Reflexión sobre el "Valle de las Mariposas de Taiwán"
Reflexión didáctica sobre la primera lección de "El Valle de las Mariposas de Taiwán"
"El Valle de las Mariposas de Taiwán" es un hermoso artículo que describe el paisaje natural que el autor nos muestra con delicadas pinceladas el Valle de las Mariposas. Taiwán es un paisaje magnífico y espectacular cada primavera. El texto completo está bellamente escrito y es rico en vocabulario, lo que no solo permite a los estudiantes experimentar la encantadora escena de Butterfly Valley, sino que también inspira el amor de los estudiantes por la isla del tesoro de la patria. De acuerdo con los requisitos del libro de texto, este texto se completará en tres lecciones. La primera lección se centra en la comprensión de palabras nuevas.
Este texto es rico en vocabulario, así que pedí a los estudiantes que lo leyeran solos, encontraran problemas por su cuenta, hicieran preguntas y luego resolvieran los problemas de estas nuevas palabras mediante la cooperación grupal y con toda la clase. comunicación. Este proceso de aprendizaje de palabras tiene muchas ventajas y desventajas.
A través de la autolectura del texto, los estudiantes propusieron "colorido", "brillante", "bailando", "valle", "fiesta", "volando arriba y abajo", "exuberante", "duende" Los estudiantes se mostraron muy activos y entusiastas durante todo el proceso de preguntas, y la mayoría de los estudiantes adquirieron el coraje y el hábito de preguntar con valentía. Pero en este proceso, a muchos estudiantes se les ocurrieron algunas palabras que eran demasiado simples, como "espectacular", "flotando en el viento", "pétalos" y otras palabras, era obvio que las propusieron sin pensar. Negrita" ¿Existe una sospecha de corrección excesiva en las preguntas? Además, debido a que mis ajustes preestablecidos antes de la clase no eran suficientes, la presentación de las palabras parecía desordenada. Debería haber preestablecido las palabras que los estudiantes pueden mencionar durante la preparación de la lección, y haber ordenado y clasificado estas palabras. Para que la disposición del aula sea más compacta y organizada, todo el proceso de búsqueda de problemas y preguntas tomó más de ocho minutos, lo cual fue demasiado tiempo. Si podemos prestar atención a estos dos puntos, podemos mejorar aún más la eficiencia. En el proceso de comunicación grupal, muchos grupos pueden comprender las palabras con la ayuda de la vida real. Algunos grupos pueden usar el diccionario y otros libros de referencia para comprenderlas, pero la mayoría de los grupos no han podido pensar en este método y los grupos que lo hacen. Puedo usar el contexto para entender que hay muy pocas palabras. En la comunicación grupal diaria o en la enseñanza de palabras, debo prestar más atención a la introducción de métodos para que los estudiantes puedan internalizarlo como un hábito. activamente en la comunicación grupal, pero todavía hay algunos estudiantes que no pueden integrarse bien. Cuando los grupos posteriores informaron sus resultados de aprendizaje, cada grupo se mostró muy entusiasmado e informó sus resultados de aprendizaje a otros grupos a través de muchos métodos, como explicar el significado, hacer oraciones, hacer dibujos y citar escenas de la vida real. En este proceso, todavía interferí. demasiado y a menudo no podía soportarlo. Quiero explicar el significado de las palabras a los estudiantes, pero de hecho los estudiantes ya lo han dicho muy bien. Debería ser más discreto con los estudiantes y darles rienda suelta. papel principal.
Creo que el entrenamiento para la lectura de palabras en esta clase es suficiente. Las palabras se leyeron en voz alta cinco o seis veces a través de diversas formas, como leer juntos, leer en tren, leer puntualmente y leer en grupos. , por el contrario, la lectura de oraciones y artículos se realizó menos en esta clase. Cuando se pidió a los estudiantes que evaluaran la lectura de los demás, la mayoría de los estudiantes se quedaron en corregir aspectos como demasiadas palabras, muy pocas palabras y mala lectura. La formación debería reforzarse en la docencia futura. Además, debido a que se pasó demasiado tiempo al frente de esta clase, no hubo tiempo para los ejercicios de escritura posteriores, por lo que es necesario organizarlo de manera más compacta.
En resumen, en la enseñanza de esta clase, me esfuerzo por darle pleno juego al papel principal de los estudiantes y hacer que la clase sea abierta y ordenada. En la enseñanza futura, debo hacer suposiciones más completas para que The. La disposición del aula es más compacta, lo que reduce la orientación innecesaria y se centra en la orientación del método. Reflexiones sobre la enseñanza del curso de investigación "El Valle de las Mariposas de Taiwán"
"El Valle de las Mariposas de Taiwán" es la Lección 19 de la Unidad 7 del Volumen 4 de la Edición Educativa de Jiangsu de Chino para Escuela Primaria. Este es un hermoso artículo que describe la naturaleza. paisaje El autor utiliza pinceladas delicadas para mostrarnos el magnífico y espectacular paisaje del Valle de las Mariposas en Taiwán cada primavera. El texto completo está bellamente escrito y es rico en vocabulario, lo que no solo permite a los estudiantes experimentar la encantadora escena de Butterfly Valley, sino que también inspira el amor de los estudiantes por la isla del tesoro de la patria.
Después de un año y medio de estudio, los estudiantes tienen la capacidad de leer textos con la ayuda del pinyin chino y la mayoría de los estudiantes pueden tener buenos hábitos de estudio.
Capaz de escribir en el orden correcto de los trazos en la cuadrícula de caracteres Tian, formar palabras y oraciones y mejorar gradualmente la capacidad de mirar imágenes y hablar. Los estudiantes dominan los métodos básicos para aprender caracteres chinos y aprendieron a buscarlos en un diccionario. La mayoría de los estudiantes tienen buenas actitudes de aprendizaje, pero algunos estudiantes tienen poca capacidad para leer textos y su capacidad para leer imágenes y escribir palabras varía. En esta situación, al guiar a los estudiantes para que dominen los conocimientos este semestre, también debemos prestar atención al lenguaje de los estudiantes. Cultivo, combinando orgánicamente el dominio del conocimiento y el desarrollo de habilidades.
Al enseñar palabras, primero debe mostrar las palabras nuevas con pinyin agregado. Después de que se familiaricen con las palabras, retire el pinyin y deje que los estudiantes lo lean. Además, deje que los estudiantes lean las palabras en ritmo. , para que los estudiantes tengan una memoria más profunda. Cuando enseñe a escribir, pida a los estudiantes que hablen sobre cómo recordar palabras difíciles de escribir y modele las palabras que propongan, y los estudiantes practicarán nuevamente.
Después de guiar a los estudiantes para que cuestionen y planteen preguntas, carecen de la conciencia para guiarlos a recopilar y organizar preguntas. Por lo tanto, los estudiantes no pueden resolver los problemas planteados en clase de manera oportuna. Por ello, es necesario potenciar el estudio y el ejercicio en la clasificación de textos y el control de las habilidades en el aula.
En términos de lectura emocional, la orientación no es del todo adecuada. Algunos estudiantes con una gran capacidad de comprensión se desempeñaron bien y lograron con éxito los resultados esperados. Sin embargo, se puede escuchar en los textos que leyeron al unísono que algunos estudiantes no apreciaron completamente el encanto de Butterfly Valley. Por ello, nuestras aulas deberían estar más orientadas a todos los alumnos y centrarse en el desarrollo de cada niño. Reflexión después de clase sobre el "Valle de las Mariposas de Taiwán"
"El Valle de las Mariposas de Taiwán" es un hermoso artículo que describe paisajes naturales. El texto completo está bellamente escrito y es rico en vocabulario, y una vez que se toca el título, despertará el fuerte deseo de la gente de echar un vistazo a la encantadora escena de Butterfly Valley. El texto conduce a mariposas del entorno natural de Taiwán, conduce al Valle de las Mariposas desde las mariposas y luego escribe sobre mariposas y turistas a través del Valle de las Mariposas. Presenta el magnífico y espectacular paisaje del Valle de las Mariposas. Todo el texto está lleno de interés y encarna plenamente la palabra "hermosa". Lo más destacado es la belleza colorida de las mariposas y la belleza dinámica de los bailes de mariposas que el autor describe vívidamente en el artículo. Además, también está la belleza de las palabras y oraciones en el artículo, la belleza ambiental de Butterfly Valley, la. belleza armoniosa entre el hombre y la naturaleza, etc. Todo el artículo es hermoso en escritura, paisajes y concepción artística, lo que no solo puede permitir a los estudiantes experimentar la encantadora escena de Butterfly Valley, sino también inspirar el amor de los estudiantes por la isla del tesoro de la patria.
Lo que enseño en esta clase es la primera lección, utilizando la forma de lectura junto con el texto. Los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo. Por lo tanto, en el diseño de enseñanza de este curso, no haré análisis tediosos, sino que infiltraré dos métodos de aprendizaje en el proceso de lectura de los estudiantes. Guíe a los estudiantes a pensar mientras leen, a pensar mientras leen, a imaginar mientras leen, a explorar de forma independiente en el pensamiento activo y las actividades emocionales, y a lograr la autoiluminación.
1. Introducción a la acción del docente, asistencia mediática, desempeño situacional y lectura en capas para superar las dificultades.
La segunda frase en el segundo párrafo natural del texto es: Cada primavera, grupos de coloridas mariposas vuelan sobre las flores, a través de los bosques, a través de los arroyos, y corren hacia el valle para festejar. ?Las acciones en esta oración?sobrevolar?cruzar?ejemplifican la precisión y viveza de la elección de palabras del autor. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben comprender por qué el autor utiliza "a través" y "sobre" en lugar de "sobrevolar". Este es un punto difícil en la enseñanza. Para resolver esta dificultad, con la ayuda de los medios durante la enseñanza, creé situaciones para que los estudiantes las actuaran y experimentaran, y luego utilicé un método de lectura capa por capa para lograr avances. En primer lugar, el profesor utiliza las acciones de "sobrevolar", "cruzar" y "sobre" para leer esta frase, para que los alumnos puedan tener una percepción preliminar de estas acciones. Luego usé los medios para crear una situación: Pequeñas mariposas, un hermoso arbusto de flores apareció frente a nuestros ojos. Las flores eran muy cortas. ¿Cómo pudimos llegar allí? Los árboles son muy altos y no podemos volar, pero hay espacios entre los árboles. ¿Cómo podemos cruzar? Pasamos por el bosque y llegamos al arroyo. ¿Cómo podemos cruzar? En esta situación, los estudiantes actuaron mientras un lado decía naturalmente los verbos "volar", "cruzar" y "sobre". Con la ayuda de mi lenguaje descriptivo y las propias actuaciones de los estudiantes, se dieron cuenta fácilmente del uso preciso de los verbos "sobrevolar, atravesar y cruzar".
Después de comprender la exactitud de la redacción del autor, se pide a los estudiantes que lean esta oración y que pronuncien bien estos verbos y, al mismo tiempo, lean en voz alta el entusiasmo de las mariposas por correr hacia el valle para festejar. Sobre esta base, se pidió a los estudiantes que leyeran y realizaran estas acciones para fortalecer una vez más su comprensión y experiencia de estos verbos. Luego, guié a los estudiantes para que sintieran el estado de ánimo feliz de la reunión de mariposas y lo expresé leyendo en voz alta. Con la ayuda de los medios, a través de representaciones situacionales y lecturas en capas, los estudiantes no solo comprendieron la precisión y viveza del uso de los verbos, sino que también se dieron cuenta del entusiasmo y la alegría de las pequeñas mariposas cuando asistieron a la fiesta. Este método no sólo supera bien las dificultades sino que también activa la atmósfera del aula.
2. El aula es flexible, incorpora plenamente a los estudiantes como cuerpo principal y respeta sus deseos.
Cuando enseñé el segundo párrafo del texto, primero pedí a los estudiantes que miraran el segundo video con una pregunta: Piensa en lo que sentiste al verlo, y luego les pedí que hablaran sobre sus sentimientos. Comience a enseñar el segundo párrafo basándose en los sentimientos de los estudiantes. Algunos estudiantes hablaron sobre "Creo que las mariposas son hermosas", lo que llevó a la enseñanza de la palabra clave "colorido". Algunas personas hablaban de "Creo que la mariposa está muy ansiosa", lo que llevó a la enseñanza de la palabra "prisa". Al enseñar la encantadora escena del Valle de las Mariposas en el tercer párrafo del texto, les pedí a los estudiantes que descubrieran qué escena les hacía sentir más encantadores. ¿Subráyala? Luego pida a los estudiantes individualmente que informen y comience a enseñar de acuerdo con el orden de los informes de los estudiantes, respetando plenamente sus deseos. La posición dominante de los estudiantes en el aula se refleja plenamente y toda la clase parece ser muy flexible y móvil.
3. Lee en voz alta para expresar tus sentimientos, mira las imágenes, imagina hablando y resalta los puntos clave.
El tercer párrafo natural del texto está bellamente escrito y muestra a los estudiantes los diferentes paisajes del "Valle de las Mariposas Amarillas" y el "Valle de las Mariposas de Colores" en el Valle de las Mariposas, que es el tema central del texto completo. Solo hay un tipo de mariposa amarilla en el Valle de las Mariposas Amarillas. Bajo la luz del sol, brilla dorada y es muy espectacular. Cuando enseñe "Valle de las Mariposas Amarillas", primero pida a los estudiantes que hablen sobre "qué palabra les gusta especialmente", provocando así la palabra "luz dorada", y luego guíelos para que imaginen que cuando ven la palabra "luz dorada", el Me viene a la mente la palabra "luz dorada". ¿Qué tipo de imagen? Utilice esta para ayudar a los estudiantes a comprender la palabra "luz dorada". Luego utilicé multimedia para mostrarles a los estudiantes la espectacular vista del Valle de las Mariposas Amarillas.
Esto les permitió a los estudiantes tener una comprensión perceptiva del Valle de las Mariposas Amarillas y comprender verdaderamente la palabra "espectacular". Estimular el amor de los estudiantes por el "Valle de las Mariposas Amarillas". Luego, permita que los estudiantes lean las oraciones que describen el "Valle de Huangdie" y expresen la magnificencia del Valle de Huangdie y su amor por él.
La escena en el Valle de las Mariposas de Colores es que hay varios tipos de mariposas en algunos valles, volando arriba y abajo, coloridas, como si alguien esparciera puñados de pétalos de colores en el aire y flotaran en el viento, y se alejó con el viento. En la frase, las coloridas mariposas que vuelan hacia arriba y hacia abajo se comparan con los coloridos pétalos que caen con el viento. Esta metáfora es muy vívida. Entonces diseñé. ¿Cuáles son las similitudes entre las mariposas y los pétalos de las flores? Esta pregunta permite a los estudiantes discutir y experimentar la belleza de esta diosa que esparce flores. Luego guíe a los estudiantes para que muestren esta encantadora escena con acciones.
Después de darse cuenta de las espectaculares vistas del "Valle de las Mariposas Amarillas" y el "Valle de las Mariposas Coloridas", guié a los estudiantes para que miraran las imágenes y comenzaran a imaginar y hablar. Hay ___________ en algunos valles, reposando sobre las hojas verdes, como __________. Hay __________ en algunos valles y __________ en la suave brisa primaveral, como __________. Guío conscientemente a los estudiantes para que usen las palabras que aprendieron en clase. Además, los estudiantes ya han sentido el encanto de Butterfly Valley, por lo que al imaginar, el lenguaje de los estudiantes es relativamente rico. Mientras miraban imágenes e imaginaban hablar, los estudiantes aplicaron las palabras que aprendieron al hablar y se dieron cuenta de la belleza y magnificencia del "Valle de las Mariposas". Todo el estudio del tercer párrafo natural capta de cerca la comprensión lectora y la desarrolla mirando las imágenes e imaginando hablar, lo que resalta mejor los puntos clave del texto.
4. La presentación de nuevas palabras en este artículo es diversa y la alfabetización y la lectura se combinan bien.
Esta lección adopta la forma de alfabetización y la presentación de las palabras es diversa.
Los hay: introducción de preguntas, introducción narrativa, introducción de citas, etc. Por ejemplo: pregunté: ¿Dónde crees que las mariposas son hermosas? Esto llevó a la enseñanza de la palabra "colorido". Otro ejemplo: leí "grupos de mariposas de colores volando sobre ( )" e introduje la enseñanza de la palabra "flores". Además: La escena en Butterfly Valley es muy encantadora. Creo que hay una palabra nueva en esta oración. ?De esta manera se llega a la enseñanza de la palabra "escena". Mientras leía la pronunciación de las palabras de esta lección, también guié a los estudiantes a leer las emociones correspondientes. Por ejemplo: además de pronunciar correctamente la pronunciación de la palabra "Patria", también instruyo a los estudiantes a pronunciar su amor por la patria. La palabra "clima cálido" debe leerse con un significado cálido. La palabra "fuente de agua suficiente" debería resaltar la gran cantidad de fuentes de agua. La palabra "flores y plantas exuberantes" debe expresar la abundancia y belleza de las flores y plantas. La palabra "Colorido" debe expresar la variedad y belleza de los colores de la mariposa. Sólo cuando se implementa la guía emocional de las palabras se puede sentir plenamente la emoción de la oración.
Reflexionando sobre esta lección, todavía tengo muchas cosas que no he hecho lo suficientemente bien y también se han reflejado algunos problemas.
En primer lugar, en términos de lectura emocional, la orientación no es del todo adecuada. Algunos estudiantes con una gran capacidad de comprensión tuvieron un buen desempeño y lograron con éxito los resultados esperados. Sin embargo, se puede escuchar en los textos que leyeron al unísono que algunos estudiantes no apreciaron completamente el encanto de Butterfly Valley. Por ello, nuestras aulas deberían estar más orientadas a todos los alumnos y centrarse en el desarrollo de cada niño.
En segundo lugar, el lenguaje de evaluación de los docentes debe ser oportuno y rico. El lenguaje de mi evaluación en esta clase parecía un poco monótono y no logró movilizar el entusiasmo de los estudiantes. El lenguaje de evaluación también puede incorporar algunos requisitos para la lectura en voz alta, de modo que los estudiantes sepan qué problemas existen en su lectura en voz alta y en qué dirección deben trabajar después de escuchar el lenguaje de evaluación del maestro.
En tercer lugar, a la hora de preparar las lecciones, es necesario identificar claramente cuáles de las palabras de primera clase de esta lección han aparecido como palabras de segunda clase en los textos que los estudiantes han aprendido. Al enseñar personajes nuevos, podemos centrarnos en guiar su forma y significado. No pierda demasiado tiempo guiándose por la pronunciación y consiga realmente un aula eficiente.
Además, la enseñanza del chino en los grados inferiores debería centrarse en la alfabetización y la escritura. En esta clase destaqué la enseñanza de la alfabetización, pero no hubo reflexión sobre la orientación de la escritura. Debido a que no controlé el ritmo de la clase ni capté bien el tiempo, la sesión de escritura guiada preestablecida no tuvo tiempo de continuar.
A través de esta clase, descubrí mis propios problemas y deficiencias. En el futuro, me concentraré en aprender conceptos de enseñanza más nuevos y mejores para ayudarme a acumular experiencia docente valiosa y ayudarme a lograr mejores resultados en la enseñanza. ¡progreso!