¿A dónde fue el diseño y la reflexión del plan de lecciones de inglés?
Plan de lección ¿A dónde fuiste?
Contenido didáctico:
Módulo 3 Unidad 1 ¿A dónde fuiste?
Objetivos docentes:
Objetivos de conocimiento: Que los estudiantes puedan escuchar, hablar e identificar palabras clave en las clases de lectura: Museo Británico, London Eye, fin de semana, lugar, cómo, mejor, traer, viajar , a lo largo, río, horas, veinte, minutos; ser capaz de utilizar correctamente el tiempo pasado de los verbos; ¿dónde has estado? Preguntar a los demás qué han hecho en el pasado.
Objetivo de la competencia: Describir y preguntar correctamente sobre lo ocurrido en el pasado.
Objetivos emocionales: cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, alentarlos a cooperar activamente y guiarlos para que comprendan los lugares de interés occidentales.
Enfoque de enseñanza:
Los estudiantes pueden escuchar y leer las palabras Museo Británico, London Eye, fin de semana, lugar, cómo, mejor, tomar, viajar, a lo largo, río, Horas, veinte. , minutos; ¿puedes comprender con precisión y aplicar hábilmente lo que hiciste el fin de semana? ¿dónde has estado? Dónde/cómo/cuándo/qué se hizo
Dificultades de enseñanza:
Los estudiantes dominan las nuevas palabras en esta lección y usan el tiempo pasado de los verbos para describirlas. Utilice el tiempo pasado de los verbos para preguntar sobre cosas que sucedieron en el pasado. Medidas innovadoras: domine patrones de oraciones clave con la ayuda de lugares escénicos y sitios históricos en países chinos y occidentales y las experiencias de viaje de los estudiantes.
Orientación para el estudio jurídico:
Comunicación y cooperación grupal, enseñanza situacional
Preparación antes de la clase:
Material didáctico, tarjetas con palabras, pegatinas
Proceso de enseñanza:
Paso 1. Importación de calentamiento
1. ¿Qué hiciste el fin de semana? ¿dónde has estado?
2. Himno: "¿Dónde has estado?" 》Escúchalo y repítelo.
El segundo paso. Aprendizaje mediante texto
1. Intercambie las famosas atracciones británicas que los estudiantes han aprendido.
2. Muestra la foto de Amy, ¿adónde fue el fin de semana?
(1)T: ¿Amy? hace buen tiempo durante el fin de semana.
Visita muchos lugares. ¿dejar? Escuchemos a Amy y Daming. Luego responde las preguntas.
(2) ¿Renunciar? Ver lugares maravillosos. El material didáctico presenta imágenes, pero los estudiantes pueden elegir el número de serie de cualquier imagen y adivinar la ubicación. Deje que los estudiantes aumenten su interés adivinando.
Ahora por favor adivina estos lugares, puedes elegir el número y adivinar.
T1: Número 1.
t: ¿Qué? ¿Qué es esto?
T1: ¿Eso? ¿Dónde está el Museo Británico? El London Eye muestra el Big Ben de la misma manera.
La profesora pidió a los alumnos que intentaran leerlo y luego lo leyeran varias veces.
(3) El material didáctico presenta palabras de aprendizaje en forma de juegos, que primero los estudiantes leen en voz alta y luego los profesores enseñan: Weeked, Place, How, Best, Take, Trip, Along, River, Hora, Veinte, Minuto.
3. ¿Dónde está Lingling? s fin de semana? Haga que los estudiantes vean el video y discutan las preguntas.
¿Qué hizo el fin de semana? ¿Adónde ha ido? ¿Qué es el Ojo de Londres? ¿Cómo llegó a estos lugares?
(2) Escuchar y repetir.
(3) Trabajo en grupo: Trabajar en grupo y responder preguntas.
Paso tres. Práctica 1
1. Después de que los estudiantes comprendan y dominen el significado de las palabras, permítales comenzar una competencia de consolidación de palabras: use material didáctico para mostrar rápidamente las palabras y exigir que los estudiantes lean rápidamente en su conjunto. Los estudiantes leen las palabras en grupos.
2. Mira el vídeo y repítelo, y luego léelo en voz alta en diferentes roles
Habla sobre tu fin de semana
¿Acabamos de hablar de Amy? Es el fin de semana. ¿Renunciar ahora? Hablemos de nuestro fin de semana. ¿Quién quiere que veamos su fin de semana?
Pida a algunos alumnos que representen lo que hicieron durante el fin de semana y otros alumnos podrán adivinar.
(1)Ss: ¿Qué hiciste el fin de semana?
(2)Ejecución S1.
(3) Otros alumnos cuentan el contenido de la actuación.
Li Yun fue al supermercado el fin de semana.
Paso 4. Fusionar
1. ¿El profesor guía a los alumnos para que respondan? ¿Qué sueles hacer los fines de semana? Pida a los estudiantes que enumeren las actividades que suelen realizar los fines de semana. Haga clic en el material educativo para mostrar el calendario. Señalando el fin de semana pasado, les pregunté a mis compañeros. ¿Qué hiciste durante el fin de semana? Anime a los estudiantes a utilizar el aprendizaje para responder preguntas paso a paso, a utilizar el aprendizaje para enseñar paso a paso y a utilizar el aprendizaje para enseñar paso a paso.
2. La maestra preparó algunas fotografías de lugares escénicos y las colocó en la pizarra del aula. ¿Por ejemplo? Gran Muralla, Monte Tai, Palacio de Verano. ? Se invitó a dos estudiantes al escenario para una actividad. ¿Un estudiante preguntó? A dónde fuiste respondió otro estudiante parado frente a otro cuadro. Fui
Intención del diseño: presentar los patrones de oraciones clave de esta lección a través de actividades animadas. Esta actividad puede hacer que los estudiantes se muevan. En el proceso de movimiento, los estudiantes no sólo activaron su pensamiento, sino que también practicaron nuevos patrones de oraciones. )
Paso cinco. Tarea
1. Presenta tu vida a tu familia el fin de semana pasado.
2. Cuéntale a tus amigos tu experiencia de viaje y los lugares famosos que has visitado.
(Elige un contenido y escríbelo.)
Pensando en dónde vas a enseñar
Esta es una clase de diálogo situacional, centrada en? ¿Qué hiciste el fin de semana? ¿Dónde te expandiste? De acuerdo con los requisitos de los "Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela primaria", proceso y diseño materiales didácticos basados en las características de la edad, los patrones cognitivos y las características psicológicas de los niños. Al organizar la enseñanza, me concentro en crear situaciones relacionadas con la vida real, utilizando la enseñanza basada en tareas para guiar a los estudiantes a participar en actividades con múltiples sentidos, de modo que los estudiantes puedan practicar sus habilidades comunicativas en inglés en un ambiente feliz y seguro.
1. Lleva felicidad al aula de inglés y crea una atmósfera lingüística agradable.
Comenzar la enseñanza de este curso con una canción puede crear una atmósfera de aprendizaje relajada y eliminar el nerviosismo de los estudiantes. Presente los patrones de oraciones clave de esta lección y estimule el interés de los estudiantes. Revisar el tiempo pasado de los verbos para allanar el camino para la enseñanza posterior. En clase, creé escenas significativas para poder imitar y practicar repetidamente ejercicios de oraciones aburridas en situaciones interesantes de la vida real. Las palabras no se pueden separar de las oraciones y las oraciones no se pueden separar del paisaje. Los estudiantes quedan profundamente impresionados por las palabras que han aprendido. Los estudiantes siempre están en un estado positivo y relajado, aprendiendo nuevos conocimientos y experimentando la diversión de la enseñanza del inglés.
2. Realizar diversas actividades centradas en la práctica y aplicación del lenguaje.
En el aula, el entusiasmo práctico y la curiosidad de los estudiantes se estimulan a través de diversos medios. Conéctese estrechamente con la vida y la realidad del aprendizaje de los estudiantes de primaria y utilice métodos de enseñanza ricos y prácticos, como el método de enseñanza intuitivo, el método de enseñanza de juegos, el método de enseñanza TPR, el método de enseñanza situacional, etc., para organizar a los estudiantes para que lleven a cabo diversos, extensos y Actividades de práctica lingüística en profundidad. Cambie constantemente los métodos de enseñanza para mantener a los estudiantes frescos. Tomando las actividades como línea principal, permita que los estudiantes aprendan en actividades y se comuniquen mientras aprenden.
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