Excelente plan de enseñanza de "Recordando la Cueva del Doble Dragón de Jinhua"

Descripción de los estándares curriculares

En los "Estándares curriculares chinos", los estándares de contenido para la enseñanza de la lectura en el segundo período académico son:

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva en mandarín.

2. Inicialmente aprenda a leer en silencio, sin emitir ningún sonido ni señalar. Aprenda a hojear y hacerse una idea aproximada del artículo.

3． Capaz de conectarse con el contexto, comprender el significado de palabras y oraciones y apreciar el papel de las palabras clave en el texto para expresar emociones. Capaz de comprender el significado de nuevas palabras con la ayuda de diccionarios, diccionarios y acumulación de vida.

4． Inicialmente puede captar el contenido principal del artículo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el artículo. Capaz de hacer preguntas sobre áreas del texto que no se entienden.

5. Ser capaz de volver a contar las ideas principales de las obras narrativas, experimentar inicialmente las imágenes vívidas y el hermoso lenguaje de las obras, preocuparse por el destino, la alegría, la ira, la tristeza y la alegría de los personajes de las obras y comunicarse con otros sobre su lectura. sentimientos.

6. Recite excelentes poemas y artículos, preste atención a experimentar emociones durante el proceso de recitación, expanda su imaginación y comprenda las ideas principales de los poemas.

7． En el proceso de comprensión de oraciones, comprenda los diferentes usos de puntos y comas, y comprenda el uso general de dos puntos y comillas.

8. Acumule hermosas palabras y oraciones maravillosas en el texto, así como materiales lingüísticos obtenidos en la lectura y la vida extracurriculares. Recitar 50 excelentes poemas (párrafos).

9． Desarrollar el hábito de leer libros y periódicos, coleccionar libros y materiales y estar dispuesto a comunicarse con sus compañeros. La cantidad total de lectura extracurricular no debe ser inferior a 400.000 palabras.

Libro didáctico para profesores

El primer grupo de cuatro idiomas chinos

En este grupo de textos, los autores utilizan un lenguaje vívido y hermoso y describen sus sentimientos únicos. Las fascinantes vistas de la naturaleza. Los paisajes poéticos y pintorescos de Jiangnan, las cuevas naturales llenas de colores mágicos, los paisajes pintorescos de Guilin y el paisaje peculiar de las montañas Tianshan en Xinjiang son como un rollo de imágenes que nos transportan a las vastas montañas y ríos de la patria.

Poemas antiguos, notas de viaje en prosa, diversos géneros de artículos y lenguajes coloridos definitivamente despertarán el interés de los niños por la lectura.

El lenguaje es la principal forma de expresión de las obras literarias. El lenguaje preciso, claro y vívido del texto tiene un fuerte poder expresivo, lo que hace que las personas se sientan como si estuvieran allí, como escuchar el sonido, masticar con cuidado y dejar un regusto interminable. Al enseñar este grupo de textos, se debe guiar a los estudiantes para que los reciten repetidamente, los prueben, estimulen su sentido de la belleza y sientan el encanto del idioma. Para obtener pasajes maravillosos, debes recitarlos minuciosamente y acumular palabras y oraciones hermosas.

Además de los textos, este grupo de libros de texto también organiza actividades de práctica china con rico contenido y diversas formas en el "Jardín Chino", como la acumulación de poemas antiguos que describen paisajes naturales y la recopilación de imágenes y escritos. Materiales del paisaje natural. A través de estas actividades lingüísticas, los estudiantes pueden ampliar aún más sus horizontes y sentir la belleza de la naturaleza.

Este grupo de materiales didácticos se puede utilizar para 12-14 lecciones, incluidas 6-7 lecciones de lectura intensiva de textos, 1-2 lecciones de lectura rápida de textos, 1 lección de comunicación oral, 2 lecciones de ejercicios. , "mis descubrimientos" y "acumulación en el tiempo" "Red de Banda Ancha" 2 horas lectivas.

Análisis del contenido didáctico

El texto describe la visita del autor a la cueva Jinhua Shuanglong y expresa el amor del autor por las montañas y los ríos de su patria. El texto completo está escrito en el orden del recorrido, incluidas las experiencias en el camino a la cueva Shuanglong, la cueva exterior, la cueva interior y la salida de la cueva. La situación de entrar a la cueva interior desde la cueva exterior utiliza el método de tomar prestados los sentimientos y actividades psicológicas de otras cosas y personajes, que es el foco de la enseñanza.

Objetivos de enseñanza

1. Ser capaz de escribir 13 caracteres nuevos, enfocándose en escribir caracteres como "grupo, cantidad, meandro y pecho" de una manera estándar y hermosa; Comprender las palabras "brillante, abrupto, sombrío y sombrío" El significado de palabras como "poroso, sinuoso, variado".

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva en mandarín.

3. Ser capaz de trazar un mapa de ruta del recorrido según el orden del recorrido y resumir brevemente las características del paisaje.

4. Comprender el papel transicional de algunas frases del artículo.

Diseño de la sección de enseñanza

Primera lección

1. Introducción de las preguntas del tablero (3 puntos)

En esta lección, seguimos a Ye Shengtao Siguiendo los pasos de mi abuelo, fuimos a Jinhua, provincia de Zhejiang, a jugar juntos. El tema era: (Escriba en la pizarra: Recuerde la cueva Shuanglong en Jinhua)

1. " en el tema significa? ("Ji" significa registro, que registra el progreso del recorrido.

Este artículo es un diario de viaje. )

2. Recuerde brevemente las notas de viaje que he aprendido. Sé que las notas de viaje generalmente se escriben de acuerdo con el orden del recorrido (cambiando de escenario a medida que se mueve), como: el Palacio de Verano.

3. Exchange recopiló información sobre la cueva Shuanglong.

2. Comunicar una situación de aprendizaje independiente y eliminar las barreras de palabras (9 puntos)

1. Los estudiantes comunicaron sobre los problemas reflejados en el aprendizaje independiente y los profesores brindaron orientación con la cámara:

(1) Difícil de leer: abrupto, denso, poros, nalgas, etc.

(2) Difícil de escribir: grupos, etc.

(3) Propenso a errores: um, serpenteantes

2. El material didáctico proporciona notas de lectura

Un grupo de árboles de tung de Zhejiang justo en las nalgas de la frente

Estalactitas de piedra sinuosas cepilladas según la sombra de la fuente

Abrupta y densa, siempre -cambiando

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3. Haz preguntas que no entiendas

El propósito de este enlace es aprender primero y luego enseñar, aprender a enseñar y enseñar para aprender.

2. Leer el texto completo, percibir el significado global del texto y aclarar el orden. (15 puntos)

1. Leer libremente el texto, leer la pronunciación de los caracteres y leer atentamente las frases.

Después de leer el texto, ¿qué sabías?

(Los estudiantes pueden hablar libremente sobre el contenido del texto y la expresión de emociones en función de sus propias impresiones).

2. Lea el texto nuevamente y dibuje un mapa de ruta del recorrido según el orden. del recorrido, y resumir brevemente las características del paisaje.

(1) Orientación del maestro

El maestro lee el primer párrafo y la primera oración del segundo párrafo y extrae las palabras clave de la secuencia del recorrido: Jinhua-Luodian-Entra en el Montaña.

Mientras lee los párrafos 2 y 3 del texto, el profesor guía a los estudiantes para que comprendan el significado de la oración y comprendan el importante papel de las oraciones de transición: "A unos cinco kilómetros hacia la montaña, llegarás a Cueva Shuanglong, y el arroyo sale de la cueva”

(2) Trabajar en grupos para completar el diagrama del recorrido y dibujar oraciones de transición.

Formato: Una persona lee, la otra escucha y lee, deteniéndose en puntos clave para dibujar palabras y frases para completar el mapa de ruta.

Comunicación y visualización. (Guía del método: comprobar y mejorar, sin omisiones; recordatorio de frases de transición)

Intención: este enlace tiene en cuenta las características del texto (artículos de viajes) y selecciona el valor de la enseñanza según las características. del texto. Preparar el terreno para el ejercicio unitario “Nuestro Campus”.

3. Leer el texto en silencio y resumir las características del paisaje (10 puntos)

1. Leer los párrafos 4-7 en silencio y anotar las características de la entrada, agujero exterior, poro y agujero interior.

2. Comunicación:

Entrada del agujero: ancho

Agujero exterior: grande, alto

Poro: pequeño, corto, estrecho

Cueva interior: negra, extraña, grande

El propósito de este enlace es permitir verdaderamente a los estudiantes dominar el método de resumir las características del paisaje.

4. Resume el texto completo y habla de los logros (3 puntos)

¿Resume y habla de lo aprendido?

Por defecto: orden de escritura, frases de transición, resumir las características del paisaje durante la lectura, etc.

Se pretende que este enlace se centre en resumir los métodos de aprendizaje de los estudiantes e interiorizarlos en sus corazones.

El dolor del cambio

——Reflexión sobre la enseñanza de "Recordando la Cueva del Doble Dragón de Jinhua"

"Recordando la Cueva del Doble Dragón de Jinhua" es la primera unidad del segundo volumen de cuarto grado Al preparar el texto, me esfuerzo por lograr varios cambios: Primero, tratar de evitar intoxicarme con las "conferencias" del maestro y convertir la "aula de conferencias" en una verdadera "escuela". . El segundo es pasar del "contenido de enseñanza" a los "métodos de enseñanza", centrando el aula en los métodos de aprendizaje y los métodos de lectura. El tercero es probar la enseñanza del diseño de secciones, simplificar los enlaces de enseñanza tanto como sea posible, eliminar el tedio y mantenerlo simple, para lograr una lección y una ganancia.

El diseño de enseñanza de la primera lección incluye cinco enlaces: introducción, aprendizaje de vocabulario, aclarar la secuencia del recorrido, resumir las características de los lugares escénicos y resumir los resultados. La atención se centra en aclarar la secuencia del recorrido. y la dificultad es resumir las características de los lugares escénicos. La brecha entre la belleza ideal y la realidad no está a sólo unos pocos pasos o a una docena de pasos. Después de la clase, sentí que era muy difícil y reflexioné sobre varios problemas importantes:

1. El aprendizaje de vocabulario fue superficial pero no profundo. Al comunicarse sobre situaciones de vista previa, los estudiantes básicamente dieron vueltas alrededor de la escritura de palabras no nuevas, como la palabra "tung" para "youtung" (esto también transmitió un mensaje desde el costado, y la cognición existente de los estudiantes permaneció aquí), e intencionalmente o evitar involuntariamente las nuevas palabras de esta lección.

Los maestros deben guiar rápidamente a los estudiantes para que se comuniquen con palabras nuevas que no entienden y sobre las que tienen preguntas, como: Mingyan, Shilaijin, Shuicheng, etc. No importa cuánto tiempo se dedique, sólo el tiempo suficiente puede garantizar una comunicación profunda y efectiva. .

2. Haz preguntas y tómate menos tiempo. Durante la prueba previa al estudio, originalmente estaba dispuesto a "hacer preguntas que no entendías". Por falta de tiempo, me apresuré a avanzar en la enseñanza. En otra clase, pedí a los niños que hicieran preguntas que no entendían, y los niños plantearon muchas preguntas valiosas. Algunos prestaron atención a la expresión del autor, como "Las montañas están llenas de azaleas, y tanto las flores como las hojas son más enérgicas que las azaleas en macetas". ¿Por qué se usa la comparación entre azaleas y azaleas en esta frase? Otro ejemplo es: "Son aproximadamente dos o tres pies de agua". ¿Por qué se dice "dos o tres pies" y se agrega la partícula modal "ba"? Cada vez más personas prestan atención al significado de palabras como "cheng" en "la arena de la montaña es rosada" y "ying" en "de cara al arroyo hasta el final". El aprendizaje es valioso y hay dudas. Donde hay dudas, hay pensamiento. Este es un verdadero aprendizaje. En esta clase, el profesor todavía dirige demasiado a los estudiantes y los "deja ir" con cuidado.

3. La comprensión de la situación académica no es precisa. Para comprender los puntos clave de esta lección, utilicé el método de dibujar un diagrama esquemático del recorrido. El maestro primero nos guió para encontrar los primeros tres Jinhua, Luodian y Rushan, y luego trabajé en grupos para completar las últimas cinco cuevas. entradas, cuevas exteriores, huecos, cuevas interiores y cuevas de salida. Quizás porque la secuencia de esta lección es muy clara, o quizás porque aprendieron artículos de viajes en el primer volumen de cuarto grado, los niños casi todos estaban correctos y completos. En comparación con la dificultad de resumir inicialmente las características de los lugares escénicos, el tiempo concedido no es suficiente ni suficiente para la orientación de los profesores. Esto me recordó una vez más que los profesores deben estar advertidos y tener una comprensión clara de la situación de aprendizaje para no desviarse de la marca de navegación del aula.

Una lección puede parecer insignificante, pero es un elemento vital en el crecimiento profesional de los docentes y una piedra angular importante para la construcción del conocimiento de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, sólo completando esta lección se podrá asumir verdaderamente la carga de la educación. El fracaso y el arrepentimiento no son terribles, porque la transformación requiere experimentar dolor.