[Utilice materiales didácticos transmitidos en vivo para mejorar la eficiencia de las clases ideológicas y morales] Insertar materiales didácticos ideológicos y morales para la generación posterior a los 80.

Los "Estándares curriculares ideológicos y morales (borrador experimental)" para la educación obligatoria a tiempo completo establecen claramente en su plan de implementación: Los materiales didácticos deben reflejar los principios básicos, los conceptos básicos y los conocimientos básicos a través de un gran número de ejemplos de vida, tanto con texto descripciones e imágenes apropiadas. ...Diseñar situaciones abiertas para estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente. Bajo la guía de este concepto, el libro de texto "Ideología y moralidad de la educación obligatoria" publicado por People's Education Press abandonó los libros de texto tradicionales que se centraban demasiado en el razonamiento y las formas rígidas y recopiló una gran cantidad de ilustraciones, combinando razonamiento con imágenes e imágenes. Las ilustraciones reflejan visualmente el contenido central del texto en forma de imágenes. Revela de manera vívida e intuitiva los principios básicos de la educación moral y realmente devuelve la vida a la educación moral. Este es un recurso didáctico importante. Aunque las ilustraciones pueden reflejar intuitivamente la apariencia de las cosas, a menudo solo reflejan un aspecto de las mismas. Es posible que los estudiantes no comprendan las verdaderas intenciones del editor o incluso caigan en malentendidos. Por lo tanto, se deben utilizar ilustraciones vívidas en la enseñanza para que la enseñanza de textos y la enseñanza de ilustraciones se complementen entre sí, inspiren a los estudiantes a hacer asociaciones, comprendan principios y profundicen la comprensión moral, logrando así una alta eficiencia en la enseñanza ideológica y moral en el aula.

Primero, observa las ilustraciones y comprende.

Guiar a los estudiantes para que observen ilustraciones es uno de los métodos comúnmente utilizados por los profesores de cursos ideológicos y morales. En primer lugar debemos observar qué representa la ilustración en su conjunto, quiénes son los personajes, qué hacen, qué dicen, etc. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el contenido de la tercera lección "Cuidado de la vida y la salud de los demás" para estudiantes de octavo grado en People's Education Press, les pedí que observaran cuatro ilustraciones en el libro de texto y completaran las siguientes preguntas: ( 1) Usa tus propias palabras para describir lo que sucedió en la imagen. ¿Cómo lo hicieron estos estudiantes? ¿Qué opinas de su enfoque? (3) ¿Qué debe hacer si se encuentra con una situación similar? A través de la observación y el análisis, los estudiantes comprendieron rápidamente que el primer compañero de clase que saltó al río caudaloso no sólo no logró salvar a las personas, sino que también podría causar un daño mayor; actuó con valentía, pero nosotros, los menores, debemos defender " "Sean valientes cuando se trata de justicia"; el segundo estudiante hizo la vista gorda ante el grito de auxilio del compañero que cayó al agua y se alejó. Este es un acto de desprecio por la vida ajena y será despreciado; sólo la tercera vía puede matar dos pájaros con una piedra. Estos estudiantes intentan activamente salvar a las personas, no sólo ayudando a los necesitados sino también protegiéndose a sí mismos. Es un acto de utilizar el ingenio para salvar a la gente, y su enfoque es lo que defendemos. Los estudiantes entendieron rápidamente el significado de las imágenes, haciéndoles darse cuenta de que en tiempos de crisis no sólo deben aprender a protegerse a sí mismos, sino también hacer todo lo posible para salvar a los demás.

En segundo lugar, utilice ilustraciones para profundizar la comprensión.

Dado que las ilustraciones tienen imágenes limitadas y solo pueden reflejar un lado de algunas cosas, los profesores deben ser buenos para captar el otro lado de la imagen para permitir que los estudiantes desarrollen plenamente su fuerza imaginativa. Esto no sólo puede desarrollar el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, sino también mejorar su conciencia moral y profundizar su comprensión. Por ejemplo, cuando estaba enseñando “Sé honesto para siempre”, había un ejemplo: una paciente con cáncer terminal estaba a punto de terminar con su vida, pero no sabía que tenía una enfermedad incurable. Su médico dijo: "Su enfermedad no es grave. Mientras tenga confianza, se curará". La maestra inspiró a los estudiantes a imaginar cómo reaccionaría el paciente si el médico le dijera la verdad. ¿Tienen los pacientes derecho a conocer su condición? ¿Deberían los médicos decirles la verdad a los pacientes? ¿La "mentira" del médico viola la ética de la integridad? La imagen no puede representar los sentimientos del paciente después de conocer la verdad. Los estudiantes necesitan ser guiados para asociar. A través de la asociación, los estudiantes comprenden que las mentiras piadosas no violan la honestidad ni la ética.

En tercer lugar, ampliar las ilustraciones, la pasión y la comprensión.

Las ilustraciones del artículo son imágenes estáticas, que solo pueden reflejar un determinado aspecto o un fenómeno en un momento determinado, pero no pueden reflejar el Proceso de desarrollo y desarrollo de las cosas. El panorama completo. ¿Cómo solucionar esta debilidad de la ilustración? Con la ayuda de multimedia, las imágenes estáticas se pueden convertir en imágenes dinámicas, las imágenes con imágenes y los textos se pueden desplegar, de modo que los estudiantes puedan producir sonidos emocionales fuertes y contrastantes, para lograr el propósito de la comprensión. Por ejemplo, cuando utilicé un video para enseñar el libro de noveno grado "Implementación de estrategias de desarrollo sostenible", los estudiantes parecieron ver tigres siberianos corriendo en la montaña Changbai, permaneciendo en el hermoso paisaje de los fiordos noruegos, admirando los cerezos en flor en El Monte Fuji y caminar por las selvas tropicales, acariciar a los honestos osos polares... Inspiro a los estudiantes: ¿Cómo se sienten cuando ven las magníficas montañas, los ríos y los extraños animales de la tierra? El estudiante respondió alegremente: “Siento la inmensidad, la belleza y la riqueza de este planeta, y estoy orgulloso de ser el amo de este planeta.

"Entonces la escena cambió y llevé a los estudiantes al desierto deshabitado de la Península Arábiga, a la desnuda meseta de Loess, experimenté la vida familiar en ciudades con escasez de agua y observé el área del norte de China donde se explotaban y asentaban las aguas subterráneas. .Entonces pregunté a los estudiantes: “¿Cómo surgió esta situación? ¿Cómo te sientes en este momento? El estudiante respondió: "Esto se debe a necesidades humanas ciegas". Estas impactantes imágenes me dan miedo: ¿dónde viviremos algún día los humanos? "De esta manera, los estudiantes pueden comprender que la sobreexplotación humana y la degradación ambiental han amenazado directamente nuestra supervivencia y la de las generaciones futuras, y que los humanos sólo pueden tomar el camino del desarrollo sostenible. A través de la ampliación y comparación de ilustraciones, el propósito de comprender se logra.

Cuarto, imitar ilustraciones y comprender y guiar.

Las ilustraciones en los textos ideológicos y morales de la escuela secundaria no solo requieren que los estudiantes sean sensatos, sino que también los guíen sobre la base de. siendo sensatos en el proceso de utilizar ilustraciones para inspirar la comprensión de los estudiantes, los maestros también deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que imiten las ilustraciones y realicen algunas representaciones, competencias y ejercicios simulados en la vida, para que los estudiantes puedan cultivar el interés y profundizar sus impresiones a través de ellos. ejercicios que favorecen el desarrollo de buenos hábitos de comportamiento en los estudiantes. Por ejemplo, en la lección de octavo grado "Es nuestro deber ineludible honrar a nuestros mayores", hay dos ilustraciones: "Le doy medicinas a mi madre" y ". Yo lavo los pies de mi padre". El profesor inspira a los estudiantes a través del análisis de imágenes y textos a comprender que la piedad filial hacia sus padres no se puede lograr. No es necesario hacer cosas trascendentales, sino comenzar con cosas pequeñas en la vida diaria. Luego pregunte a los estudiantes: ¿Cómo honran a sus padres? ¿Qué creen que deberíamos hacer ahora? Me da vergüenza decir que nunca he pensado en cómo honrar a mis padres, ni he tomado la iniciativa de lavarlos. caras, lavar los pies de sus mayores y lavar la ropa de mis padres los fines de semana... para lograr el propósito de este curso "honrar a nuestros mayores comienza con cosas pequeñas"

En definitiva, el uso de Las ilustraciones vívidas deben basarse en el contenido del texto y los objetivos de la enseñanza. No puede ser una mera formalidad y formalidad, sino que debe servir al propósito de la enseñanza, estimular las emociones morales de los estudiantes, mejorar la conciencia moral de los estudiantes y guiar los hábitos de comportamiento de los estudiantes, a fin de. lograr el propósito de utilizar ilustraciones vívidas, analizar imágenes, comprender y mejorar la eficiencia de la enseñanza ideológica y moral en el aula.