Análisis de la Enseñanza del Primer Volumen de Inglés para Quinto Grado de Escuelas Primarias publicado por People's Education Press
Tichy
Análisis de los materiales didácticos de la Unidad 1
1. Interpretación de los materiales didácticos de la unidad
1. Características físicas y El lenguaje del carácter, la dificultad radica en la expresión oral y escrita de algunos diálogos en lectura y escritura. Los estudiantes usan libros para allanar el camino para las actividades de Hablemos, lo que requiere que los maestros presten atención al uso repetido de las tareas aprendidas durante el proceso de enseñanza, lo que permite a los estudiantes percibir nuevos puntos del lenguaje al completar actividades basadas en tareas, reduciendo así la dificultad de la enseñanza y aprendiendo.
2. Además, se debe prestar especial atención a la práctica de escucha que intentaremos en esta unidad, que es un nuevo formato de enseñanza este semestre. Esta parte allana el camino para la enseñanza de nuevos patrones de oraciones en "Shuo Ba". Completar este ejercicio de escucha durante el proceso de enseñanza conducirá naturalmente a una nueva ronda de enseñanza del diálogo.
2. Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de capacidad
(1) Pueden describir brevemente las características físicas y de personalidad de sus profesores, como por ejemplo: Nosotros. Eres nuevo aquí un profesor de inglés. Es alto y fuerte. Es gracioso.
(2) Ser capaz de preguntar y presentar a los profesores de la escuela, como por ejemplo: Sr. Carter, ¿quién es su profesor de inglés? Él es de Canadá. ¿Qué aspecto tiene? Es alto y fuerte.
(3) Ser capaz de comprender algunos diálogos sencillos que describan las características de los personajes y completar la parte Probemos del libro del alumno.
2. Objetivos de conocimiento
(1) Comprender el diálogo leído y escrito, completar los espacios en blanco o responder preguntas según las indicaciones.
(2) Escuche, hable, lea y escriba las cuatro palabras y oraciones de "Aprendamos, leamos y escribamos".
(3) Comprender el contenido de “Comencemos, descubramos, cantemos, cantemos y trabajemos en parejas”.
(4) Comprender la pronunciación de combinaciones de letras en palabras y ser capaz de leer palabras de ejemplo con soltura.
(5) Comprender la hora de la tarea, la hora del cuento y el contenido fácil de conocer.
3. Emoción, estrategia, cultura y otros objetivos relacionados
(1) Actitud emocional: Según las características de los alumnos de último año de primaria, guiarlos para que den pleno juego a sus autonomía en el proceso de aprendizaje de inglés, capacidad de aprendizaje, aprender inglés activamente y estimular mejor su interés en aprender inglés.
(2) Estrategias de aprendizaje: preste atención a cultivar las actitudes y métodos de aprendizaje cooperativo de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, y utilice de manera efectiva las tareas emparejadas, las tareas grupales, la narración de historias y el tiempo de tarea diseñado en el manual del estudiante para Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo.
(3) Objetivos culturales: Comprender los diferentes hábitos de dirigirse a las personas en China y Occidente.
2. Dificultades en la enseñanza
1. La dificultad al enseñar esta unidad es cómo utilizar los diálogos y escenarios proporcionados para introducir otros nuevos y llevar a los estudiantes a un estado de aprendizaje.
2. Escuchar, hablar, leer y escribir cuatro palabras y frases.
3. Ser capaz de describir brevemente las características físicas y rasgos de personalidad de tu profesor, como por ejemplo: Tenemos un nuevo profesor de inglés. Es alto y fuerte. Es gracioso.
4. Ser capaz de preguntar y presentar a los profesores de la escuela, por ejemplo: Sr. Carter, ¿quién es su profesor de inglés? Él es de Canadá. ¿Qué aspecto tiene? Es alto y fuerte.
5. Comprender el diálogo de las Partes A y B mediante la lectura y la escritura, y completar los espacios en blanco o responder preguntas según las indicaciones.
3. Sugerencias de enseñanza
1. Las dificultades de enseñanza de esta unidad deben ser aprovechar al máximo los escenarios proporcionados, introducir otros nuevos y permitir que los estudiantes entren en un estado de aprendizaje activo. y lograr avances.
2. "Let's Get Started" apareció por primera vez en un libro para estudiantes. Los profesores deben comprender correctamente la función auxiliar de esta parte y utilizarla de acuerdo con las necesidades didácticas reales para ayudar a los estudiantes a familiarizarse con los cambios en los materiales didácticos.
3. Utilizar las partes de parejas, actividades grupales, diálogo y pintura, y tiempo de tarea diseñadas en el manual del estudiante para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo.
4. En el proceso de enseñanza, dé rienda suelta a la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, aprenda inglés activamente y estimule mejor su interés en aprender inglés.
5. Debido a que el contenido de la enseñanza es muy cercano a la vida real de los estudiantes, los maestros deben aprovechar al máximo los recursos didácticos de la escuela y permitir que los estudiantes entrevisten y describan a los maestros de la escuela en inglés.
Extremo
Análisis de los materiales didácticos de la segunda unidad
1. Breve análisis de los materiales didácticos
1. se centra en aprender sobre el cronograma semanal del curso de Expresión y las actividades de fin de semana. La dificultad radica en leer y escribir las expresiones orales y escritas de la conversación. Además, palabras como jueves, martes, jueves y sábado son difíciles de deletrear. Los profesores deben utilizar métodos flexibles y diversos para enseñar de forma inteligente e interesante para reducir la dificultad de aprendizaje de los estudiantes.
2. "Vamos a intentarlo todos" es la base didáctica del nuevo patrón de oración de "Hablemos". Durante el proceso de enseñanza, completar este ejercicio de escucha puede conducir naturalmente a una nueva ronda de enseñanza del diálogo.
2. Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de capacidad
(1) Puedes describir simplemente una semana de estudio y de vida. Por ejemplo: tenemos clases de inglés, ciencias, computación y educación física los miércoles. A menudo hago mi tarea los sábados.
(2) Ser capaz de presentar brevemente el plan de estudios escolar y los arreglos personales para el fin de semana. Por ejemplo, ¿qué clases tenemos el lunes? déjeme ver. El lunes tenemos clases de chino, inglés, matemáticas y música. ¿Qué haces el sábado? A menudo hago los deberes, leo libros y veo televisión.
(3) Ser capaz de comprender y aprender a apreciar la canción "Cada día de mi semana".
2. Objetivos de conocimiento
(1) Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro palabras y frases de "Aprendamos, leamos y escribamos".
(2) Comprenda algún contenido, como comencemos, léalo, escríbalo, probémoslo. Descubramos, cantemos, cantemos, juguemos, etc.
(3) Comprender las reglas de pronunciación de combinaciones de letras en la pronunciación.
(4) Comprender el contenido de la hora de tareas y de cuentos, y ser consciente de ellos.
(5) A través del estudio de esta unidad, ayude a los estudiantes a hacer un uso razonable de los fines de semana para lograr el propósito de relajar cuerpo y mente e integrar trabajo y descanso.
3. Emoción, estrategia, cultura y otros objetivos relacionados
(1) Actitud emocional: a través del estudio de esta unidad, los estudiantes pueden darse cuenta de la importancia de valorar el tiempo y educar. ellos no solo debemos prestar mucha atención al estudio durante el horario escolar y aprender a aprovechar razonablemente los fines de semana para relajarnos y equilibrar el trabajo y el descanso.
(2) Objetivos culturales: Entender algunos festivales en países de habla inglesa que no tienen fechas fijas, como el Día de la Madre, el Día del Padre y el Día de Acción de Gracias. Estos festivales suelen ser el primer día del mes. Deje que los estudiantes los conozcan y luego celebren.
(3) Estrategias de aprendizaje: guíe a los estudiantes para que presten atención al aprendizaje cooperativo en el proceso de aprendizaje y utilice las tareas emparejadas, tareas grupales, juguemos, tiempo de tareas y otras secciones diseñadas en el manual del estudiante para cultivar. El significado del aprendizaje cooperativo.
3. Análisis de puntos clave y dificultades
1. Esta unidad se centra en los métodos de expresión de los cursos semanales y actividades de fin de semana. La dificultad es la expresión oral y escrita del diálogo en ARead. y escribir. La ortografía de palabras como miércoles, martes, jueves y sábado es algo difícil. Los profesores deben utilizar métodos flexibles y diversos para enseñar de forma inteligente e interesante para reducir la dificultad de aprendizaje de los estudiantes.
2. "Vamos a intentarlo todos" es la base didáctica del nuevo patrón de oración de "Hablemos". En el proceso de enseñanza, completar este ejercicio de escucha conducirá naturalmente a una nueva ronda de enseñanza del diálogo.
4. Unidad de ciencias y sugerencias didácticas
Los estudiantes aprenden a aplicar lo aprendido. Las clases regulares deben adoptar métodos de enseñanza situacionales para permitir a los estudiantes aplicar lo que aprenden en situaciones. Esto no sólo puede mejorar el interés de los estudiantes por aprender, sino también permitir que el conocimiento impregne sus vidas y lo tenga en cuenta. Esta unidad está estrechamente relacionada con el estudio y la vida de los estudiantes y debe basarse en el aprendizaje real tanto como sea posible. El método de aprendizaje cooperativo grupal, para cultivar el espíritu de unidad y cooperación entre los estudiantes, debe permitir que los estudiantes se ayuden entre sí y acepten ayuda a un ritmo rápido y lento, lo que no solo puede acelerar el aprendizaje entre los estudiantes, sino también mejorar la amistad. .
Tisuo
Análisis de los materiales didácticos de la tercera unidad
1. Objetivos docentes de la unidad
1. p >(1) Ser capaz de hacer y responder preguntas sobre los alimentos consumidos en tres comidas, por ejemplo: ¿Qué comiste en el almuerzo hoy/lunes... Comemos tomates, tofu y pescado. ....
(2) Puede describir simplemente el sabor de ciertos alimentos, como por ejemplo: las manzanas son dulces.
....
(3) Ser capaz de hacer preguntas sobre cuál es su comida favorita y dar razones, como por ejemplo: Cuál es su comida favorita como las manzanas. Son muy dulces. ....
(4) Ser capaz de comprender y cantar la canción "What's for Lunch" y las baladas de esta unidad.
2. Objetivos de conocimiento
(1) Leer las palabras y oraciones de "Aprendamos y hablemos" y domine el vocabulario del nivel 4.
(2) Domina cuatro frases en lectura y escritura, lee diálogos y rellena los espacios en blanco.
(3) Entender Empecemos, trabajo en grupo/pareja, tiempo de tarea, etc.
(4) Comprender las reglas de pronunciación de las combinaciones de letras ow, oa, fr, fl y FL, y reconocer palabras relacionadas.
(5) Comprender la hora del cuento, fácil de saber y otras partes.
3. Objetivos emocionales, estratégicos, culturales y otros relacionados
(1) Cultivar el espíritu cooperativo y la conciencia innovadora de los estudiantes, guiarlos para que aprendan de forma independiente incorporando nuevos y antiguos. mientras se centra en el estudio de la cooperación.
(2) Comprender los alimentos tradicionales de China que expresan buenos deseos, presentar alimentos representativos de otros países y ampliar los horizontes de los estudiantes.
2. Análisis del contenido de la unidad
1. Esta unidad se centra en el aprendizaje de palabras y frases relacionadas con la comida. Algunas palabras y oraciones de las Cuatro Competencias del texto se presentan en los primeros cuatro volúmenes del Student's Book, que pueden usarse para guiar a los estudiantes a aprender de nuevas maneras durante la enseñanza. Los puntos de lenguaje de la Parte A de esta unidad se pueden presentar repasando la unidad 5 del volumen de cuarto grado. El contenido de "Intentemos" está organizado antes de "Hablemos" para allanar el camino para la enseñanza de "Hablemos" y también permite a los estudiantes familiarizarse con las cuatro oraciones de "Lectura y escritura" de forma audible. Para enseñar patrones de oraciones, los profesores deben guiar a los estudiantes para que hagan inferencias y las reemplacen de manera flexible, en lugar de simplemente pedirles que reciten diálogos. La clave es aprender a usarlos.
2. Además, los profesores también deben prestar atención a la pronunciación y escritura de las cuatro palabras y frases de esta unidad "Aprendamos, leamos y escribamos", así como a las combinaciones de letras ow, oa, fr, Los profesores deben demostrar y guiar a los estudiantes correctamente respecto a las reglas de pronunciación de fl y FL.
3. Sugerencias didácticas de la unidad
1. Ser capaz de escuchar, hablar y leer las palabras principales: cable, cordero, cerdo.
2. Puedo entender lo que quieres almorzar... ¿Qué comiste hoy en el almuerzo? Yo como berenjena... Cuál es tu comida favorita... y úsala en contexto.
3. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir: tomates, tofu, judías verdes, pescado, patatas, posturas de berenjena, saladas, dulces, ácidas y frescas, y comprender la palabra salud. ¿Qué vas a almorzar el lunes? Comemos tomates, tofu y pescado. ¿Cuál es tu fruta favorita? Como Apple. Son muy lindos. No me gustan las uvas. Son amargos.
4. Ser capaz de comprender la cultura contenida en algunas comidas tradicionales chinas.
Análisis de los puntos clave y las dificultades de la enseñanza
1. Puntos clave y dificultades de la primera lección: concéntrese en dominar las palabras relacionadas con los alimentos: tomates, tofu, judías verdes, pescado, patatas. , cerdo, repollo, cordero, berenjena. Se requiere practicar las nuevas palabras aprendidas a través del patrón de oraciones "¿Qué quieres almorzar?" aprendido en la unidad 5 del primer volumen de cuarto grado. La dificultad es que este curso tiene un vocabulario amplio y requiere dominar muchas palabras en cuatro clases. Para que los estudiantes dominen bien estas palabras en el aula, los profesores deben enseñarlas de manera hábil e interesante y esforzarse por movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Por ejemplo, el profesor compara las similitudes y diferencias entre patatas y tomates y guía a los estudiantes en taquigrafía. Los maestros también pueden alentar a los estudiantes a iniciar concursos de ortografía entre grupos para superar las dificultades de enseñanza.
2. El enfoque y la dificultad de la segunda lección: El enfoque está en el patrón de oración de preguntar y responder la comida de las tres comidas: ¿Qué comiste hoy en el almuerzo... La dificultad radica en " ¿Qué quieres almorzar?" y "¿Qué comiste hoy en el almuerzo?" se usan de manera diferente.
3. El enfoque y la dificultad de la tercera lección es dominar esta frase: ¿Qué almorzaremos el lunes? El profesor también necesita explicar el significado de la frase "Suena bien... ".
4. El enfoque y la dificultad de la cuarta lección son escuchar, hablar, leer y escribir para ayudarte a dominar las palabras de "Aprendamos", como delicioso, salado, agridulce y fresco. .