[Observación de casos del juego de la esquina en la clase media] Hay 20 registros de observación de casos en la clase media.

Registro de observación: Ha pasado un tiempo desde que comenzó el juego de tiro de esquina y descubrí que Yu Zhe todavía estaba caminando. Ahora hay un bar de espectáculos, ahora hay una casa de muñecas y ahora hay un bar informal. Todos están haciendo linternas rojas y Yu Zhe está sentado junto a ellos. Después de un rato, los niños que estaban al lado se pusieron ansiosos y se quejaron conmigo: Maestro, Yu Zhe rompió mi linterna roja. Cuando lo vi, la linterna roja se había convertido en varios pedazos y Yu Zhe todavía sostenía un pedazo en su mano. Le pregunté a Yu Zhe: ¿Por qué rompiste la linterna? ¡Entonces las linternas no se ven bien! Yu Zhe de repente rompió a llorar y dijo mientras lloraba: Quiero irme a casa. No voy a ir. Esto me frustra. ¿Qué está sucediendo? Llevé a Yu Zhe a un lado y le pregunté en voz baja: "¿Puedes decirme por qué rompiste la linterna?" Ella lloró y dijo: Yo también quiero hacer un farol, pero no me lo hacen. No soy feliz en el jardín de infantes y no quiero venir. Le dije: No es que los niños no lo hagan por ti, puede ser porque cada uno tiene uno y no sobra. Entonces podrás cooperar con ellos, ¿verdad? Yu Zhe asintió ofendido.

Análisis: Yu Zhe siempre ha sido un niño generoso y tolerante. Me sorprendió un poco la actuación de hoy. Yu Zhe también quería participar en la fabricación de faroles rojos, pero como no había faroles rojos, perdió los estribos y los rompió. Quizás sea porque después de las vacaciones de invierno, el niño está un poco mimado en casa y aún no se ha adaptado a la guardería. Se me olvidaba que puedo hacer faroles con los niños de forma cooperativa. Acción: Pido a los niños que piensen juntos mientras comentan. No hay material, pero otros quieren participar, ¿qué debo hacer? Algunos niños quieren encontrar a otros que cooperen. En futuras actividades y juegos se puede fortalecer el cultivo del sentido de cooperación de los niños. ?

Extremo

Cuando estaba observando el desempeño de muchos niños de nuestra clase en actividades regionales, vi al "niño pequeño" Chen Dexiang de nuestra clase rascándose la cabeza con un gesto muy doloroso. expresión. Parece que debió haber tenido grandes dificultades en el lugar donde jugaba. Miré más de cerca y vi que estaba jugando al pie del área de "cambio de gomas elásticas" de nuestra clase. Pero los niveles de nuestras esquinas son progresivos. No se muestran en el tablero antes de mostrarlos, usted mismo diseña el patrón y luego lo coloca en el tablero según su propio diseño. Cuando miré más de cerca, el diseño de Chen Dexiang era muy hermoso. Era una casa con un pequeño árbol al lado. ¿Pero por qué no se desempeña bien? Miré y descubrí que él solo quería que la casa se viera bien y no calculó la longitud de la banda elástica, por lo que el techo de la casa no se podía mostrar en la almohadilla. Al ver su mirada ansiosa, quise animarlo a superarlo por sí solo. Intenté que pensara por sí mismo por qué no podía comportarse. Tal vez tenía prisa y no respondió a mi pregunta durante mucho tiempo. Creo que es hora de que asuma mi papel de guía. Le pedí que primero comparara la longitud de la línea dibujada en el diseño con la longitud de la banda elástica, porque primero le hice darse cuenta de que nuestro diseño y la placa base son exactamente iguales, y no importa cómo diseñes, debes Usa bandas elásticas para expresarlo. Lo entendió tan pronto como lo dijo, asintió y me dijo que algo andaba mal en su diseño.

Análisis: Los niños de nuestra clase suelen tener este tipo de problemas cuando juegan con este pequeño diseñador. Muchos niños sienten que los dibujos de diseño son diferentes al zócalo, lo que puede deberse a que el maestro no puede explicar claramente. Además, el pensamiento de imágenes de los niños no está muy desarrollado y no pueden expresarse con claridad en muchos aspectos. Cuando nuestros niños tienen dificultades mientras juegan, el maestro puede primero observar como un espectador. Cuando el niño realmente no tiene forma de resolverlo por sí solo, el maestro puede pasar de ser un espectador a un guía.

Consejos

Registros de actividad:

? Comienza el juego. Hoy vino a la "Snack Shop". Él y su socio Yifan comenzaron a organizar la comida, las mesas y las sillas de la tienda. Pero en ese momento, muchos clientes jóvenes habían comenzado a reunirse afuera de la tienda, esperando comprar cosas juntos. En ese momento, Shasha comenzó a decir con impaciencia: "Deja de hacer ruido, ¿no ves que ahora estamos ocupados?". Después de escuchar las palabras del jefe, algunos niños obviamente se sintieron un poco tristes y se alejaron. El resto de los niños estaban sonriendo. Después de un rato, escuché un silbido que decía: "Está bien, ¿qué quieres comprar?". Los tres niños que se quedaron aquí comenzaron a apresurarse para sacar su dinero y decir lo que querían, y dijeron con cara seria: " ¿A quién debo escuchar? "Ustedes se alinean y compran uno por uno. "Las tres personas también recogieron el dinero que habían depositado originalmente y continuaron el juego con la cola. Durante la observación, si un cliente compra algo sin hacer cola, significa que no se vende, y le pedirá al cliente que haga cola antes. comprar.

Análisis: en este registro, si transfieres tu experiencia de vida al juego de rol en el jardín de infantes, puedes encontrar problemas en el juego (los invitados no obedecen la orden) y resolver problemas basándose en la experiencia de vida existente. Encuentre una manera de resolverlo usted mismo (recuerde a los invitados que hagan cola), esta es la edad característica de los niños en la escuela secundaria. En las actividades de juego, los niños juegan de forma más libre e independiente y ya no dependen únicamente de la intervención y orientación de los maestros para resolver los problemas que enfrentan.