El concepto de "pedagogía comparada"

La educación, la iluminación y la cultivación utilizan la experiencia y el conocimiento existentes para examinar a las personas y explicarles diversos fenómenos, problemas o comportamientos. Básicamente, significa tratar a las personas con un pensamiento relativamente maduro o racional y mantener las cosas cercanas a su existencia más fundamental. En él, las personas alcanzan lentamente el estado de comprensión cognitiva a partir del contacto de los sentidos con un objeto y forman un pensamiento consciente relativamente completo o racional... Pero al mismo tiempo, las personas tienen un pensamiento autoconsciente y también tienen su propia dimensión sensorial, por lo que el pensamiento consciente de cualquier educación no es necesariamente absolutamente correcto, pero la dirección de su pensamiento debe entenderse emocionalmente, siempre que no se desvíe de la naturaleza intrínseca de las cosas, la educación es también una forma de enseñanza; de pensamiento, y las personas tienen ciertas características debido a su propia ideología. Por lo tanto, la educación debe utilizar el pensamiento más objetivo e imparcial para educar a las personas, de modo que el pensamiento de las personas no sea demasiado sesgado. Debido a la riqueza del pensamiento, gradualmente se volverán maduros y racionales, de modo que puedan avanzar hacia el yo más racional. y tener el pensamiento y la cognición más correctos. Quizás este sea el fundamento de la educación.

Pedagogía Bijiao

Educación Comparada

Pedagogía Comparada

Una nueva rama en el campo de las ciencias de la educación. Existen diferentes opiniones sobre qué es la educación comparada. La mayoría de los estudiosos de la educación comparada creen que las principales cuestiones educativas internacionales en el desarrollo de la educación mundial deben estudiarse basándose en las realidades de cada país, en lugar de concebir un sistema teórico formal con poca importancia práctica a partir de definiciones abstractas.

La educación comparada parte del punto de vista y el método marxista, utiliza el punto de vista y el método del materialismo dialéctico y el materialismo histórico, y utiliza de manera integral nueva ciencia y tecnología relevantes para estudiar diferentes países, grupos étnicos y regiones del mundo. educación, a partir de la discusión de sus respectivas características económicas, políticas, filosóficas y tradicionales nacionales, este artículo estudia algunas características comunes, leyes de desarrollo y tendencias generales de la educación, y hace predicciones científicas. Con el fin de aprovechar plenamente el mejor papel de la educación basado en las características nacionales y las condiciones específicas del país, y servir para mejorar la calidad de la educación y el nivel cultural y científico de la población.

Características básicas de la educación comparada ①Internacionalidad. La educación comparada requiere un estudio comparativo de la educación en al menos dos o más países. Es transnacional y tiene características internacionales. ②Comparabilidad. En la educación internacional, sólo a través de la comparación se puede hacer la identificación, y sólo a través de la identificación se pueden explorar conclusiones científicas que se ajusten a leyes objetivas como referencia para nuestro país. ③Integral o interdisciplinario. La tarea de la investigación en educación comparada es reunir los resultados de varias disciplinas sociales para estudiar la educación en varios países, y abarca el alcance de varias disciplinas. Por lo tanto, es necesario tener conocimientos de filosofía, historia, economía política y sociología, y estar familiarizado con los métodos de investigación de estas disciplinas, para poder realizar análisis históricos y sociales específicos y una comparación integral de la educación en varios países.

La primera etapa del desarrollo de la educación comparada (1817 ~ 1917)

¿La etapa actual? ¿Lecciones aprendidas de esto? como característica principal. En 1817, el educador francés M.-A. Julian propuso por primera vez "un plan de investigación y opiniones preliminares sobre educación comparada". Presentó cuatro sugerencias creativas para la investigación en educación comparada: ① Organizar una asociación internacional de educación y contratar funcionarios públicos permanentes para que se encarguen de recopilar materiales de educación comparada. (2) Recopilar información de varios países a través de cuestionarios para que la Comisión Internacional de Educación pueda hacer recomendaciones apropiadas para la reforma educativa. ③Establecer una red de escuelas normales y formar profesores con los últimos métodos. (4) Publicar periódicamente publicaciones educativas en varios idiomas para difundir la experiencia de la reforma educativa. Estas sugerencias tienen cierta importancia teórica e histórica para el desarrollo de la pedagogía comparada. La segunda etapa (1917 ~ 1945). La segunda etapa va desde la Revolución de Octubre hasta la Segunda Guerra Mundial. La característica principal de esta etapa es realizar una investigación comparativa internacional sobre el desarrollo de los sistemas educativos en varios países del mundo y explorar los factores básicos que dominan los sistemas educativos de varios países. El educador estadounidense Kandel es una figura representativa de esta etapa. Su libro "Educación Comparada" escrito en 1933 tuvo una gran influencia en la enseñanza y la investigación de la educación comparada en ese momento. China tradujo el libro al chino y lo utilizó como libro de texto para cursos universitarios de educación comparada.

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Krupskaya también aprendió de la experiencia educativa de Estados Unidos, Alemania, Austria, Francia, Bélgica y Suiza, que tuvieron cierto impacto en el desarrollo educativo de la Unión Soviética.

La tercera etapa (desde 1945 hasta la actualidad)

La característica principal de esta etapa es profundizar y ampliar los resultados de la investigación basados ​​en la experiencia educativa internacional. El desempeño es el siguiente: ①Expansión y nuevas instituciones de investigación. En 1951, la UNESCO creó el Instituto de Educación de Hamburgo y, en 1956, se crearon instituciones como la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo. Se estableció la Junta Directiva de la Sociedad Mundial de Educación Comparada. En la década de 1980, la sociedad había celebrado conferencias mundiales de educación comparada en Ottawa, Ginebra, Londres y Tokio y había logrado importantes resultados de investigación. ② Métodos de investigación comparativa diversificada. En la etapa anterior, predominaron los métodos de investigación histórica de Kandel y otros; en esta etapa, además del derecho histórico, muchos educadores introdujeron los conceptos y métodos de investigación de las ciencias sociales en el campo de la investigación en educación comparada y algunos nuevos estudios comparativos. Surgieron métodos de investigación educativa.

Para convertirse en una ciencia, la educación comparada en métodos de investigación debe guiarse por el materialismo dialéctico y el materialismo histórico, partir de las condiciones reales de cada país y utilizar diversos métodos científicos de investigación comparada. Los métodos comúnmente utilizados se dividen en dos categorías: ① Comparación basada en estudios regionales. (2) Comparación basada en la investigación de problemas. Además, puede complementarse con métodos descriptivos, métodos históricos, métodos sociológicos y métodos estadísticos. En la investigación se deben utilizar con flexibilidad diversos métodos según los objetivos y tareas de la investigación, para que los resultados de la investigación comparada tengan importancia universal.

Aunque la investigación sobre educación comparada ha logrado grandes logros y cada vez más países en el mundo le prestan atención, debido a los diferentes sistemas educativos e ideologías rectoras de varios países, cómo resolver el problema de la educación unificada ¿Estándares de comparación en la investigación en educación comparada? Este problema todavía necesita que los educadores comparados lo exploren en profundidad y encuentren otro enfoque.