[Habla sobre la memoria de vocabulario en inglés] Habilidades de memoria de vocabulario en inglés
1. Factores que afectan a la memoria
Las reglas de la memoria juegan un papel muy importante en el aprendizaje del vocabulario en inglés. Los factores que afectan la memoria se pueden dividir en las siguientes cuatro categorías:
1. Factor tiempo: el proceso de olvido es rápido al principio y luego lento. Si puede consolidar rápidamente los materiales memorizados a través de diversas actividades, especialmente actividades de reproducción, y organizar el tiempo de las actividades de revisión de manera razonable, puede lograr mejores resultados de memoria.
2. Propiedades de los materiales: Según la investigación de Gilford, diferentes materiales tienen diferentes efectos de memoria. Las sílabas sin sentido tienen el peor efecto memoria, mientras que los poemas y la prosa que son significativos, rítmicos e interesantes para los estudiantes tienen efectos memoria relativamente mejores.
3. Factor cantidad de material: Los resultados experimentales de Layon muestran que a medida que aumenta el número de materiales, también aumenta el tiempo medio para memorizar cada palabra. Es decir, cuanto mayor es la cantidad de material, mayor es el tiempo de memoria y menor la proporción de contenido reproducido.
4. Factores del método de entrada: Los métodos de presentación de información deben diversificarse. El efecto de la entrada multicanal que combina visión, audición y cinestésica es muy diferente del efecto de un solo canal de entrada auditiva o visual. .
2. Aplicación de reglas de memoria en la enseñanza de vocabulario
1. Prestar atención a la primera percepción. Cuanto mejor, más emocionante y más completo aprenda un elemento de información la primera vez, es menos probable que lo olvide. En la enseñanza de vocabulario, los profesores deben dejar una profunda impresión en los estudiantes desde el principio de la presentación de palabras, como el uso de métodos de enseñanza intuitivos. Además, se debe prestar atención a mejorar la atención de los estudiantes, lo que también es un requisito previo para mejorar la memoria. No se pueden matar dos pájaros de un tiro.
2. Revisar periódicamente. Con el tiempo, también se pueden perder elementos de información bien conservados. Por lo tanto, la revisión de los estudiantes debe organizarse de manera decidida, planificada, por etapas y con regularidad.
3. Revisar a tiempo. El psicólogo alemán Ebbinghaus señaló que el olvido sigue un patrón, es decir, comienza rápidamente y luego lentamente. Para que los estudiantes consoliden el vocabulario aprendido, deben repasarlo a tiempo para que el vocabulario que desean memorizar deje una huella profunda en su mente y no sea olvidado.
4. Utilizar diversos órganos de los sentidos para participar en el aprendizaje y la revisión. Para aprender a memorizar palabras, es necesario leer, escuchar, leer y escribir con las manos. El uso de oídos, boca, ojos y manos al mismo tiempo puede comunicar las conexiones entre las áreas sensoriales de la corteza cerebral, profundizando así la huella de la memoria, es decir, la profundidad de la memoria.
5. Presta atención a la memoria visual. Utilice un método intuitivo para revelar el significado de las palabras y la imagen será concreta, lo que será útil para la memoria. Esto se debe a que el efecto de memoria de los materiales de estimulación física de objetos intuitivos es mejor que el efecto de memoria de los materiales de estimulación del lenguaje abstracto.
6. Utilice métodos de revisión flexibles y diversos. Al repasar palabras, los profesores pueden utilizar juegos y concursos de palabras. Los estudiantes deben buscar el vocabulario que han aprendido. Para realizar una búsqueda con éxito, los profesores deben permitir que los estudiantes aprendan tanto como sea posible y acumulen pistas de búsqueda. Se pueden utilizar los siguientes métodos para aprender y acumular pistas de búsqueda:
① Clasifique las palabras según su formación, como caminante, caminante, clipper, etc. ②Categoría según palabras compuestas, como fútbol, pizarra, etc. ③Palabras de categoría cuyos sonidos y formas se confunden fácilmente, como hijo-sol, adiós-compra, vender-celda, todavía-acero, etc. ④Piense en antónimos, como despierto-sueño, cuidado-cuidado, etc. ⑤ Piensa en sinónimos: gay-alegre, escondite, etc. ⑥ Indique a los estudiantes que deletreen palabras de acuerdo con las reglas de pronunciación y aprendan juntos la ortografía de las abreviaturas de grupos de letras; ⑦ Al mismo tiempo, recuerden las palabras y sus cambios gramaticales, como los cambios en plural de sustantivos irregulares, como análisis-análisis; el participio pasado de verbos irregulares, como come-camel-come; las formas comparativas y superlativas de adjetivos y adverbios irregulares, como malo (malo)-peor-peor, bueno (bueno)-mejor-mejor. Además, preste atención a los cambios de parte del discurso de palabras de la misma familia, como cuidado-cuidado-cuidado.
En tercer lugar, dos mnemónicos interesantes
1. Encuentre contenido familiar a partir de palabras desconocidas. Cada nueva palabra es nueva para nosotros.
Según el principio de la memoria de imágenes, ¿debería ser así? ¿Memorizar el nuevo? Trate de encontrar algo con lo que ya estemos familiarizados a partir de palabras desconocidas.
Una palabra se compone de varias letras, entonces, ¿cómo encontrar contenido familiar en esta cadena de letras desconocida? Hay dos métodos, uno es encontrar palabras familiares y el otro es encontrar pinyin.
Por ejemplo, la palabra secuestro**. Ninguno de nosotros está familiarizado con las combinaciones de letras K, I, D, N, A y P. Debe resultarte difícil recordarlas todas. Pero si miramos de cerca, ¿qué podemos descubrir? ¿Niño, niño? Aquí viene la palabra familiar. Toma una copa. ¿niño? ¿Qué pasa después? ¿Secuestro? ¿No es raro, al menos podemos decirlo? **?¿seguir? ¿niño? Conectado. Esto busca palabras familiares.
2. Convierte letras abstractas en imágenes concretas. Para una palabra desconocida, después de los primeros dos de los cuatro pasos, busque todo el contenido familiar, dejando solo unas pocas letras individuales o combinaciones de letras. En este momento, podemos utilizar el segundo principio para convertir estas letras abstractas o combinaciones de letras en imágenes concretas.
Las letras, al igual que los números, son abstractas y no son fáciles de recordar directamente. Incluso si te cuesta recordarlos, es fácil olvidarlos. Luego, podemos utilizar una forma flexible de convertir estas letras o combinaciones de letras en imágenes que podamos asociar fácilmente, de modo que podamos aprovechar al máximo la capacidad de la memoria de imágenes. Por ejemplo, la letra C parece la luna, la letra F parece un bastón, la letra T parece un paraguas, la letra S parece una serpiente o una belleza, etc.
¿Para determinadas combinaciones de letras podemos utilizar? ¿Iniciales pinyin? para cambiarlos. Por ejemplo, ¿se puede considerar st como? ¿Piedra? ¿La primera letra de Pinyin; Pr puede considerarse como? ¿Gordo? Iniciales pinyin, etc. También hay algunas combinaciones de letras que podemos recordar usando homófonos. Por ejemplo, podemos denominar como homónimo la verdad común. ¿pingüino? ¿Puede ser un homófono? ¿Dios? , con es homofónico a? ¿Viste eso? ,etc.
Cuando convertimos estas letras abstractas o combinaciones de letras en caracteres e imágenes chinos, entonces, según el primer principio, podemos recordar fácil y firmemente la palabra completa.
Cuatro. Conclusión
El aprendizaje de vocabulario es una parte importante de la adquisición del inglés y también un obstáculo en el aprendizaje del inglés. Para ampliar el vocabulario de inglés de los estudiantes, no basta con depender únicamente del aprendizaje independiente de los estudiantes. La enseñanza del vocabulario en el aula juega un papel clave. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben considerar plenamente las reglas de la memoria y mejorar los materiales didácticos, los métodos de presentación y la organización de las actividades en función de las condiciones reales. Esto desempeñará un papel importante en la mejora del efecto de enseñanza del vocabulario en inglés y el nivel general del aprendizaje del inglés.