¿Reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen de la versión S del libro de primer grado "¿Quién vive en el último piso"?
Empiece con el tema "¿Quién vive en el último piso?" ¿Piso superior? Entiende la palabra. Desde la percepción intuitiva de la imagen: el piso más alto es el último piso. Comience con experiencias de la vida real y guíe a los estudiantes para que hablen sobre experiencias de vida. ¿Alguna vez has vivido en el último piso? ¿Es bueno vivir en el último piso? ¿Por qué los estudiantes deberían comprender los inconvenientes que causa el último piso basándose en sus propias experiencias: calor en verano, frío en invierno y cansancio al subir las escaleras? ¿Lo entiendes? ¿Piso superior? Es realmente un inconveniente.
Espera:? ¿Por qué se pelean los animales cuando hay tantos inconvenientes en el último piso? Para esta pregunta, lea atentamente el texto y comprendalo. En este enlace, utilicé preguntas para despertar el interés de los estudiantes por aprender y fui directamente a la nueva clase para descubrir quién vivía en el último piso. Después de que los estudiantes hayan dejado claro que el abuelo Niu es demasiado mayor para vivir en el ático, guíelos para que saquen la conclusión del diálogo entre el pony, el conejo, el perro y el mono del artículo: el mono es el más adecuado para vivir. en el ático, y luego deje que los estudiantes descubran las palabras que indican que el mono es el más adecuado para vivir en el ático. Luego adopté un método de aprendizaje independiente y cooperativo. Primero, descubrí a través de la lectura propia por qué otros animales querían vivir en el último piso y por qué no se adaptaban. Finalmente, profundiza en el centro y señala el tema: la lucha de los animales es la encarnación del amor, ¿su? ¿luchar? En realidad, ¿verdad? simple. Luchan contra las dificultades y buscan conveniencia por conveniencia, lo que demuestra que están pensando en los demás. En la enseñanza de esta clase, me concentro en cultivar las habilidades orales de los estudiantes, como el uso de? ¿Debido a esto? Cuente las razones por las cuales los animales pequeños compiten por el palomar y no son aptos para compartir el palomar; ¿cree una situación para usarlo? ¿voluntario? Hablar
Después de clase, hay algunas fallas en la enseñanza real:
1. ¿Por qué se pelean los animales cuando hay tantos inconvenientes en el último piso? ¿Qué piensan? La respuesta de un estudiante ya reveló el tema: los animales luchan contra las dificultades y brindan comodidad a los demás. Me faltó el tacto docente que debería tener y no logré ajustar mis ideas didácticas a tiempo para guiar a los estudiantes en el texto para encontrar las ideas originales de los animales que luchan por el último piso y luego profundizar en cómo pelean.
2. La disposición de algunos enlaces docentes no es lo suficientemente razonable. Por ejemplo, se puede estudiar en grupos y destacar los argumentos: un grupo descubre las razones por las que los animales creen que son aptos para vivir en el piso superior, y el otro grupo descubre las razones por las que otros animales no son aptos para vivir en el piso superior. último piso. Este método no sólo ahorra tiempo en el aula, sino que también refleja plenamente el papel protagónico de los estudiantes en el aula. El tiempo ahorrado permite al grupo leer o interpretar el texto en diferentes roles y obtener la alegría del éxito.
3. Prestar atención a la formación lectora de los estudiantes, fortalecer la formación en la vida diaria y mejorar la capacidad y el nivel de lectura de los estudiantes.
4. Lo que hay que enfatizar aún más es que la razón por la que los animales se oponen es en realidad por el bien de los demás. ¿este? ¿razón? Señalar directamente la clave para resolver el problema facilita la encarnación del tema.
5. Debido a un calendario poco razonable, no se pudo implementar la última ampliación que debía realizarse: ¿Hay personas en nuestras vidas que consideran a los demás? Si es así, los estudiantes comprenderán más y resaltarán el tema.
Capítulo 2: Reflexiones didácticas sobre el segundo volumen del idioma chino de la escuela primaria de primer grado "Quién vive en el último piso" La versión S del segundo volumen del idioma chino de la escuela primaria "Quién vive en el último piso" es un artículo con contenidos de fácil comprensión y lenguaje cercano a los niños Textos sobre la vida. Hago pleno uso de los métodos de enseñanza de la lectura en la enseñanza para que la enseñanza esté llena de diversión y vitalidad.
Primero,? ¿Es correcta esta lectura? Es la base para leer en voz alta
Enseñar a los estudiantes a leer correctamente requiere leer en voz alta en mandarín, con una pronunciación clara y resonante, sin malas pronunciaciones, faltas de palabras, añadidos de palabras, cantos o repetición de palabras. En la enseñanza, proporciono activamente a los estudiantes oportunidades para leer en voz alta, para que puedan hablar más lento y leer más cuando leen. Sólo con perseverancia podremos sentar una buena base para que los estudiantes lean textos con fluidez y emoción en el futuro.
¿Segundo,? ¿Orientación técnica? Es el alma de la lectura en voz alta.
Las habilidades lectoras (como el estrés, la velocidad del habla, la entonación, etc.) no son fáciles de entender para los estudiantes de primaria.
Les pido a los estudiantes que practiquen y sientan cómo se revelan los diferentes significados al leer en voz alta. En esta lección, pido a diferentes estudiantes que lean diferentes diálogos y que sientan y comparen entre sí. También jugué un juego interesante: mostrar una oración: dejar que diferentes estudiantes la lean y ver quién puede adivinar lo que quiere expresar.
¿Tercero,? ¿Varias formas? Esto es un estimulante para la lectura en voz alta
Centrarse en la diversificación de las formas de lectura no solo ayuda a los estudiantes a comprender el contenido del texto y leer el artículo correctamente, sino que también estimula el entusiasmo de los estudiantes por la lectura y promueve el interés de los estudiantes. en lectura. En esta lección, utilizo el siguiente formato.
(1) Con la lectura, los estudiantes que leen bien impulsarán a otros estudiantes a leer.
(2) Los estudiantes pueden leer libremente. Deje que los estudiantes lean en su forma preferida.
(3) Leer en voz alta de forma individual, el profesor llamará a los alumnos a leer en voz alta.
(4) Lectura demostrativa, demostrada por el profesor.
(5) Leer en tren, leer el mismo texto o leer en tren uno a uno.
(6) Leer en voz alta por rol Primero, guíe a los estudiantes para que comprendan los pensamientos y sentimientos de los personajes del texto, estudien la entonación y el tono, y luego lean en voz alta emocionalmente por rol basándose en ejercicios separados. Esta lección tiene muchos diálogos y personajes, por lo que es más adecuado leerla por personajes.
(7) Leer juntos y dejar que toda la clase lea junta. En la enseñanza en el aula, utilizo diferentes métodos de lectura para atraer a los estudiantes, entusiasmarlos y lograr el propósito de una lectura feliz.
¿Cuarto,? ¿Revisar después de leer? Una excelente manera de leer en voz alta.
Después de que los estudiantes terminan de leer, siempre descubro sus deficiencias a tiempo, les doy la orientación adecuada, los aliento, les planteo requisitos más altos y los guío para que dominen gradualmente las reglas de la lectura en voz alta en la práctica y aprendan a leer. en voz alta.método básico. Hágales saber a los estudiantes que la calidad de la lectura en voz alta no es simplemente una cuestión de habilidades lingüísticas. También deben trabajar duro en el análisis y la comprensión en profundidad del contenido ideológico del texto y, al mismo tiempo, mediante su propio trabajo duro y. práctica repetida, realmente deberían dominarlo.