1. Teoría de la enseñanza audiovisual
La experiencia de aprendizaje basada en la "Torre" es la más concreta, y se vuelve más abstracta a medida que se asciende. Clasifica diferentes materiales y métodos didácticos según la especificidad de su experiencia de aprendizaje y es una guía teórica para que los profesores seleccionen los medios apropiados en función de las necesidades y habilidades de los estudiantes y la naturaleza de la tarea docente.
2. La base para clasificar las "torres" → El grado de concreción o abstracción no tiene nada que ver con la dificultad de aprendizaje. Varias experiencias de aprendizaje están interrelacionadas y se compenetran. En la enseñanza, debemos hacer pleno uso de varios métodos de aprendizaje para conectar orgánicamente la experiencia directa y la experiencia indirecta de los alumnos.
En tercer lugar, la enseñanza debe partir de la experiencia concreta, abstraerse gradualmente y evitar "charlas vacías", de un concepto a otro.
El aprendizaje de la experiencia indirecta debe basarse en la experiencia directa en la medida de lo posible. Al mismo tiempo, también se debe guiar a los estudiantes para que desarrollen el pensamiento abstracto de manera oportuna.
La experiencia de cada uno está limitada por el tiempo y el espacio. Los medios de enseñanza audiovisuales ubicados en la cintura de la "torre" pueden proporcionar a los estudiantes lo que Dell llama "experiencias alternativas", que pueden ayudar a superar las limitaciones de tiempo y espacio, resolver la contradicción entre la experiencia concreta y la experiencia abstracta en la enseñanza. Y compensar la falta de diversas experiencias directas insuficientes.
Principalmente de lo concreto a lo abstracto y luego a los conceptos.
2. Teoría de la comunicación educativa
Aplicación de la teoría de la comunicación en la enseñanza
Muchos investigadores utilizan los conceptos de la teoría de la comunicación y elementos de modelos relacionados para explicar el proceso de enseñanza. , y propuso muchos modelos teóricos sobre el proceso de comunicación docente, sentando una base teórica para la comunicación educativa. Esto se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos.
(1) Explicar los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza.
El politólogo estadounidense h.
Laswell propuso un modelo de comunicación lineal para expresar los cinco elementos básicos "5W" en el proceso de comunicación general, y algunas personas lo desarrollaron hasta convertirlo en el modelo "7W" (Tabla 2-1). Cada "W" es similar a un elemento correspondiente en el proceso de enseñanza. Estos elementos naturalmente se convierten en factores importantes a los que prestar atención, analizar y considerar en el diseño de la enseñanza para estudiar el proceso de enseñanza y resolver problemas de enseñanza. Esta 7w se refiere a:
Tabla 2-1: Quién es el objeto de enseñanza del modelo 7W
Los estudiantes afectados.
(2) Señalar el proceso de enseñanza bidireccional.
La teoría de la comunicación temprana creía que la comunicación es un proceso de adoctrinamiento unidireccional. Cree que el receptor sólo recibe información pasivamente y sólo puede aceptar la intención del remitente. Esta idea de comunicación ignora la iniciativa y autonomía del receptor y es obviamente una comprensión unilateral. El modelo propuesto por Osgood y Schramm enfatiza que ambas partes son sujetos comunicativos activos. El destinatario no solo acepta e interpreta la información, sino que también responde a la información, lo que demuestra que la comunicación es un proceso interactivo bidireccional y que el proceso de comunicación puede circular continuamente a través de mecanismos de retroalimentación. La difusión de información docente también se logra a través de los comportamientos comunicativos de los docentes y de ambas partes. Por lo tanto, el diseño del proceso de enseñanza debe centrarse en el análisis y la organización de la enseñanza y el aprendizaje, y hacer pleno uso de la información de retroalimentación para ajustar y controlar. cualquier momento para alcanzar los objetivos docentes esperados.
(3) Determinar las etapas básicas del proceso de comunicación docente.
En tercer lugar, la teoría de la ciencia de sistemas
Principalmente sistemas y sistemas de enseñanza, métodos y pasos sistemáticos.
Cuarto, teoría del aprendizaje
1) Teoría del conductismo
2) Teoría cognitiva
3) Teoría del constructivismo
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Cada una de las teorías de enseñanza anteriores tiene sus propios pros y contras. Debemos utilizar estos métodos apropiadamente en la enseñanza para completar mejor la enseñanza.
Muchos contenidos requieren mayor estudio y dominio.