La conexión de las condiciones de enseñanza entre las dos etapas del modelo de formación del talento “4 1”
En el modelo de formación de talentos "4 1", la conexión entre la educación académica y las condiciones de enseñanza de la educación en el trabajo ha desequilibrios en los niveles de construcción, desconexión de la situación real del ejército. Hay problemas como una fuente única de fondos para la construcción y la falta de un mecanismo para compartir recursos. El autor propone algunas contramedidas y sugerencias para aumentar continuamente la conexión efectiva entre las dos etapas y mejorar la calidad de la formación de talentos.
Palabras clave: educación académica; educación en el trabajo; condiciones de enseñanza; conexión
0 Introducción
El modelo de formación de talentos "4 1" fue pionero en el modelo por fases. formación de mayores militares El nuevo enfoque del talento y la conexión entre las diferentes etapas están directamente relacionados con la calidad de la formación del talento. Estudiar la conexión entre la etapa de educación general de pregrado y la etapa de post-entrenamiento militar en el proceso de entrenamiento es un tema completamente nuevo en el campo de la educación militar moderna de nuestro ejército. Una revisión de una gran cantidad de información muestra que ha habido un estudio exhaustivo sobre la conexión entre la educación general y la educación en servicio en términos de materias, cursos, profesores, etc., pero hay menos discusión sobre la conexión entre las condiciones de enseñanza. , y el análisis y la discusión se llevan a cabo sobre la base de muchos años de experiencia docente.
1 Definición de conceptos relacionados
1.1 Modelo de formación de talentos “4 1”
El modelo de formación de talentos “4 1” fue utilizado por 4 instituciones de educación puramente académica En el pasado, el antiguo modelo de formación de talentos completado en 2016 se ha transformado gradualmente en un modelo de formación implementado en etapas para la educación académica y la educación vocacional militar. Primero, completar cuatro años de educación universitaria en una institución de educación académica militar o una institución general local, y luego transferirse a la institución de educación vocacional militar correspondiente para completar un año de educación vocacional militar de acuerdo con los requisitos del trabajo [1, 2, 3]. Este modelo de capacitación está más en línea con el patrón de crecimiento de los talentos militares y también permite que los talentos capacitados no solo tengan una rica base científica y cultural, sino también fuertes capacidades laborales, que pueden satisfacer mejor las necesidades de desarrollo a largo plazo de construcción militar.
1.2 Educación universitaria general
Según el contenido de investigación de este artículo, la educación universitaria general aquí se refiere a la educación universitaria de cuatro años completada por instituciones de educación académica militar y encargada por autoridades locales. universidades generales.Educación universitaria de cuatro años. La educación académica que llevan a cabo las academias militares está determinada por el contenido de la investigación. Este artículo se refiere a la educación universitaria de cuatro años implementada en las academias militares. Sus estudiantes se denominan "cadetes conjuntos" y aquellos que son asignados a escuelas de educación vocacional se denominan "cadetes de desvío". La educación de pregrado confiada a las universidades locales está dirigida principalmente a carreras con fuertes puntos en común militares y civiles, como administración, maquinaria, computadoras, aeroespacial, información electrónica y control de automatización. Para aprovechar al máximo los recursos educativos locales de alta calidad y reducir los gastos militares, nació el modelo educativo comisionado. Los estudiantes formados durante este período se denominan colectivamente "estudiantes de defensa nacional". Después de graduarse, son enviados a escuelas de formación profesional militar para realizar un año de educación posterior al servicio, como se denomina habitualmente.
1.3 Educación vocacional militar
En esencia, la educación vocacional militar pertenece a la categoría de educación vocacional, que es "un programa especializado que permite principalmente a los alumnos adquirir la capacidad de adaptarse a las necesidades de una posición militar específica." educar". Dado que el ámbito de aplicación es el cultivo de profesionales militares y el proceso de implementación tiene características militares obvias, también se le llama "educación vocacional militar". La intención original de nuestro ejército al proponer el concepto de "educación vocacional militar" era principalmente distinguirlo de la "educación vocacional y técnica" local. La "educación vocacional militar" en este artículo se refiere a la educación vocacional militar de un año en la última etapa del modelo de capacitación "4 1".
Investigación sobre la conexión de 1.4
En el sistema de formación de talentos "4 1", aunque la educación general de pregrado y la educación vocacional militar se implementan en diferentes etapas e incluso en diferentes instituciones, en general Los objetivos son los mismos. Es necesario considerarlo integralmente desde la perspectiva de un sistema unificado y considerar el posicionamiento científico de la educación universitaria general como la base de la educación del servicio militar con el objetivo de dotar a los educados de los conocimientos básicos, las teorías básicas y las cualidades básicas. habilidades básicas. La educación del servicio militar es una continuación de la educación universitaria ordinaria. Es una educación profesional para graduados con instrucciones laborales claras para adaptarse al primer puesto. El objetivo es permitir a los alumnos tener una comprensión preliminar del trabajo, construir una estructura de conocimientos razonable. y mejorar la calidad del trabajo correspondiente.
Cómo conectar eficazmente las dos etapas diferentes de la educación general de pregrado y la educación del servicio militar para que los talentos militares tengan una base científica y cultural sólida y la capacidad y calidad para ser competentes en sus trabajos es una manifestación importante de la idea de "educación permanente" de La educación militar en la nueva era y un paso importante en la promoción de la educación militar es una medida importante para optimizar gradualmente el sistema de formación de talentos y adaptarse continuamente a la nueva revolución militar [4].
2 Problemas existentes en la construcción de las condiciones de enseñanza
En el actual proceso de enseñanza del modelo de formación de talentos “4 1”, ya que la formación académica y la educación para el trabajo en su mayoría no se completan en el misma institución Esto ha resultado en que las instituciones asuman tareas de enseñanza en dos etapas partiendo de sus propias condiciones y ventajas y descuidando la integridad y herencia del modelo de enseñanza "4 1", resultando en el fenómeno de que la educación académica y la educación laboral son demasiado independientes. Ambas etapas se reflejan. Las condiciones de enseñanza son el hardware para implementar la formación de talentos y un indicador importante para evaluar el sistema de formación de talentos. A través de la construcción en los últimos años, tanto las academias militares como los colegios y universidades locales han invertido una gran cantidad de mano de obra, recursos materiales y financieros en la construcción de hardware de enseñanza, y han logrado mejoras significativas, lo que ha jugado un papel importante en el cultivo de alta tecnología. Talentos de calidad. Efecto de apoyo. Sin embargo, en lo que respecta al modelo de formación de talentos "4 1", todavía existen algunas deficiencias en la conexión de las condiciones de enseñanza. En primer lugar, el nivel de las condiciones de enseñanza varía. Durante mucho tiempo, nuestras academias militares siempre han otorgado gran importancia a la educación académica y han descuidado la educación en el trabajo. Ya sean los proyectos de construcción de materias asignados por la sede o las especialidades desarrolladas por la propia universidad, la atención se centra básicamente en la educación académica. Como resultado, las condiciones de enseñanza de las especialidades de educación en servicio son a menudo más bajas que las de la educación académica. mayores. En la práctica, en el modelo de formación de talentos "4 1", la etapa de educación en el trabajo es la etapa de educación más cercana al trabajo real y requiere una alta practicidad y aplicabilidad en el proceso de implementación de la enseñanza. La inversión de las condiciones de enseñanza en esta etapa restringirá inevitablemente la mejora de la calidad de la formación de talentos. En segundo lugar, la construcción de las condiciones de enseñanza no está en contacto con la situación real del ejército, especialmente en la construcción de equipos. En los últimos años, con la mejora de la fuerza nacional y el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, las armas y equipos de nuestro ejército y las instalaciones y equipos de apoyo se han actualizado continuamente, y los requisitos para el personal correspondiente en operaciones, mantenimiento, transporte, almacenamiento y gestión. , etc. también han seguido aumentando. Sin embargo, en el proceso de construcción real, las academias militares a menudo están equipadas con equipos e instalaciones de apoyo más antiguos o reemplazados. Durante el proceso de implementación de la enseñanza, la especificidad del trabajo no puede cumplir con los requisitos de los objetivos de capacitación de talentos [6]. En tercer lugar, existe una única fuente de financiación para la construcción de condiciones de enseñanza. En términos de construcción de condiciones de enseñanza, ya sean instituciones de educación académica o instituciones de educación vocacional, generalmente dependen de fondos especiales de construcción de la sede como único método de implementación. Los procedimientos de solicitud, aprobación, apropiación, licitación y adquisición, firma de contratos, inspección y aceptación son largos, y la flexibilidad para captar fondos de construcción es escasa. Es lento cambiar algunos de los status quos acumulados a largo plazo en nuestras academias militares. lo antes posible. En cuarto lugar, los recursos didácticos no se pueden disfrutar de manera efectiva. Falta un mecanismo para compartir recursos entre instituciones académicas, entre instituciones académicas y educación en el trabajo, y entre instituciones y empleadores. En el proceso de formación de talentos, partiendo del localismo, no podemos aprender de las fortalezas de los demás y compensar nuestras debilidades, y existen ciertas deficiencias en la capacidad y calidad de la formación de talentos [7].
3. Contramedidas y sugerencias para resolver el problema de conectar las condiciones de enseñanza.
En vista de las cuatro condiciones de enseñanza anteriores, debemos partir de muchos aspectos y considerar varios factores que influyen durante la práctica. proceso de operación resolverlo juntos. Basándose en muchos años de experiencia docente, el autor considera que el trabajo debe realizarse principalmente desde los siguientes aspectos. En primer lugar, cambiar el concepto tradicional de gestión de escuelas y acelerar la transformación de la educación universitaria en educación en el trabajo. Esto requiere que el estatus de la educación en el servicio se eleve realmente a una cierta altura desde múltiples niveles (cuartel general, servicios militares, empleadores de base, colegios, departamentos profesionales, etc.). ), la inversión debe incrementarse desde múltiples perspectivas (financiera, material y de recursos humanos) para acelerar la construcción de condiciones profesionales para la educación en servicio. En segundo lugar, ampliar las formas de crear condiciones de enseñanza en las academias militares. Romper la situación original de depender únicamente de fondos especiales del cuartel general para la construcción, utilizar de manera flexible sitios militares para la construcción, confiar en las condiciones de construcción de los proyectos de investigación y desarrollo científicos y cooperar con los militares para la construcción. equipos y buscar activamente condiciones de enseñanza para financiar proyectos de construcción. En tercer lugar, fortalecer adecuadamente la educación y la formación conjuntas.
La llamada educación y formación conjunta se refiere a una forma de educación y formación conjunta en la que las universidades, colegios y militares (instituciones de formación) aprovechan plenamente sus ventajas en materia de docentes, enseñanza e investigación científica, formación militar y armas y equipos. instituciones de formación y condiciones de formación para llevar a cabo la educación y formación conjuntas. Incluye principalmente observación y aprendizaje, enseñanza conjunta, ejercicios conjuntos, investigación conjunta y otras formas. 2012870: Medidas de Implementación de la Educación y Formación Conjuntas). Se afirma claramente que este concepto involucra "academias", incluidas las academias militares y algunas academias locales con mejores cimientos, pero el objetivo principal es cultivar talentos militares destacados. La implementación efectiva de la "educación conjunta y el entrenamiento conjunto" sigue las leyes objetivas de la formación de las capacidades y la calidad del personal militar, y puede garantizar que la educación de la academia militar esté cerca de las necesidades del entrenamiento militar de combate, las necesidades de la construcción militar y desarrollo y las necesidades de los puestos de los aprendices. Sus características principales son integrar * * * disfrutar de una variedad de recursos ventajosos, aprovechar al máximo los diferentes roles de las facultades y tropas, coordinar y planificar rutas de capacitación de talentos y mejorar continuamente las capacidades de servicio de las facultades y universidades militares para capacitar a los estudiantes. 8].
4 Resumen y perspectivas
A través del rápido desarrollo de los últimos años, el modelo de formación de talentos "4 1" ha formado un sistema de formación de talentos relativamente completo, ha acumulado una rica experiencia docente y ha proporcionado común La conexión fluida entre la educación universitaria y la educación del servicio militar ha sentado una base sólida. Sin embargo, según las leyes de la educación y la enseñanza, es un camino largo y tortuoso para que madure y se desarrolle un nuevo modelo educativo, que requiere del esfuerzo conjunto de un gran número de educadores durante décadas o incluso generaciones, sin excepción. Aunque nuestro ejército ha logrado resultados graduales en la construcción de los profesionales militares "4 1", debemos ser claramente conscientes de que todavía se encuentra en la etapa inicial de construcción, y que la mayor parte de la construcción del sistema y las condiciones de construcción aún no son perfectas, especialmente las generales. educación universitaria Falta la comunicación y consulta necesarias con la educación del servicio militar. ¿Cómo lograr la conexión perfecta entre las dos etapas del "sistema consistente de cinco años" con el objetivo principal de cultivar las habilidades de los estudiantes?
Materiales de referencia:
[1] Hong Qinggen. Sobre el modelo pedagógico de la educación continua en las academias militares [M]. Beijing: Prensa de la Industria de Defensa Nacional, 2014.
[2] Comité de Gestión de Terminología Militar. Terminología militar [M]. Beijing: Military Science Press, 2011.
[3]Dong·. Plan de estudios de pedagogía de la Academia Militar Moderna [M]. Beijing: Military Science Press, 2007.
[4]Zhang Lei. Sobre la conexión orgánica entre la educación académica y la educación en el trabajo en las facultades de logística [J Logistics Academic, 2014 (6): 82-84.
[5]Tao Jimin. Sobre la conexión entre la educación en servicio y la educación académica en las academias militares [J] Social Perspectives, 2012 (3): 42-44.
[6] Zhou Daolei. Teoría y práctica de la educación en servicio [M]. Beijing: Military Science Press, 2009.
[7] Concubina Chen. Un breve análisis de las similitudes y diferencias entre la educación en servicio y la educación académica[J]. Revista de la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Nanjing 2009 (6): 18-21.
[8] Wang Zixin. Pensamientos y necesidades de educación en el trabajo en academias militares [M]. Beijing: People's Liberation Army Press, 2011.
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