Resolución de problemas de lógica GMAT

El primer nivel es lo que necesitamos recordar, es decir, lo que necesitamos recordar después de leer una pregunta de lógica y cerrar el libro. Este nivel incluye cuatro contenidos: causa y efecto, objetos involucrados (objetos de comparación) y alcances involucrados (alcance de comparación).

La causa es la razón más directa para llegar a la conclusión; el efecto es el resultado más directo; los objetos involucrados son los objetos mencionados en la causa y el efecto, generalmente dos o más; Es decir, dentro de qué alcance se menciona el objeto. ¿Por qué mencionar "comparación"? Porque las preguntas de lógica general del GMAT prueban las diferencias entre objetos. Incluso si no hay comparaciones obvias al comparar niveles, habrá comparaciones ocultas. Por ejemplo, hay un tipo de tema en el que la gente siempre dice que cierto producto en el pasado no era bueno y que un producto nuevo era bueno, pero que el producto nuevo era caro, pero la gente aun así compraba el producto nuevo. ¿Por qué pellizcar? (La respuesta generalmente es que los productos nuevos duran más). La comparación aquí es entre productos nuevos y viejos.

Volviendo a Lizi, ¿cuál es la información de primer nivel de Lizi?

Motivo: Los niños que juegan no tienen tiempo para comunicarse.

Resultados: Los niños que jugaban tenían poca experiencia interpersonal.

Objeto de comparación: niños que juegan y niños que no juegan.

Alcance de la comparación: juega a estos juegos en tu tiempo libre.

Esta información parece simple e incluso omite mucha información importante, pero es casi suficiente para que la dominemos en los limitados 30 segundos de tiempo de lectura en la sala de examen. Además, la mayor parte de esta información proviene de la oración final, que es la oración más importante de todo el párrafo, por lo que básicamente dominamos la información principal del texto completo.

¿Qué determina que esta información sea la información de primer nivel más importante? Además de su origen en oraciones finales, otro indicador importante es la variedad de palabras de transición, conjunciones y palabras con significado causal. Sin embargo, por ejemplo, la razón se encuentra en este artículo.

¿Cómo puede ayudar esta información a resolver el problema? Los dos puntos de "causa" y "efecto" son simples: la respuesta debe actuar entre/sobre causa y efecto, y debe afectar causa y efecto. Además, la respuesta debe involucrar al objeto de comparación. La respuesta también puede implicar otra información, pero debes dejar clara la diferencia entre los objetos de comparación y debes distinguir entre los objetos de comparación. No puedes ignorar por completo los objetos de comparación (encontrarás terribles excepciones en algunas preguntas, pero no te preocupes, se pueden evitar. Hablaremos de eso más adelante). Además, la respuesta también debe funcionar dentro del contexto de la comparación.

Con estos cuatro marcos, hemos enmarcado completamente la respuesta dentro de un rango determinado.

Resumen: A partir de las conclusiones del artículo, además de convertir palabras, conjunciones y palabras con significado causal, extrae cuatro información de primer nivel y determina el rango de respuestas.

El segundo nivel requiere una impresión profunda, es decir, después de cerrar el libro, recuerdas vagamente que esta información se mencionó en el artículo, pero no puedes recordar completamente qué hace esta información.

Este tipo de información es generalmente la información de fondo en la pregunta y la información entre causa y efecto en la cadena lógica. Por ejemplo, en el ejemplo, la segunda información que notaré de Xinxin es "Computadora...Niño...no hables". ¿Por qué? Porque está entre causa y efecto, y es simple y fácil de recordar. Son solo algunas palabras que aparecen repetidamente en el artículo, formando información fragmentada en tu mente. Otro ejemplo es el problema mencionado anteriormente de que los productos nuevos son mejores que los viejos. En términos generales, el título siempre describe cuánto mejor es el producto nuevo que el anterior. Esta información se clasifica como Nivel 2.

¿Para qué sirve esta información? Úselo para encontrar. No todas las preguntas se centran en las relaciones de causa y efecto. Algunas preguntas de lógica nos permitirán comprender los detalles. Sin embargo, no podemos recordar todos los detalles. Siempre que sepa dónde están los detalles y pueda regresar y encontrarlos cuando sea necesario, es suficiente.

Resumen: La información entre cadenas causales y los detalles fáciles de recordar son información secundaria para un posible retroceso.

El tercer nivel es el mensaje de la campana. No es necesario recordar ni tener una impresión (bueno, un poco extrema, o es necesario tener una pequeña impresión). Solo necesita ver este tipo de información al leer las preguntas y hacer sonar el timbre en su mente (¿Cuál es el nombre chino? ¿Estimulado? ¿Alerta?).

Este tipo de información se compone principalmente de palabras extremas, palabras negativas y palabras de grado, como el tiempo libre de Lizi.

Palabras similares incluyen cuantificadores como mayoría, algunos, muchos, palabras de grado como extremo y mayoría, palabras que expresan posibilidades como me gusta, tienden a, voluntad (posibilidad: voluntad gtTendto = me gusta), etc.

¿Cuáles son las características de esta información y para qué sirve? Es posible que no apruebe el examen porque es demasiado pequeño y breve para recordarlo. Entonces, toca el timbre cuando surja la respuesta.

Resumen: palabras extremas, palabras negativas, palabras de grado, palabras de posibilidad, etc.

Bien, de acuerdo con esta idea, simulemos el pensamiento real al hacer las preguntas y resolvamos los problemas anteriores:

Aunque (conjunción, concesión y transición, la segunda mitad de la oración no es importante) la computadora puede mejorar las habilidades de comunicación de las personas, pero los juegos de computadora son una carrera (¿oh? ¡La razón! Comienza la causa y el efecto) para niños con habilidades de comunicación poco desarrolladas. El tiempo libre que dedicas a jugar juegos de computadora es el tiempo que no dedicas a hablar con la gente (como charlar con la gente allí (oh, la conclusión ya salió, así que es obvio si estás tan ansioso), dedica todo el tiempo a los niños). (¡Cuidado! Todo, demasiado absoluto, puede haber problemas) que juegan en su tiempo libre (alcance, juegan en su tiempo libre) tienen menos experiencia en la comunicación interpersonal (comparación) que otros niños (objeto de comparación).

¿En cuál de los siguientes supuestos se basa este argumento? (Preguntas previas)

(a) Actividades pasivas, como mirar televisión y escuchar música (¿Ver televisión y escuchar música? ¿Ningún artículo? No obstaculizan el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños. Los dos tipos de Los niños no se mencionan y los objetos de comparación lo ignoran.

(B)La mayoría(B)¿De dónde viene, además del tiempo después de la escuela, los niños tienen otras oportunidades para elegir cuándo jugar a la computadora? juegos o interactuar con otros, el objeto de comparación se ignora, pero parece razonable

(C) no gastó todo (¿todo? ¿De dónde vino? - Volviendo al original, oh mencionado. , pase! ) Son los que menos tiempo pasan jugando juegos de computadora en su tiempo libre (¿menos? ¿De dónde viene? A veces charlando con otras personas. Hay dos tipos de niños (es decir, un tipo de niño es diferente del otro). ), lo cual tiene sentido. Quédate, vamos.

(d) La educación formal contribuye poco o nada a la adquisición de habilidades comunicativas de los niños (palabras de grado, preguntas) y no se incluye en la comparación. /p> p>

Las habilidades intelectuales desarrolladas al jugar juegos de computadora no son muy útiles para el desarrollo intelectual de los niños. Los dos tipos de niños no se mencionan y no se incluyen en la comparación. compare B y . Opción C: C se puede seleccionar utilizando el método de hipótesis analítica tradicional