¿Qué material didáctico hay en el mundo en el segundo volumen del curso de ciencias de la escuela secundaria?

La lección "Qué hay en la Tierra" pertenece a la categoría "Descripción general de la Tierra y los materiales terrestres" en el nuevo estándar curricular "La Tierra y el Universo". Las normas de contenido específicas son: 1. Sepa que la Tierra está formada por una pequeña porción de tierra y la mayor parte de agua. 2. Comprender los principales símbolos y funciones de globos terráqueos y mapas. La sugerencia de actividad es aprender más sobre la Tierra mirando un globo terráqueo o un mapa topográfico mundial.

Análisis de libros de texto:

Para permitir que los estudiantes comprendan de manera integral la descripción general y la composición de la Tierra, aprendan a leer imágenes, comprendan los principales símbolos y funciones de la Tierra y establezcan la base para una mayor comprensión de la tierra. Esta lección diseña la descripción general de la superficie de la Tierra, lee mapas, globos terráqueos y otro contenido relacionado como temas para que los estudiantes exploren, de modo que puedan comprender la importancia de la Tierra para la supervivencia de los humanos y otros seres vivos.

Análisis de situaciones de aprendizaje:

1. Respecto a la situación general de la tierra, la experiencia de vida de los estudiantes se basa en la comprensión del paisaje circundante, sin una comprensión macroscópica y global. Con base en esta situación de aprendizaje, los maestros deben guiar a los estudiantes para ayudarlos a comprender mejor la situación general de la Tierra mediante la observación de imágenes del espacio terrestre, la lectura de mapas y globos terráqueos.

2. Cuando los estudiantes observen el mundo, obtendrán algunos conocimientos perceptivos y harán diferentes descubrimientos desde diferentes ángulos. Los profesores deben ordenar los conocimientos confusos de los estudiantes y los puntos de conocimiento relevantes.

3. La lectura de mapas y globos terráqueos implica muchos términos y conceptos científicos nuevos. Aunque no se requiere que los estudiantes dominen sus definiciones exactas, esto aún les causará dificultades, y la mayoría de estos términos científicos son conceptos espaciales, que son difíciles de entender verdaderamente. Por lo tanto, en el diseño de la enseñanza, los profesores deben proceder de lo superficial a lo profundo, de lo fácil a lo difícil, hacer más uso de material didáctico para las demostraciones, utilizar métodos comparativos para guiar a los estudiantes en la realización de actividades de investigación y ayudarlos a establecer una percepción intuitiva de estos espacios. conceptos y comprender estos términos científicos y las diferencias y conexiones entre conceptos.

Objetivos didácticos:

1. Observar las imágenes espaciales de la Tierra, globos, etc. mediante la observación de mapas. , comprender mejor los accidentes geográficos de la tierra; ser capaz de expresar el proceso de investigación y los resultados en la forma en que es bueno.

2. Comprender que la tierra está compuesta por una pequeña parte de tierra y la mayor parte de agua; comprender los principales símbolos y funciones de los globos terráqueos y los mapas. Guíe a los estudiantes para que comprendan las ubicaciones de los siete continentes y los cuatro océanos, y las áreas de distribución de longitud, latitud, ecuador y cinco cinturones.

3. Comprender la importancia de la tierra para la supervivencia de los seres humanos y otros seres vivos, y establecer conciencia sobre la protección del medio ambiente y los recursos.

Enfoque de enseñanza:

Comprender las formas del relieve terrestre; leer la información relevante expresada en la tierra y el globo.

Dificultades didácticas:

Guiar a los alumnos para que establezcan una percepción intuitiva de conceptos espaciales como longitud y latitud.

Preparación docente:

Material didáctico multimedia, mapa topográfico mundial, tenis de mesa, globo terráqueo.

Diseño de evaluación docente:

1. La diferencia más significativa en la superficie terrestre es la distribución de los océanos y la tierra. Al mostrar el mapa de distribución regional de la tierra y el océano, comprender los siete continentes y los cuatro océanos, buscar en el globo y diseñar preguntas de prueba de identificación aleatorias, se logra el primer objetivo de enseñanza, permitir a los estudiantes formar el contorno de toda la Tierra en su mentes.

2. Diseñe a los estudiantes para que observen el mundo, comuniquen y compartan sus hallazgos, y el profesor dará explicaciones específicas, detectará la posición de China en el mundo, encontrará un mapa y marcará la competencia, etc. El segundo objetivo docente.

3. En conjunto con el Día de la Tierra, lograr el tercer objetivo docente en la interacción entre docentes y estudiantes.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción del acertijo:

Acertijo: "Qué bola es redonda, transporta montañas y ríos; qué bola es redonda, planta semillas cubrir el edificio."

¿Quién puede adivinarlo?

A partir de este misterio, sabemos qué hay sobre la superficie de la tierra.

¿Qué más hay sobre la superficie de la tierra? Hoy conozcamos este hogar donde vivimos juntos.

(Escritura en la pizarra: Qué hay en la tierra)

Intención del diseño: el uso de acertijos para presentar nuevas lecciones puede movilizar directamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

Cuando el maestro contó los acertijos, infiltró el conocimiento sobre la forma de la Tierra y lo que hay en ella, lo que no sólo estimuló el deseo de los estudiantes de explorar, sino que también les dio pistas metodológicas. Tiempo predeterminado: 3 minutos

En segundo lugar, explora lo que hay en la tierra.

1. ¿Quién se comunicará? ¿Qué más hay en la superficie de la tierra?

Intercambios de estudiantes.

Posiblemente: mesetas, llanuras, océanos, ríos, lagos, desiertos, cuencas, animales, plantas, humanos, etc.

A partir de las respuestas de los alumnos, el profesor categoriza lo escrito en la pizarra.

Utilice material didáctico para mostrar vídeos: aprecie los paisajes del mundo.

Intención del diseño: guiar a los estudiantes a comunicarse sobre lo que hay en la superficie de la tierra y luego mostrarles paisajes representativos de la tierra mediante la reproducción de videos, para que los estudiantes puedan tener una comprensión macro de la superficie de la tierra. tierra. Tiempo predeterminado: 3 minutos

2. Hay un poema de Su Shi: "Inscrito en el muro del bosque occidental", hay un poema como éste: "No conozco el verdadero rostro del Monte". Lu, sólo en esta montaña." El poeta siente que está en el monte Lu, y sólo ve Hay picos, crestas, colinas y valles en la montaña Lushan. La tierra es una gran esfera. ¿Qué deberíamos hacer si estuviéramos allí para comprender la imagen completa de la Tierra?

Intercambio de estudiantes: Ver la Tierra desde el espacio o mirando un mapa o globo terráqueo.

El profesor mostró imágenes de la Tierra tomadas desde el espacio.

¿Qué puedes ver en la imagen?

Los estudiantes descubrirán que la superficie oceánica de la Tierra es mucho mayor que la superficie terrestre.

Los profesores tienen una comprensión unificada: la tierra está compuesta por una pequeña parte de tierra y la mayor parte de agua.

Intención del diseño: citar los poemas de Su Shi para transferir la comprensión de los estudiantes. Los profesores pueden mostrar rápidamente imágenes de la Tierra tomadas por satélites para que los estudiantes perciban inicialmente que la Tierra está compuesta por una pequeña parte de tierra y la mayor parte de agua. Tiempo predeterminado: 2 minutos

En tercer lugar, observe el mapa.

1. También podemos obtener una visión general de la Tierra desde el mapa.

Muestra mapa topográfico mundial.

El principio de mirar un mapa para identificar direcciones es mirar hacia el mapa: "arriba, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha, este"

¿Cuál es el ¿Diferencia entre este mapa y lo que solemos ver?

Los estudiantes encontrarán que este mapa es desigual.

Explicación del profesor: Estos bultos muestran los diferentes terrenos de la tierra.

Mira los colores en el mapa. ¿Qué encontraste?

Comunicación estudiantil: Los colores de la superficie de los mapas topográficos son diferentes. Del mismo color, algunos son oscuros y otros claros.

Guía a los alumnos para que descubran los distintos colores del mapa. En un mapa topográfico, el azul representa el océano, el verde representa las llanuras, el amarillo representa las tierras altas y el blanco representa los glaciares. La profundidad del color representa la altura del terreno.

Intención del diseño: en esta enseñanza, el profesor proporciona a los estudiantes un mapa topográfico mundial, con el objetivo de comparar el mapa cognitivo original, percibir intuitivamente la colorida topografía de la tierra y guiar a los estudiantes para que descubran el mapa. la diferente información expresada por colores y puntos de conocimiento descompuestos para allanar el camino para una comprensión posterior del globo. Tiempo predeterminado: 3 minutos

2. Visualización del material didáctico: mapa de distribución de áreas oceánicas y terrestres. La gente dividió artificialmente la tierra en siete continentes.

¿Quién puede decirme qué son los siete continentes? ¿Alguien tiene algo que agregar?

Intercambios de estudiantes.

Basándose en las imágenes, guíe a los estudiantes para que comprendan los siete continentes. ¿Cómo puedo recordar rápidamente dónde están en el mapa?

Intercambios de estudiantes.

¿Qué rodean los siete continentes? ¿En cuántos océanos está dividido el mundo?

Los profesores guían a los estudiantes para que comprendan los cuatro océanos.

Quiz: Identifica continentes y océanos.

Intención del diseño: Según la comprensión previa de la clase de los estudiantes, solo unos pocos saben claramente que el mundo está dividido en siete continentes y cuatro océanos. Con base en esta situación de aprendizaje, los estudiantes no pueden obtener ciegamente esta información directamente de mapas o globos terráqueos. Pueden utilizar el método de explicación comparativa del maestro para brindarles una percepción preliminar basada en los mapas de distribución de océanos y tierra. Tiempo predeterminado: 3 minutos

Cuarto, observe el globo.

1. Entender el mundo.

La tierra es esférica.

Para facilitar la observación y la comprensión de la Tierra, la gente hizo un modelo de la Tierra: un globo terráqueo.

El profesor mostró el globo y explicó la estructura de la base, soporte, esfera y eje del globo.

¿Puede la Tierra girar? ¿Cómo transferir?

Guíe a los estudiantes para que dejen en claro que la Tierra gira oblicuamente en una dirección alrededor del eje imaginario y que el eje de la Tierra apunta a la Estrella Polar. En un globo hay dos puntos de intersección entre el eje de la Tierra y la superficie esférica, a saber, el Polo Norte y el Polo Sur.

Adivina: "La Tierra es un poco más pequeña y se dirige hacia el sur a medida que caminamos". ¿Qué lado de la tierra crees que es este? (Polo Norte) "¿Qué pasa con la Tierra? ¿Se dirige hacia el norte tan pronto como te vas?" (Antártida)

2.

Muestra el globo y encuentra los siete continentes y los cuatro océanos de la tierra en grupos. Compara y encuentra el continente más grande y el océano más grande.

Actividades del estudiante.

Intercambiar conocimientos: El continente más grande es Asia, y el océano más grande es el Océano Pacífico.

Intención del diseño: este enlace es principalmente para guiar a los estudiantes a comprender el globo y ayudarlos a encontrar los siete continentes y los cuatro océanos del globo, para tener una mejor comprensión de su ubicación geográfica y formar el contorno. de toda la tierra en sus mentes. Tiempo predeterminado: 4 minutos

3.

El globo terráqueo también nos proporciona mucha información. Observen en grupos y escriban sus hallazgos en una hoja de registro.

Los estudiantes observan la tierra en grupos y se comunican en grupo.

4. Intercambiar hallazgos.

¿Qué grupo hablará sobre tus hallazgos?

Los estudiantes pueden decir: Hay países grandes y pequeños; hay muchas líneas con títulos escritos en ellas; hay muchas líneas rojas con flechas; También hay muchas en la tierra, agua azul; hay una línea roja en la tierra con los veinticuatro términos solares, el ecuador, la meseta tibetana, la línea de puntos, etc.

Intención del diseño: en este vínculo, el profesor se deja llevar con valentía y les da a los estudiantes suficiente tiempo para observar y comunicarse en grupos, permitiéndoles descubrir lo que hay en el mundo por sí mismos y luego comprender la comprensión de los estudiantes. del mundo a través de la comunicación, permitiendo a los estudiantes descubrir algo sin que el maestro hable de ello. Si los estudiantes tienen problemas, el maestro puede resolverlos de manera específica y enfocada de acuerdo con las necesidades de la enseñanza. Tiempo predeterminado: 6 minutos

5. Comprenda la división de latitud y cinco zonas.

A través de las observaciones de los estudiantes, cada grupo descubrió que hay muchas líneas en la superficie de la tierra. ¿Cuáles son las características de estas líneas? Entendamos estas líneas.

①Presentación del material didáctico: latitud. Una línea como esta, perpendicular al eje de la Tierra y que rodea un círculo alrededor de la Tierra, se llama latitud.

Los estudiantes hicieron un gesto.

La maestra preguntó: ¿Cuántos círculos de este tipo se pueden dibujar en la esfera? ¿Qué dirección representan? ¿Dónde está el círculo de latitud más grande? Conozca el ecuador, también llamado latitud 0°. Al norte del ecuador está el hemisferio norte y al sur del ecuador está el hemisferio sur.

Echa un vistazo. ¿En qué hemisferio se encuentra Asia? ¿Qué pasa con la Antártida?

②Comprenda las otras cuatro similitudes importantes.

El Trópico de Capricornio, el Trópico de Cáncer, el Círculo Polar Ártico y el Círculo Antártico están representados por líneas de puntos en la tierra.

La gente divide la Tierra en cinco regiones en función de la luz solar que recibe el suelo.

Explicación del profesor: Tropical. Zona templada norte, zona templada sur, zona frígida norte, zona frígida sur.

③ Observe la escala en el semicírculo en el borde del globo, guíe a los estudiantes para que comprendan la latitud y encuentren las cinco latitudes del globo: ecuador, Trópico de Cáncer, Trópico de Cáncer, Círculo Polar Ártico, y Círculo Antártico.

6. Conocer el meridiano.

Además de la latitud, existen líneas en la Tierra que conectan los polos Norte y Sur.

¿Cuántas líneas pueden conectar el Polo Norte y el Polo Sur? ¿Qué forma tienen? ¿En qué dirección?

Aprenda las reglas del meridiano de 0 grados: el meridiano internacionalmente aceptado que pasa por el sitio original del Observatorio de Greenwich en Londres, Inglaterra, es el meridiano de 0 grados, también llamado meridiano principal.

Guía a los estudiantes para que encuentren el lugar de la Tierra donde el primer meridiano se cruza con el ecuador. El Golfo de Guinea tiene longitud este y longitud oeste.

Gire lentamente el globo de oeste a este y lea los grados desde 0 grados de longitud hacia el oeste. Desde 15 grados de longitud oeste, 30 grados... hasta 180 grados de longitud oeste, desde el meridiano O, este y oeste son 180 grados respectivamente.

Los 0 grados de latitud dividen la tierra en hemisferios norte y sur. ¿Se basa en 0 grados de longitud?

Intercambios de estudiantes.

Guía a los estudiantes para que comprendan observando el globo: con el fin de mantener la integridad del Reino Unido y algunos países de Europa occidental (Francia, España) y África. Tradicionalmente, la gente divide los hemisferios oriental y occidental por una longitud de 20° oeste y una longitud de 160° este.

¿La mayor parte de Asia está en el hemisferio oriental o en el hemisferio occidental? ¿Qué pasa con los Estados Unidos?

Muéstrame algunos ejercicios.

La posición de China en el mundo.

Ubicación hemisférica de China: (Hemisferio norte o sur)

(Hemisferio oriental u occidental)

China se encuentra en algunas regiones (cinco cinturones)

China está en el este (continente) y en el oeste (océano).

7. Conoce la leyenda.

Hay muchas líneas rojas en el globo con flechas; también hay muchas líneas azules con flechas; ¿qué significa esto? De hecho, en el mundo, la gente usa diferentes colores, símbolos y palabras para representar cosas en la superficie terrestre. Esta es la leyenda.

Guía a los estudiantes para que comprendan las leyendas.

Borrar: La línea de flecha roja indica una corriente cálida y la flecha azul indica una corriente fría.

Altímetro: Disponible en diferentes colores.

Comprender las escalas y qué símbolos se utilizan para representar las fronteras nacionales, continentales, capitales y ciudades en general.

Competencia grupal: encuentra rápidamente la ubicación correspondiente según la contraseña del profesor y la marca del mapa.

La meseta más alta del mundo; el desierto más grande; la llanura más grande; etc.

Intención del diseño: guiar a los estudiantes a comprender las divisiones de los hemisferios norte y sur y las cinco zonas conociendo la latitud, y explicar la longitud y la longitud. Al permitir que los estudiantes observen y experimenten, pueden comprender las divisiones entre los hemisferios oriental y occidental, y aprender y mejorar aún más su comprensión al comprender leyendas y encontrar ubicaciones geográficas. Tiempo predeterminado: 12 minutos

5. Sólo hay una tierra.

Hasta ahora, el ser humano sólo ha descubierto un planeta con vida. Sin embargo, el deterioro del medio ambiente ecológico ha dañado gravemente la tierra de la que dependemos. ¿Por qué sucede esto? ¿Quién puede decirlo?

Intercambios de estudiantes.

El profesor mostró imágenes: Deforestación humana, sobrepastoreo, contaminación industrial, sobreexplotación, provocando colapso geológico, etc.

Cada uno de nosotros tiene la obligación de tomar medidas para proteger nuestros hogares.

Intención del diseño: Al permitir que los estudiantes comuniquen sobre el deterioro del medio ambiente ecológico de la Tierra, podemos establecer conciencia sobre la protección del medio ambiente y la conservación de los recursos. Tiempo predeterminado: 3 minutos

Sexto, actividades de desarrollo.

1. Después de clase, por favor haga un periódico de divulgación científica con el tema "Solo hay una Tierra".

2. Haz un pequeño globo.

Puedes utilizar los materiales de tu mochila para hacer un globo terráqueo y simplemente dibujar puntos y líneas importantes como el ecuador, los polos y el trópico de Cáncer en el globo.

Intención del diseño: a través de una expansión después de la clase, guíe a los estudiantes a revisar los puntos de conocimiento de esta lección. En el proceso de hacer un globo, los estudiantes pueden pensar más: ¿Por qué el globo está inclinado? ¿Cuál es la latitud del trópico de Cáncer? .....Encarna la idea de que las actividades de exploración de los estudiantes no terminarán con el final de una clase. El final de una clase debe ser el punto de partida para la nueva exploración de los estudiantes. Tiempo predeterminado: 1 minuto