Diseño de plan de lección "Dos dígitos menos un dígito"
Descripción del diseño
La resta de dos dígitos menos un dígito es cuando los estudiantes han dominado sistemáticamente la suma y resta de decenas enteras, y la suma de dos dígitos y un dígito (La enseñanza es realizado sobre la base de números sin llevar) y decenas enteras. No es sólo un mayor desarrollo del conocimiento de resta previamente aprendido hasta 20, sino también la base para aprender la resta de varios dígitos en el futuro.
1. Prestar atención a la conexión entre conocimientos previos y previos.
Después de que los estudiantes enumeraron la fórmula de cálculo, no se les pidió que exploraran directamente el método de cálculo, sino que se les pidió que compararan la diferencia entre la fórmula de cálculo 36-8 y la fórmula de cálculo aprendida en el anterior. clase. A través de la comparación, los estudiantes pueden encontrar que los dígitos individuales de los cálculos aprendidos en esta lección no son suficientes para reducirlos. A través de esta comparación, puede activar el pensamiento de los estudiantes, estimular su entusiasmo por el aprendizaje y alentarlos a realizar investigaciones independientes.
2. Proporcionar a los estudiantes suficiente espacio para la indagación.
Después de que los estudiantes descubren que el conocimiento de esta lección es diferente del conocimiento que aprendieron antes, no les decimos directamente cómo calcular, sino que dejamos que los estudiantes trabajen en grupos y exploren de forma independiente para resolver el problema. problema de resta insuficiente. Al colocar palitos, los estudiantes pueden descubrir de forma independiente una variedad de estrategias de resolución de problemas y experimentar la alegría del éxito. El conocimiento que los estudiantes adquieren a través del descubrimiento independiente es mucho más efectivo que el que los maestros les digan directamente cómo resolver problemas. Esto no solo ejercita la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, sino que también profundiza la memoria de los estudiantes y facilita la formación de modelos de cálculo en sus mentes. .
Preparación antes de clase
Preparación del profesor: material didáctico PPT
Preparación del alumno: varios palitos
Proceso de enseñanza
1. Revisar conocimientos antiguos y generar preguntas
1. Aritmética oral. (Mostrar material didáctico)
11-3＝ 13-8＝ 17-9＝ 14-5＝
15-7＝12-3＝16-8＝13-7＝
2. En la última lección aprendimos la resta de números de dos cifras por números de una cifra (sin abdicación) y decenas enteras. Respondamos algunas preguntas y te digamos lo que piensas.
38-6＝ 87-3＝ 96-6＝
Maestro: Cámbialos a 38-9＝, 87-8＝, 96-8＝ ¿Puedes contar? Mira con atención, ¿qué encuentras?
Estudiante: Los números en los dígitos individuales de ambos dígitos son más pequeños que los sustraendos.
Profe: Si lo reducimos directamente, ¿es suficiente?
Sheng: No es suficiente.
Profesor: ¿Cómo calcular estas tres preguntas?
Sheng: Necesidad de abdicar.
Profesor: En esta lección, exploraremos el método de resta de un número de dos dígitos a un número de un dígito.
[Tema de escritura en la pizarra: Dos dígitos menos un dígito (abdicación)]
Intención del diseño: mientras revisa el conocimiento aprendido en la clase anterior, introduzca nuevos conocimientos para que los estudiantes puedan seguir sus pensamiento Cambiar de acuerdo con el cambio de tema, lo que puede estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento.
2. Crea situaciones y despierta interés.
1. Crea situaciones.
Profesor: Estudiantes, el profesor de educación física les va a dar una clase de educación física a los alumnos. El profesor va al salón de educación física a prestarles una pelota de fútbol a todos.
El material didáctico muestra la situación del préstamo de balones de fútbol:
Hay 36 balones de fútbol en la sala de deportes y el profesor dijo: "Nuestra clase pide prestados 8 balones de fútbol". p>2. Guíe a los estudiantes para que observen el diagrama de situación y hagan una pregunta matemática basada en la información del diagrama.
Estudiante: ¿Cuántas pelotas de fútbol quedan?
Profesor: Los estudiantes son muy buenos usando su cerebro para generar preguntas muy rápidamente. Si quieres saber "¿Cuántas pelotas de fútbol quedan?", ¿Cómo debes calcularlo?
3. Guíe a los estudiantes a enumerar la fórmula 36-8 y pregunte: ¿Por qué usar la resta para calcular?
(Escribe en la pizarra: 36-8＝)
3. Cooperación e intercambio, exploración de métodos
1. Explora el método de cálculo de 36-8 .
(1) Compara las similitudes y diferencias: ¿En qué se diferencia este cálculo del cálculo de resta que aprendimos en la clase anterior? (Guíe a los estudiantes para que indiquen la fórmula de cálculo que aprendieron en la lección anterior, es decir, el dígito de las unidades y el dígito de las unidades se pueden restar directamente. El 6 en el dígito de las unidades de este cálculo no es suficiente para restar 8)
(2) Cooperación grupal. Usa tus manos para mover el palo.
(Muestre la tarjeta de actividades del aula)
Profesor: ¿Qué debo hacer si el dígito de unidades de esta ecuación no se reduce lo suficiente? Pida a los estudiantes que saquen 3 paquetes de palitos pequeños para representar 3 decenas y luego saquen 6 palitos pequeños para representar 6 unidades. El grupo exploró ¿qué se debería hacer para eliminar 8 de estos pequeños palitos?
(3) Informar las ideas de cálculo del equipo.
Idea 1: 36-8, 6 menos 8 no es suficiente, puedes abrir un manojo de palitos, y al combinarlos con 6 palitos, quedan 16 palitos, resta 8 palitos de 16 palitos. Resta 8 palos de 16 y quedan 8 palos. La combinación de 8 palos y los dos paquetes restantes es 28 palos, por lo que 36-8=28.
El proceso de cálculo escrito por el profesor en la pizarra:
Idea 2: Divide 36 palitos en 26 y 10. Primero calcula 10-8=2, luego divide 26 palitos y 2 palitos pequeños en 26 y 26. Juntando los palitos, es 26+2=28.
El profesor escribe en la pizarra el proceso de cálculo:
2. Resumen.
Método de cálculo para la resta de dos dígitos menos un dígito: comience desde el dígito de las unidades. Si el dígito de las unidades no es suficiente para restar, retroceda uno del dígito de las decenas y conviértalo en diez, y luego reste. a partir del dígito de las unidades, los números juntos se reducen en un dígito y el número en el lugar de las decenas se debe reducir en 1.
Intención del diseño: proporcionar a los estudiantes tiempo para desarrollarse completamente, permitirles operar, no limitar las opiniones de los estudiantes, prestar atención a las emociones de los estudiantes, respetar las elecciones independientes de los estudiantes y proteger el entusiasmo de los estudiantes por la independencia. descubrimiento a través de esto En un proceso lleno de investigación y experiencia independiente, los estudiantes pueden obtener una experiencia exitosa, mejorar su confianza en el aprendizaje de matemáticas y también cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes.