Plan de lección del volumen de matemáticas de primer grado "Suma y resta hasta 100 (1)"
El curso "Suma y Resta hasta 100 (1)" está dirigido principalmente a que los estudiantes dominen básicamente los conceptos básicos de la suma y resta de números hasta 100. El profesor debe realizar cálculos en situaciones específicas y guiar a los estudiantes a pensar. independientemente. El siguiente es el "Plan de enseñanza para el segundo volumen de Matemáticas de primer grado" Suma y resta hasta 100 (1) "" que compilé cuidadosamente para usted. Hay más artículos excelentes disponibles aquí. Puede leerlos. Solo como referencia. Espero que te resulte útil. Plan de lección para el segundo volumen de matemáticas de primer grado "Suma y resta hasta 100 (1)"
Objetivos de enseñanza:
1. Permitir que los estudiantes dominen la suma de números enteros más números de un dígito. Proceso aritmético oral de la resta correspondiente.
2. Ser capaz de calcular oralmente la suma de una cifra hasta diez y la resta correspondiente.
Proceso y método:
Guía a los estudiantes para que participen en actividades de aprendizaje y experimenten el proceso de exploración de métodos de cálculo para sumar decenas enteras a un dígito y la resta correspondiente.
Emociones, actitudes y valores:
Cultivar el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades matemáticas y buenos hábitos de estudio de atención y escrupulosidad. Métodos de aprendizaje: operaciones prácticas, cooperación en grupo, intercambios y debates. Preparación para la enseñanza: material didáctico o gráficos murales, palitos e imágenes didácticas.
Proceso de enseñanza:
Elaborar las actividades de los estudiantes y las intenciones de diseño de las actividades del docente
Creación de situaciones
1. Completar oralmente los números relevantes presentados por el profesor Inventa ejercicios.
2. Repaso de la operación práctica de los alumnos de colocar palitos: 3 decenas y 5 unidades, juntos son ( )...
El profesor introduce la conversación y crea una Situación: el ratón espíritu azul es nuestro buen compañero de aprendizaje, hoy entró nuevamente en nuestro salón de clases y jugó palos con nosotros. ¿Ves cómo lo organiza? El material didáctico muestra una imagen de palitos similares a la imagen del libro de texto (primero muestra 30 palitos y luego 5 palitos). Ahora, también puedes organizar los palitos tú mismo como el espíritu azul. ratón.
Guía a los estudiantes para que hablen sobre cómo expresarlo. Diseñe actividades que gusten a los estudiantes, estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultive el interés de los estudiantes en aprender.
Exploración y experiencia
1. Observar atentamente, contar la imagen, hacer preguntas y responderlas. Hay 30 palitos colocados a la izquierda y 5 palitos colocados a la derecha. ¿Cuántos palitos se colocan en un ***? La fórmula es 30 5=35
2. Los estudiantes siguen la del maestro. requisitos y sus compañeros de escritorio Aprenda sobre sumandos, sumandos y sumas con ejemplos.
3. Los estudiantes operan, se comunican y expresan según las imágenes, para luego informar y comunicarse.
4. Comprender el minuendo, el sustraendo y la diferencia con ejemplos.
Pregunta del profesor: Según su operación, ¿qué preguntas se pueden hacer? ¿Cómo formular las respuestas primero? Hablar con el grupo y luego informar.
El docente guía a los estudiantes para que informen y pregunten cómo lo calcularon, y escribe en la pizarra: 30 5=35
El docente explica sumandos, sumandos y sumas. Pida a los estudiantes que los repitan y den ejemplos.
Volviendo a la imagen de la escena, el maestro preguntó mientras demostraba, ¿cuántos quedan? ¿Cómo calcularlo? ¿Qué les parece? Déjelo para que los estudiantes lo discutan. Pida a los estudiantes que expliquen sus cálculos.
Explica el minuendo, el sustraendo y la diferencia. El método es el mismo que el anterior. Los profesores permiten que los estudiantes aprendan por sí solos y les dan suficiente tiempo y espacio para operar, discutir e informar. Partiendo de la premisa de creer en las capacidades de los estudiantes, estimular el amor de los estudiantes por el aprendizaje.
Práctica y Aplicación
Los estudiantes completan los ejercicios según sea necesario.
Pequeño mundo independiente: los estudiantes escriben sus propias preguntas en el libro
Completa las preguntas 1, 2 y 3 de práctica (se pueden practicar de varias formas), pregunta 2, requisitos Estudiantes mirar imágenes para explicar el significado de la pregunta y calcular expresiones paralelas.
Pregunta 4: Práctica de contrapartida: El profesor y un alumno pueden primero demostrar (pueden sumar o restar) y luego dejar que el compañero practique.
Adopte formas flexibles y diversas de ejercicios para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles mantener siempre una gran energía para participar en las actividades de aprendizaje.
Diseño didáctico del segundo volumen de matemáticas de primer grado "Suma y Resta hasta 100 (1)"
Breve análisis de los materiales didácticos:
Esta lección está destinada a que los estudiantes dominen los conocimientos generales. Pasos de resolución de problemas básicos. La enseñanza se basa en la experiencia de cálculo de sumar y restar números de dos dígitos hasta 100 y restar números de un dígito. Es un problema práctico más complicado de sumar los mismos números. Este curso permite a los estudiantes comprender el significado de las preguntas y descubrir problemas más complejos que antes a través de su familiaridad con los diagramas de situación, estimulando así el deseo de los estudiantes de explorar. A través de la comunicación y la cooperación, los estudiantes pueden cultivar sus habilidades de resolución de problemas, como el dibujo. imágenes, listas y sumas consecutivas, para ayudar mejor a los estudiantes a dominar la estructura de los problemas, enriquecer su experiencia en la resolución de problemas sumando los mismos números y construir un puente entre la suma y la multiplicación, para que los estudiantes puedan comprender mejor el significado de multiplicación en el futuro. Esta lección domina el método de sumar los mismos números para resolver problemas, lo que no solo permite a los estudiantes comprender mejor el significado de la suma en aplicaciones prácticas, sino que también acumula experiencia básica para aprender la multiplicación en el futuro.
Objetivos docentes:
1. Comprender diversas estrategias de resolución de problemas mediante la exploración operativa, y dominar los métodos operativos para encontrar la suma de los mismos sumandos.
2. Experimente el proceso de operación práctica, cooperación e intercambio, comparación y optimización, y domine gradualmente las estrategias de resolución de problemas. Mejorar la capacidad de utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos.
3. Siente la conexión entre las matemáticas y la vida, experimenta la alegría del éxito en las actividades de investigación y refleja el valor de aplicación de las matemáticas en la vida.
Preparación docente: material didáctico multimedia, herramientas de aprendizaje.
Enfoque docente: Dominar el método operativo para encontrar la suma de sumandos iguales.
Dificultades didácticas: diversidad de métodos y cultivo de la conciencia de optimización.
Proceso de enseñanza:
1. Revisar conocimientos antiguos
1. Hacer los cálculos (se proporciona material didáctico)
8 8= 16 8 = 8 8 8=
2. Crea situaciones emocionantes
Muestra la estrella de la sabiduría
¿Ves qué es esto (Estrella de la suerte, estrella de la sabiduría) Los maestros a menudo? Úselo Elogie a los estudiantes que son disciplinados, les encanta usar su cerebro, hablan con entusiasmo y tienen voz alta. ¿Estás seguro de que puedes hacerlo? Entonces díselo al profesor con tu postura.
2. Presenta la situación y aclara el problema
(1) Observa, recopila y organiza información matemática
Hay tres estudiantes que también están haciendo estrellas, Ve y echa un vistazo. Haz una escena. Muestre la imagen del tema
1. Pida a los estudiantes que observen atentamente la imagen y lean el texto. ¿Qué sabes? (Tres estudiantes doblaron estrellitas juntas, cada una doblada en 6)
. 2. ¿Quiénes son los tres compañeros de clase?
3. ¿Qué significa doblar 6 piezas cada uno? ¿Cómo puedo decirlo con más detalle (Jiajia dobló 6 piezas, Haohao...)
¿Qué problemas matemáticos puedes plantear con base en la información (¿Cuántas estrellitas doblaron de una vez?)
(2) Intenta aplicar estrategias para resolver problemas
1. Hemos encontrado la información y los problemas matemáticos. Ahora, ¿puedes resolver este problema tú mismo? ¿Qué métodos vas a utilizar para resolver este problema?
2. ¿Actividades de los estudiantes, pensamiento independiente y? Intente encontrar soluciones al método del problema.
Deje que los estudiantes lo completen en el cuaderno de ejercicios
Requisitos: 1. Puede usar listas o hacer dibujos para calcular, y también puede elegir libremente su propio método
2. El método que cada alumno complete no solo debe ser comprendido por él mismo, sino también por otros niños. Cuando termines, habla con tu compañero de escritorio.
2. Analizar y estudiar, formular estrategias.
Comunicar métodos para resolver problemas y obtener información sobre la diversificación de los métodos de resolución de problemas durante la presentación de informes y la comunicación. (El material didáctico se presenta como un enlace)
Las situaciones predeterminadas son:
Método 1: método de lista. Pida a los estudiantes que analicen el significado de cada columna de la tabla.
Número de personas
1
2
3
Número de personas
6
12
18
El profesor preguntó: ¿Cómo se calcula 12? ¿Qué pasa con 18?
Guíe a los estudiantes a decir? "1 Una persona dobló 6 piezas, 2 personas doblaron 12 piezas y 3 personas doblaron 18 piezas".
Método 2: Dibujar flechas para indicar la suma.
¿Qué opinas?
Método 3: Primero utiliza las herramientas para ordenarlos y luego calcularlos mediante fórmula.
6 6 6=18 (piezas)
Profesor: ¿Por qué usas la suma? ¿Puedes explicar el significado de esta fórmula?
Profesor: ¿La primera? uno ¿Qué significa 6? ¿Qué pasa con el segundo? ¿Qué pasa con el tercero? En la pregunta, "Tres estudiantes estaban doblando pequeñas estrellas", ¿por qué no hay 3 en la fórmula? (Los tres sumaron 6., así que usamos tres 6 para sumarlos)
Profe: ¿Cuáles son las características de este cálculo?
Análisis e inducción: Los sumandos son? lo mismo, y cada sumando es 6. .
Maestro: Todos los sumandos en el cálculo son iguales. Este es el método que aprendimos hoy para usar los mismos sumandos para resolver el problema.
3. Revisa, reflexiona y prueba los resultados
Profesor: Los estudiantes tienen diferentes formas de resolver este problema. Recuerda, ¿qué método te gusta? ¿Por qué?
Maestro: Esta pregunta enumera la fórmula de cálculo y tiene el resultado. ¿Cómo debemos verificarlo? informe Enfatice la indispensabilidad de la inspección y la verificación en la comunicación y la comunicación".
Maestro: ¡No subestime la inspección, la inspección es muy útil! Puede ayudarnos a encontrar errores y corregirlos. Ahora, después de la inspección, ¿Podemos responder esta pregunta oralmente? (Escribir en la pizarra)
3. Aplicación comparativa, mejorar el pensamiento
Resolvió el problema de doblar estrellas para Xiaofang, Haohao y Jiajia, de la siguiente manera. Mire los problemas de otros dos niños. Los estudiantes obtuvieron información matemática a través de la observación.
Doblaron 3 estrellas pequeñas todos los días y obviamente doblaron 6 estrellas pequeñas en un día. estrella?
Primero, deje que los estudiantes revisen las preguntas y las respondan de forma independiente. "Luego, deje que los estudiantes informen y se comuniquen individualmente.
Luego, el maestro planteó la siguiente pregunta: Estas dos preguntas". acabamos de resolver En las preguntas aparecen 3 y 6, pero ¿por qué las fórmulas de cálculo son diferentes y los resultados obtenidos también son diferentes? ¿Dejar que los estudiantes piensen de forma independiente, se comuniquen con sus compañeros y finalmente se comuniquen con toda la clase? > IV. Variaciones Practica, consolida y mejora
1. Completa la página 77 del libro de texto y hazlo.
Los estudiantes analizan y responden preguntas de forma independiente utilizando sus métodos favoritos.
Toda la clase informa e intercambia.
2. Seré un pequeño maestro (señala el podio, habla y escribe)
Maestro: Puedes encontrar las palabras que conectan los mismos números en la imagen de abajo. ¿El problema se resolvió sumando?
Primero, permita que los estudiantes observen las imágenes cuidadosamente y descubran los problemas que se pueden resolver sumando los mismos números. Luego, pida a los estudiantes individualmente que se acerquen al podio y señalen. Mire la pantalla y hable sobre la imagen. Qué partes del libro tienen tales problemas y finalmente pídales que escriban las fórmulas correspondientes en la pizarra. "Luego deje que toda la clase actúe como juez y complete la solución y el análisis de los ejercicios. desempeñando diferentes roles."
Resumen del maestro: Todavía hay muchos problemas matemáticos en la vida. Espero que cada uno de nuestros niños pueda aprender a observar, registrar y pensar en la vida, y entonces nuestra sabiduría de aprendizaje se convertirá en cada vez mejor
5. Habla sobre los logros y resume la clase
(1) Intercambios de estudiantes
Profesor: ¿Qué has aprendido en el estudio de hoy?
(2) Revisión y resumen
Maestro: Al resolver problemas, primero debe mirar las imágenes y las palabras, encontrar la información matemática y los problemas matemáticos requeridos de las preguntas, y luego piensa en cómo resolverlos. Al resolver un problema, puedes. Hay diferentes formas de resolver el problema. Puedes resolverlo sumando o usando una lista. Reflexión sobre la enseñanza
El material didáctico de esta unidad se imparte sobre la base de que los estudiantes dominan básicamente la lectura, escritura y composición numérica de números hasta 100, así como la suma de decenas enteras de un dígito y la resta correspondiente. . He logrado los siguientes puntos al enseñar:
1. Permitir que los estudiantes aprendan cálculos en situaciones vívidas y concretas, y cultivar su interés en el aprendizaje y la conciencia del cálculo. Por ejemplo, con la ayuda de los recursos proporcionados por la escena de entrega de flores diseñada en el libro de texto, los estudiantes pueden hacer preguntas sobre sumar y restar decenas enteras, organizar a los estudiantes para discutir y explorar métodos de cálculo. Coloque los cálculos de suma y resta de decenas enteras en una exploración con situaciones y tramas, de modo que los cálculos contengan un contenido específico rico y vívido. Otro ejemplo es el uso del diseño de material didáctico, como "distribuir libros nuevos" y "comprar juguetes", para crear espacio para que los estudiantes planteen problemas de cálculo y realicen cálculos basados en situaciones reales.
2. Guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente y a cooperar y comunicarse. Cuando enseño, combino materiales didácticos, diseño cuidadosamente y creo situaciones problemáticas significativas o actividades matemáticas para alentar a cada estudiante a pensar de forma independiente en la práctica, alentar a los estudiantes a expresar sus propias opiniones y comunicarse con sus compañeros. De esta manera, se les da a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para explorar, pensar, hacer cosas y hablar, de modo que puedan lograr el propósito de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades. Sólo guiándolos a pensar de forma independiente y explorar el conocimiento podrán los estudiantes comprender gradualmente las matemáticas durante las actividades de aprendizaje y alentarlos a cooperar y comunicarse con sus compañeros, a fin de ampliar sus ideas y cultivar su espíritu cooperativo.
3.Organizar ejercicios para seguir desarrollando las habilidades informáticas. En esta unidad de aritmética oral, los estudiantes deberían poder realizar cálculos correctamente y la mayoría de los estudiantes deberían poder hacer de 5 a 6 preguntas por minuto. Para lograr este objetivo, además de permitir a los estudiantes dominar algoritmos a través de operaciones prácticas, exploración activa y comunicación cooperativa, también es necesario organizar ejercicios para cultivar las habilidades informáticas de los estudiantes.