Educación Onm

El educador y psicólogo estadounidense Scraven criticó el modelo orientado a objetivos de Taylor en 1967 y propuso un "modelo sin objetivos" más objetivo.

Estrictamente hablando, el modelo de disociación de objetivos no es un modelo de evaluación perfecto, y no cuenta con un procedimiento de evaluación completo.

Scraven concluyó: "Considerar y evaluar el propósito es un paso innecesario y dañino". En su opinión, la evaluación objetiva puede limitar fácilmente al evaluador al propósito establecido por el desarrollador del programa. Por lo tanto, sugirió cambiar el enfoque de la evaluación de "lo que el programa quiere hacer" a "lo que el programa realmente hace". Él cree que el cliente de la evaluación no debe decirle al evaluador el propósito y los objetivos del programa, sino que debe permitirle recopilar diversa información sobre los resultados reales del programa, ya sea que estos resultados sean esperados o inesperados, si estos resultados son positivos o no. negativo, para que la gente pueda hacer juicios correctos sobre el programa. Sostuvo que en la etapa de evaluación formativa los ejecutores de los planes y programas educativos deben actuar como evaluadores; en la etapa de evaluación sumativa, las actividades educativas completadas deben ser el objeto de evaluación y la recolección de información debe ser el foco de las actividades de evaluación. También cabe destacar que la objetividad del evaluador exige realizar juicios de valor objetivos. En definitiva, la conclusión de la evaluación no se basa en los objetivos predeterminados de la mesa de formulación del programa educativo, sino en las intenciones de los participantes en las actividades educativas.