[Reimprimir] Cómo estudiar ejemplos de lecciones y cuestiones a las que se debe prestar atenciónCómo realizar estudios de casos de lecciones y aspectos a tener en cuenta: 1. ¿Cómo estudiar ejemplos de lecciones 1? El modo de funcionamiento básico del estudio de la lección: problema-diseño-práctica-reflexión-resumen. Los problemas en el estudio de lecciones problemáticas surgen de las actividades docentes de los educadores, incluida la implementación de las tareas docentes, el desarrollo de las actividades docentes, el estado de aprendizaje de los estudiantes, la orientación y los comentarios de los docentes, etc. Esta pregunta suele ser el tema de estudio del curso. Los planes de lecciones deben utilizar los problemas como objeto de pensamiento profundo y centrarse en la vida real de los estudiantes en el aula: ¿qué están aprendiendo los estudiantes?, ¿cómo aprenden los estudiantes? ¿Qué podemos ofrecer a los estudiantes? ¿Cómo enseñar "lecciones" para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes, etc.? diseño. En pocas palabras, significa preparar lecciones y escribir planes de lecciones, es decir, diseñar planes de lecciones específicos y detallados basados ​​en la experiencia práctica existente y nuevos conceptos de enseñanza que deben dominarse, centrándose en los problemas que deben resolverse. En términos generales, hay dos formas: una es que un maestro diseña la enseñanza y luego presenta ideas e intenciones de enseñanza en una reunión de grupo, y todos discuten e investigan, revisan y complementan el plan de diseño y mejoran el diseño de enseñanza; discusión (preparación colectiva de lecciones) para determinar el plan de enseñanza. Luego, los maestros del aula escriben los detalles específicos de la estructura del marco y el tratamiento de la enseñanza. práctica. En el aula, el docente practica la enseñanza en el aula y otros docentes escuchan, observan y registran. Reflejar. Se realizó una reunión de retroalimentación para reflexionar sobre el proceso de enseñanza del docente en clase, conocer las brechas entre el plan de diseño y los problemas a estudiar y resolver, y proponer modificaciones y detalles para conformar el plan de lección de la segunda clase. La investigación y solución de un problema suele requerir múltiples ciclos de "diseño-práctica-reflexión". Para resumir. Realizar una reflexión integral sobre el problema, la solución y el proceso de investigación, y redactar un informe de estudio de caso. 2. Métodos operativos comúnmente utilizados En las operaciones reales generalmente existen las siguientes cuatro actividades: 1. Un maestro dio varias clases de investigación sobre el mismo tema de enseñanza en torno al tema. Las materias adecuadas incluyen: política, historia, geografía, física, química, biología, educación física, arte, música y otras materias de la escuela secundaria, inglés, estudios sociales, educación física, arte, música y otras materias de la escuela secundaria; En segundo lugar, varios profesores impartieron varias clases de investigación sobre el mismo tema docente en torno a la misma temática. Las materias adecuadas incluyen: chino, matemáticas, inglés y otras materias de la escuela primaria; En tercer lugar, en torno al mismo tema, varios profesores han impartido varias rondas de clases de investigación sobre diferentes temas de enseñanza. Es principalmente adecuado para materias o estudios especiales con menos horas de clase en el mismo grado, tales como: puntos de enseñanza de primaria, ejercicios de líneas auxiliares, enseñanza de poesía antigua, enseñanza de lectura, escritura de fragmentos, métodos de evaluación de exámenes, enseñanza de repaso de conceptos básicos. , etc. Cuarto, un profesor dio muchas clases de investigación sobre diferentes temas de enseñanza en torno al tema. 2. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al escribir las lecciones 1. Los profesores necesitan reflexionar más. A menudo enfatizamos que los profesores deben "reflexionar después de clase", incluida "mirar hacia atrás", reflexionar sobre el proceso de enseñanza en el aula (o materiales escritos) y descubrir los problemas, causas y consecuencias existentes a través de la reflexión. Encontrar problemas requiere "visión", y la "visión" de un maestro es la conciencia del problema y la capacidad del maestro para encontrar problemas. La premisa básica para escribir una buena lección es encontrar problemas donde parece que no los hay y captar los problemas de las conductas de enseñanza de profesores y estudiantes en el aula. Sobre qué reflexionar al escribir una clase: antes de escribir una clase, debe realizar cuidadosamente un "análisis del problema" y reflexionar sobre el "registro de enseñanza" (texto o video): ¿Qué conflictos de enseñanza han ocurrido en el aula? ¿Cómo ocurren estos problemas? ¿Cuál es su trasfondo? ¿Vale la pena estudiar estas cuestiones? Si se puede vincular a nuevos conceptos de enseñanza curricular, etc. Por ejemplo, los "Estándares del plan de estudios chino" proponen que la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante, y el análisis de los maestros no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes; debemos valorar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes. Los investigadores pueden analizar si hay comportamientos que violen los requisitos anteriores del diseño de enseñanza del docente, especialmente de las observaciones reales de la enseñanza de la lectura, y revelar problemas con valor de investigación. 2. ¿"Elige primero el tema y luego el curso" o "elige primero el curso y luego el tema"? ¿Es "elegir primero el tema y luego el curso" o "elegir primero el curso y luego el tema"? "Elija primero el tema y luego el curso" significa determinar primero el tema de la lección y luego seleccionar la lección correspondiente según el tema. Esta es una continuación de las ideas de investigación convencionales, por lo que solo es adecuado para profesores con un alto conocimiento de la investigación científica. Porque elegir un buen tema es un problema muy difícil y requiere cierto grado de sensibilidad y pensamiento crítico. Esto es algo que los profesores comunes y corrientes a menudo parecen incapaces de hacer. Para las clases de escritura, creo que deberíamos establecer la siguiente conciencia básica al elegir los temas: primero, no buscamos la moda, solo enfrentamos nuestros propios problemas prácticos; segundo, no queremos ser enormes, solo queremos resolver problemas; a través de nuestros propios esfuerzos; en tercer lugar, no queremos ser grandes, solo queremos resolver problemas a través de nuestros propios esfuerzos, no buscando innovación teórica, sino solo buscando resolver sus propios problemas prácticos;

Sólo estableciendo la conciencia básica mencionada anteriormente los profesores podrán aceptar verdaderamente la materia, ser necesaria con urgencia y resolver los problemas prácticos de los profesores. No hay nada de malo en "elegir primero el tema y luego el curso". La clave es cómo elegir el tema. Al seleccionar un tema específico, se puede dividir en cinco pasos: tema inicial - descomposición del tema - análisis empírico - confirmación de caso - aclaración de pequeños temas. Paso uno: redactar un tema. El maestro revisa y organiza los problemas que encuentra en la enseñanza diaria en el aula, los escribe en forma de enumeración y luego selecciona el problema que está más ansioso por resolver y siente que puede resolverlo con sus propios esfuerzos como tema de esta lección. . Paso 2: descomposición del tema. Divida el sujeto seleccionado Este paso es principalmente para evitar que el sujeto sea demasiado grande o demasiado grueso. A través del análisis de la cobertura y los factores que influyen en este tema, el tema se descompone y refina aún más para aclarar la comprensión y el conocimiento profundos del tema. El tercer paso: análisis empírico. A partir del perfeccionamiento del tema, los docentes utilizan la experiencia docente propia o ajena para analizar uno por uno, buscando principalmente el valor de investigación y el sustento teórico y operativo del tema. Paso 4: Verificación del caso. El objetivo principal de verificar el desglose detallado de los temas es descubrir qué problemas se han resuelto, qué problemas necesitan mejorar y qué problemas están pendientes. Paso 5: Aclara el pequeño tema. A través de la verificación de casos, encontré aquellas pequeñas preguntas que no había resuelto, analicé la operatividad y los puntos clave de estas pequeñas preguntas y así determiné la dirección principal de mi redacción de preparación de lecciones. Porque no todas las clases pueden coincidir con nuestros propios temas de investigación, lo que significa que algunas enseñanzas presenciales no contendrán el contenido de los temas que queremos estudiar. Si estas enseñanzas en el aula se utilizan como muestras de investigación, inevitablemente conducirán al "aborto" del estudio de caso en el aula a mitad de camino. Por lo tanto, después de elegir un tema, la clave es seleccionar cursos y muestras de investigación docente en el aula que sean adecuadas para la investigación y propicias para la investigación de acuerdo con su tema, a fin de promover la redacción de ejemplos de lecciones. "Seleccionar primero cursos y luego seleccionar temas" significa seleccionar el contenido de enseñanza en el aula (es decir, selección de cursos) que el maestro considere digno de estudio, y luego llevar a cabo una práctica preliminar de la enseñanza en el aula. Sobre la base de la práctica, seleccione temas que valga la pena estudiar de acuerdo con la situación actual de la práctica. Este método de selección de temas es más adecuado para profesores comunes, porque según la situación actual de la práctica, los profesores tienen una cierta percepción de la clase y un cierto sentimiento, y luego seguirá el tema de investigación. Para los profesores, es mucho más fácil. Cabe señalar que los cursos aún deben seleccionarse cuidadosamente después de la selección inicial del tema, los pasos para la selección del tema aún deben desglosarse y son básicamente los mismos que los anteriores. Cabe señalar que ya sea "elija primero el tema y luego el curso" o "elija primero el curso y luego el tema", no hay ninguna ventaja o desventaja en sí misma, lo principal es la aplicabilidad. Cuando la capacidad de investigación científica y la capacidad de estudio de casos de los profesores no son muy altas, se puede seleccionar el modo de funcionamiento de "seleccionar cursos primero, luego elegir temas" cuando la capacidad de investigación científica y las habilidades de estudio de casos de los profesores son generalmente altas, se puede elegir; Modo de operación "seleccione primero". "Preguntas, luego elija cursos". 3. Practique las habilidades de escritura al escribir ejemplos de lecciones, es necesario reflejar la "política de ocho caracteres" de "Soy pequeño, práctico, pensador, investigador, innovador, familiar y mejorado" tanto como sea posible. "Yo" significa escribir mi propia tarea. Sólo tus propias cosas son las más vívidas, las más vitales, las más singulares y las más singulares. Al escribir tus propios casos, debes prestar atención a lo que sucede en tu propia clase y estudiar los problemas que existen en tu propia enseñanza. Las preguntas surgen de la propia práctica docente y la investigación puede realmente entrar en la vida diaria de los docentes. Los profesores realmente pueden observar y examinar su propia enseñanza con una perspectiva de investigación. Sólo cuando la investigación se combina con las propias prácticas docentes de los docentes, dicha investigación puede ser práctica, los docentes pueden mantener su interés a largo plazo en la enseñanza de la investigación y la enseñanza de la investigación puede convertirse verdaderamente en una parte integral de la vida diaria de los docentes. "Pequeño" significa que el problema a estudiar debe ser pequeño y debemos comenzar desde un lugar pequeño. No hablamos de grandes teorías. La labor docente de los profesores es ordinaria y es la acumulación de experiencia poco a poco. Sólo prestando atención a esta pequeña experiencia, centrándose en el panorama general y partiendo de lo pequeño, dicha investigación podrá lograr "ver lo grande desde lo pequeño y ver lo grande desde lo pequeño". "Real" significa que el contenido debe ser ". ser verdadero y sustancial, y el estilo de escritura debe ser simple. Sólo si el contenido es verdadero puede tener significado práctico. Sólo cuando el contenido es rico y detallado puede ser legible y creíble. Un estilo de escritura simple evita el sensacionalismo. Por lo tanto, el estudio de ejemplos de lecciones no debe ser ficticio, ni darse por sentado, ni alardear sin sustancia, ni llamativo y aburrido. "Pensar" significa tener tu propio pensamiento. Algunas personas dicen: "Un profesor que no puede reflexionar sólo puede ser, en el mejor de los casos, un profesor, y un profesor que puede reflexionar ya es un investigador. Se puede ver que la reflexión es un paso importante en la transformación de los profesores en investigadores". Por lo tanto, es particularmente importante que los profesores reflexionen después de preparar las lecciones, después de las lecciones y después de las acciones. "Investigación" se refiere al proceso de escribir "investigación". Ese es el proceso de cooperación entre pares y asistencia mutua, orientación profesional, autorreflexión y seguimiento de las acciones.