no se daña fácilmente, si es resistente al agua, si es fácil obtener materiales, todo debe guiarse por la experiencia de la vida diaria. en la discusión. Los niños pueden hablar más o menos de estas características. Los niños pueden juzgar si es conveniente llevarlo y leer, y si es inconveniente pasar las páginas. El pensamiento más profundo depende de la guía del maestro. Entonces seguí el método de un profesor en una clase excelente. Ella eligió "Ensayo de mil personajes" como material y utilizó tres materiales para presentar el mismo contenido. A través de cómics, datos y simulación de escenarios, en condiciones justas, comparé las diferencias de volumen y peso de los tres materiales al presentar el mismo contenido, si son fáciles de transportar y leer, para que los niños puedan sentir intuitivamente la cantidad de información que contiene el papel. puede registrar, y ventajas de tamaño y peso. Los niños de segundo grado no tienen idea de cuántos gramos tienen y necesitan que el maestro use objetos de la vida para hacer una analogía.

La pregunta final del taller: ¿Qué podemos aprender de los cambios en los materiales utilizados para hacer libros? Algunos niños pueden ver que la tecnología se está desarrollando, los materiales están innovando, la vida se está volviendo cada vez más cómoda, etc. Lo que me guía son las respuestas de los estudiantes. Con el avance de la tecnología, no solo los libros sino también los materiales utilizados para fabricar otros artículos cambian y mejoran constantemente para facilitar la vida y el aprendizaje de las personas.