[Un intento de enseñanza multimedia de inglés básico para estudiantes de inglés] Libro de texto de inglés básico para estudiantes de inglés
Palabras clave: inglés básico; enseñanza tradicional; enseñanza multimedia
1. Introducción
El inglés básico, también conocido como lectura intensiva, siempre ha sido la materia más importante. para estudiantes de primer año y estudiantes universitarios de inglés. Una de las lecciones más importantes para los estudiantes de segundo año. Durante mucho tiempo, la enseñanza de este curso ha adoptado básicamente un modelo centrado en el docente. Antes de la clase, el profesor prepara cuidadosamente la lección; en clase, el profesor explica el texto palabra por palabra, centrándose demasiado en el vocabulario, la gramática y otras formas del lenguaje, y el método de enseñanza es relativamente simple, casi convirtiéndose en la "una sola palabra" del profesor. conferencia". En este caso, los estudiantes aceptan pasivamente el conocimiento, lo que no favorece su entusiasmo ni su iniciativa subjetiva en el aprendizaje. Por tanto, las desventajas del modelo de enseñanza tradicional son cada vez más evidentes.
El siglo XXI es una era de rápido desarrollo tecnológico. Con la mejora de la informatización, los estudiantes necesitan cada vez más información y los métodos de enseñanza tradicionales ya no pueden satisfacer plenamente las necesidades de los estudiantes. El uso de tecnología educativa moderna para cultivar talentos innovadores es la tendencia actual de desarrollo de la educación. Los métodos de enseñanza multimedia integran sonido, imágenes, animaciones y texto, haciendo la enseñanza más integral y multinivel, creando un ambiente de aprendizaje abierto, amigable y comunicativo. La práctica ha demostrado que el efecto de la enseñanza asistida por multimedia es mucho mejor que la enseñanza tradicional del inglés. Permite a profesores y estudiantes escuchar directamente su voz, observar su forma y enfrentar la situación, inyectar nueva vitalidad a la enseñanza en el aula y promover que los estudiantes acepten la información de manera más efectiva. El sistema operativo de automatización de oficinas desarrollado por Microsoft Corporation de los Estados Unidos incluye versiones chinas de software de automatización de oficinas como Word (procesamiento de textos), Excel (hoja de cálculo), Power Point (presentación de diapositivas), E-mail (correo electrónico) e Internet (Internet). ). La enseñanza multimedia abre el camino hacia el aula.
2. La inspiración de la enseñanza multimedia de inglés universitario en el modelo de enseñanza de inglés básico de las carreras de inglés.
La enseñanza multimedia se refiere al diseño de enseñanza basado en los objetivos de enseñanza y las características de los objetos de enseñanza. durante el proceso de enseñanza, seleccionar y utilizar racionalmente medios de enseñanza modernos, combinar orgánicamente con métodos de enseñanza tradicionales, * * * participar en todo el proceso de enseñanza, utilizar diversos medios de información para actuar sobre los estudiantes, formar un proceso de enseñanza razonable y lograr lo mejor. efecto didáctico. La enseñanza multimedia apareció en los años 1980. Los multimedia utilizados en aquella época incluían presentaciones de diapositivas, proyecciones, grabaciones de audio, grabaciones de vídeo, etc. Esta tecnología de enseñanza se denomina enseñanza combinada multimedia o enseñanza audiovisual. Lo que a menudo llamamos enseñanza multimedia ahora se refiere al uso de computadoras para integrar y controlar una variedad de medios electrónicos (texto digital, gráficos, animaciones, imágenes, audio y video) y establecer ciertas conexiones lógicas entre estos medios. base La producción de material didáctico y software para llevar a cabo actividades docentes también puede denominarse enseñanza asistida por ordenador. Desde la década de 1990, la teoría del constructivismo, como base teórica de la tecnología educativa moderna, se ha vuelto rápidamente popular en todo el mundo. Según esta teoría, “el conocimiento no lo obtienen los profesores, sino los alumnos que hacen pleno uso de diversos recursos de aprendizaje (incluidos los libros de texto escritos) con la ayuda de otros (incluidos los profesores y los compañeros de aprendizaje) en una determinada situación, es decir, una situación social. y antecedentes culturales, materiales audiovisuales, material didáctico multimedia, herramientas de software e información didáctica diversa obtenida de Internet, etc.) y a través de la construcción de significados "Se puede observar que el uso del aprendizaje multimedia se ha convertido en una tendencia.
Los "Requisitos del plan de estudios de inglés universitario" establecen claramente que el objetivo actual de la enseñanza de inglés universitario en mi país es cultivar la capacidad de aplicación integral de los estudiantes en inglés para que puedan utilizar el inglés de manera eficaz de forma oral y en su trabajo futuro. e interacciones sociales. A mediados de la década de 1990, el Ministerio de Educación llevó a cabo una encuesta sobre la situación de la enseñanza del inglés universitario en varias universidades de China. Los resultados muestran que los principales problemas en la enseñanza del inglés universitario son que los conceptos de enseñanza están relativamente atrasados, los modelos y métodos de enseñanza son relativamente simples y desactualizados, la construcción del personal docente necesita fortalecerse urgentemente y la tendencia a orientarse hacia pruebas. La enseñanza todavía existe. La reforma de la enseñanza universitaria del inglés es urgente. Después de casi 10 años de reforma, se han utilizado métodos de enseñanza multimedia en las aulas, con ventajas evidentes.
El autor cree que la enseñanza de inglés universitario asistida por multimedia tiene las siguientes ventajas: (1) La multimedia con imágenes y textos, imágenes vívidas y contenido de aprendizaje claro puede estimular el interés de los estudiantes (2) La multimedia puede mejorar la capacidad de hablar de los estudiantes y los estudiantes; puede aprender conocimientos puros a partir de materiales audiovisuales; (3) los cursos y software multimedia son ricos en información, fáciles de operar y pueden compartir recursos (4) la enseñanza multimedia ayuda a aliviar la contradicción entre la enseñanza en clases numerosas y el profesor; -desequilibrio de los estudiantes (5) El material didáctico multimedia ayuda a los estudiantes a aprender de forma independiente.
La tecnología de enseñanza multimedia enfatiza el papel de los grupos multimedia centrados en computadoras y ha cambiado el modelo tradicional de enseñanza en el aula de inglés. Los estudiantes ya no se enfrentan a aulas estáticas y libros de texto aburridos, sino a modernos equipos audiovisuales, software y recursos de red. Por ejemplo, las clases de lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral de New Horizons que actualmente utilizan muchos colegios y universidades están equipadas con CD-ROM cerrados con libros, lo que permite a los estudiantes estudiar solos repetidamente después de clase. Los profesores tienen un conjunto completo de material didáctico, y el material didáctico contiene materiales completos de preparación de lecciones, lo que ayuda a mejorar la preparación de las lecciones y la calidad de la enseñanza y a activar la atmósfera del aula. El software de enseñanza "Across America" comúnmente utilizado por profesores y estudiantes tiene una pronunciación clara y tramas concisas y vívidas. Tiene una amplia circulación entre los estudiantes de inglés en 105 países de todo el mundo.
El papel de los multimedia en la promoción de la enseñanza del inglés en las universidades es obvio para todos. La enseñanza del inglés básico para estudiantes de inglés debe adaptarse a las necesidades del desarrollo y la reforma de los tiempos, abandonar el modelo tradicional de enseñanza de pizarra, tiza y libros de texto y probar audazmente la enseñanza asistida por multimedia. Lo que la sociedad actual necesita son talentos compuestos con especialización en inglés. Los profesores deben fortalecer la inculcación de la cultura de la información en los estudiantes a través de cursos y software multimedia para hacer que el contenido de la enseñanza sea más diverso.
3. Análisis de la eficacia de la enseñanza multimedia del inglés básico
1. Viabilidad
La aparición de nuevos métodos y métodos de enseñanza se debe al desarrollo de ciencia y tecnología hasta una determinada etapa El producto cumple con los requisitos de la propia ley de enseñanza. Aunque todavía existen varios problemas en la etapa inicial, sus ventajas eventualmente se harán evidentes con el paso del tiempo. Los cursos tradicionales de inglés básico (lectura intensiva) utilizan principalmente el método de traducción gramatical y las actividades docentes se centran principalmente en el análisis en profundidad de textos y la enseñanza del conocimiento del idioma. Los pasos de enseñanza comienzan cuando el maestro enseña nuevas palabras, luego presenta la gramática y explica el texto oración por oración. El plan de estudios de lectura intensiva recientemente revisado de mi país ha mejorado enormemente los métodos de enseñanza. En el aula se utilizan métodos de enseñanza heurísticos, basados en la investigación, en la discusión y en el desarrollo para permitir que los estudiantes participen al máximo en las actividades del aula, mejorando así de manera integral sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Esto es consistente con el concepto y la esencia de la enseñanza multimedia, es decir, la enseñanza básica del inglés debe utilizar multimedia para mejorar los métodos de enseñanza, y la multimedia puede garantizar la calidad de la enseñanza básica del inglés y la vitalidad del aula. En la actualidad, las universidades representadas por la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing utilizan la enseñanza multimedia en cursos básicos de inglés y el efecto de la enseñanza es notable. El autor realizó una encuesta entre 120 estudiantes de cuatro clases de la especialidad de inglés de nuestra escuela, preguntándoles sobre su aceptación del uso de la enseñanza multimedia por parte de los profesores y solicitándoles que señalaran qué contenido debería agregarse a la enseñanza básica del inglés. Los resultados de la encuesta mostraron dos puntos: primero, el 73% de los estudiantes estuvo de acuerdo con el uso de la enseñanza multimedia, el 22% de los estudiantes pensó que era innecesario y sólo el 5% de los estudiantes se opuso, lo que demuestra que la mayoría de los estudiantes aceptan y están de acuerdo con la enseñanza multimedia. , como se muestra en la Figura 1.
En segundo lugar, los estudiantes generalmente creen que se deben incluir más introducciones a las obras de los escritores (incluida la vida del autor, fotografías y obras principales), información de contexto del texto, fuentes de alusiones en el texto y contenido relacionado con el texto. agregados a la enseñanza básica diaria de inglés, audio y video, etc., estos son exactamente los contenidos del software educativo multimedia.
2. Actualidad
A través del análisis, el autor descubrió que la practicidad de la enseñanza multimedia se refleja principalmente en los siguientes aspectos: (1) La multimedia puede movilizar eficazmente el entusiasmo por el aprendizaje. La enseñanza multimedia utiliza texto, gráficos, imágenes, animaciones, audio y enlaces de red para crear un entorno de enseñanza dinámico con imágenes y textos, que pueden estimular los sentidos integrales de los estudiantes, permitirles obtener información de múltiples canales y estar siempre en un estado activo. de actividades de pensamiento, mejorando así el interés por el aprendizaje y estimulando el deseo de aprender. Los estudiantes pueden pasar de pasivos a activos y los profesores también pueden recibir un gran estímulo de la cooperación activa de los estudiantes y enseñar con mayor entusiasmo. (2) La enseñanza multimedia tiene una gran cantidad de información y ahorra tiempo al escribir en la pizarra. Los profesores utilizan computadoras, proyectores y proyectores de diapositivas para mostrar a los estudiantes el material didáctico y el software preparados antes de la clase en el aula multimedia. Pueden pasar las páginas fácilmente con un clic del mouse y el contenido de la enseñanza se presenta a los estudiantes página por página, eliminando la molestia de escribir ejemplos con tiza y borrar la pizarra.
Los estudiantes no necesitan pasar mucho tiempo copiando la pizarra, solo necesitan copiar el contenido del material didáctico del profesor e imprimirlo después de clase, lo que permite a los profesores y estudiantes tener más tiempo para comunicarse entre sí, enseñar más y practicar. más, creando un nuevo modelo de enseñanza interactiva. Los hechos han demostrado que muchos estudiantes de inglés no cumplen con los requisitos del plan de estudios en términos de capacidad de expresión oral y su conocimiento es demasiado limitado, lo que provoca grandes dificultades para su futuro empleo. Promover vigorosamente la enseñanza multimedia es una forma eficaz de resolver este problema. (3) La multimedia cambia el contenido de la enseñanza de estático, abstracto a concreto y de vago a intuitivo, lo que reduce la dificultad de la enseñanza. Basado en el libro de texto "¿Inglés universitario contemporáneo?" Tomemos como ejemplo la lectura intensiva del Volumen 2, la primera lección de otro año escolar: ¿para qué? Este es un artículo muy educativo que les cuenta a los estudiantes el verdadero propósito del estudio universitario. El autor menciona personajes históricos famosos como Homero, Aristóteles, Chaucer, Dante, Shakespeare, Bach y Einstein. Los estudiantes conocen sus nombres, pero saben poco sobre sus vidas y logros. Los profesores pueden utilizar la enseñanza multimedia para recopilar imágenes y textos de información sobre estas celebridades con antelación y luego mostrarlos uno por uno en clase. Cuando sus voces, sonrisas y trabajos aparezcan frente a los estudiantes, los estudiantes quedarán absorbidos.
3. Desventajas
La tecnología multimedia sirve para la enseñanza, pero el abuso o uso inadecuado también puede tener efectos adversos. Las desventajas de la enseñanza multimedia se pueden resumir en cuatro puntos: (1) Algunos profesores se sientan frente a la computadora o consola durante mucho tiempo para mostrar el material didáctico, ignoran la comunicación entre profesores y estudiantes y solo desarrollan la tradicional enseñanza "abarrotada". método de enseñanza "estilo" de "abarrotamiento electrónico", los estudiantes siguen siendo receptores pasivos y solo reciben más información. (2) Debido a que los maestros no dominan el uso de equipos multimedia, la enseñanza a menudo se suspende o retrasa debido a una instrucción incorrecta. (3) Los profesores tienen diferentes prioridades a la hora de recopilar materiales de preparación de clases; el dominio de la tecnología multimedia por parte de los profesores también es desigual, y el material didáctico producido por los profesores que imparten el mismo curso suele ser muy diferente y carece de una gestión sistemática. (4) Los estudiantes dependen demasiado del material didáctico, se vuelven perezosos y no están dispuestos a recopilar información por sí mismos. En vista de estas desventajas, los estudiantes universitarios de inglés deberían intentar evitar o reducir estos problemas al realizar la enseñanza multimedia.
En cuarto lugar, la combinación de la enseñanza tradicional de inglés básico y la enseñanza multimedia
El experimento psicológico del psicólogo experimental Chireta muestra que las personas generalmente pueden recordar un 65.438+00% de lo que leen, un 20% de lo que escuchas, 30% lo que ves, 50% lo que oyes y ves, y 70% lo que comunicas. Se ha prestado toda la atención a las implicaciones de los resultados de esta investigación para la enseñanza de idiomas. Para lograr buenos resultados en la enseñanza, los profesores que enseñan inglés básico deben rediseñar el contenido y la estructura de la enseñanza sobre esta base, de modo que los estudiantes puedan escuchar explicaciones claras y ver el contenido detallado en el aula e interactuar con profesores y estudiantes. capacidad expresiva y realmente encontrar la combinación del modo de enseñanza tradicional y la enseñanza multimedia.
En términos de contenido de enseñanza, en primer lugar, los profesores deben conservar el uso de las palabras, la estructura de los capítulos, las características estilísticas y las explicaciones de oraciones largas y difíciles en los métodos de enseñanza tradicionales. Esta es la clave para las clases de inglés básico. y es importante para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Desempeña un papel insustituible en la mejora de las habilidades lingüísticas y en el establecimiento de una base sólida. En la enseñanza multimedia de inglés básico, estos contenidos se presentan a los estudiantes en forma de diapositivas. La indispensable escritura en la pizarra en el pasado ha sido reemplazada por material didáctico multimedia, y los profesores pueden ahorrar más tiempo de clase para hacer preguntas. En segundo lugar, los profesores utilizan las ventajas informativas de Internet para recopilar textos, imágenes y materiales audiovisuales relacionados con el texto, lo que puede compensar la monotonía del contenido didáctico de los cursos tradicionales de inglés básico y reflejar las ventajas de la tecnología multimedia moderna. . Tome "¿Inglés universitario contemporáneo?" Tomemos como ejemplo la lectura intensiva del Volumen 1. La segunda lección, Cinta amarilla, se ha adaptado a una película con un bonito tema musical, Ata una cinta amarilla a un roble amarillo. Antes de que el maestro enseñe el texto, permita que los estudiantes escuchen la canción para ingresar al ámbito de la historia y luego presente los conocimientos previos. Una vez terminado el texto, permita que los estudiantes vean un video y luego lo comenten. Este nuevo modelo que combina asistencia multimedia con métodos de enseñanza tradicionales integra audio, video y lenguaje hablado, y el efecto de enseñanza seguramente será mejor que antes.
En términos de estructura de enseñanza, los profesores deberían cambiar gradualmente el modelo tradicional de "enseñanza concentrada" y aumentar el uso de métodos de enseñanza heurísticos, basados en la investigación y en la discusión. El material didáctico y el software multimedia presentan una interfaz abierta y amigable para los estudiantes, lo que favorece la movilización de su entusiasmo. En el proceso de determinar temas relevantes y recopilar materiales basados en el texto, el docente sigue siendo el guía, ayudante y facilitador de la organización de los materiales. Durante la clase, el profesor explica y muestra el material didáctico, lo que permite a los estudiantes escuchar, observar y luego discutir.
Sólo de esta manera se podrán mejorar rápidamente las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes y se podrán alcanzar plenamente los objetivos de enseñanza de los cursos básicos de inglés. Para cultivar aún más la capacidad de inglés y la capacidad de operación de computadoras de los estudiantes, los maestros deben alentar a los estudiantes a participar en la producción de material didáctico multimedia. Por ejemplo, los profesores dividen a los estudiantes en grupos y les piden que recopilen diferentes tipos de información o que produzcan una pequeña cantidad de material didáctico para su evaluación. En el trabajo en grupo, se ayudan unos a otros, aprenden unos de otros y estudian juntos. Los estudiantes también pueden comunicarse con los maestros rápidamente por correo electrónico y enviar tareas escritas. La enseñanza tradicional del inglés y la enseñanza multimedia tienen sus propias ventajas y desventajas, y deberían aprender unas de otras y promoverse mutuamente. En resumen, debemos prestar atención a los dos puntos siguientes:
1. Los cursos de inglés básico deben seguir adhiriéndose al principio básico de lectura y práctica intensivas. Los profesores deben asignar razonablemente el tiempo y la frecuencia de uso. dispositivos multimedia y producir una cantidad adecuada de material didáctico. La enseñanza multimedia tiene como objetivo entrenar de manera integral las habilidades de escucha, habla, lectura, escritura y traducción de los estudiantes. La observación no se puede utilizar en lugar de hablar, y la observación no se puede utilizar en lugar de los ejercicios en el aula.
2. Cuando los profesores eligen los materiales didácticos, deben seguir el principio de partir de los materiales didácticos y las necesidades reales de los estudiantes, para combinar conocimientos e intereses, y no deben complementar ni ignorar ciegamente la enseñanza. programa de estudios.
Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión
La aplicación de la tecnología multimedia es un símbolo importante de la modernización de la enseñanza de inglés, ya que proporciona una base material para mejorar la calidad de la enseñanza y. proporciona facilidad a los estudiantes. El entorno de aprendizaje despierta enormemente el interés de los estudiantes en aprender inglés. La enseñanza profesional de inglés bajo la guía de tecnología multimedia requiere que los docentes fortalezcan su aprendizaje, no solo con habilidades de alto nivel en idiomas extranjeros, sino también con ciertas habilidades de operación de computadoras. Sin embargo, debemos darnos cuenta de que la multimedia es sólo un método de enseñanza y no debe convertirse en el amo de la enseñanza. El objetivo final de la enseñanza moderna de lenguas extranjeras es cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en lenguas extranjeras. Bajo la guía de este principio, los profesores de cursos básicos de inglés deben combinar las ventajas de los métodos de enseñanza tradicionales y la tecnología multimedia, organizar de manera flexible las actividades en el aula y utilizar material didáctico multimedia para crear interfaces abiertas y vívidas que hagan a los estudiantes realmente activos. El modelo de enseñanza multimedia se ajusta a la tendencia de desarrollo de la enseñanza del inglés y juega un papel importante en la promoción de la aplicación práctica del inglés por parte de los estudiantes.
Materiales de referencia:
[1]Cai Jigang. Estudio de viabilidad sobre la enseñanza multimedia de lectura intensiva en inglés universitario [J Foreign Language Industry, 2003(2).
[2]Dong Wenzhou, Sun Kai. Reforma multimedia y de la enseñanza de lenguas extranjeras[J]. Enseñanza audiovisual de lenguas extranjeras, 2001(2).
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[4]Qin Changchun,. Un estudio preliminar sobre el modelo de enseñanza multimedia CAI [J]. Enseñanza audiovisual de lenguas extranjeras, 2002(1).
[5] Yu Zhen. Uso de multimedia para explorar la reforma de los modelos de enseñanza de inglés en las universidades [J] Lenguas extranjeras y enseñanza de lenguas extranjeras, 2002 (8).