¿Qué es el modelo de enseñanza de FFS?
Reportero Zhang: ¿Cuál es la importancia de este modelo de enseñanza? ¡Danos una breve explicación!
Dr. Han: El significado principal de este modelo se refiere a actividades de enseñanza que se centran en el descubrimiento y la solución de problemas, la evaluación de problemas como medio y el aprendizaje basado en tareas como enfoque. Su objetivo es cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas, de modo que puedan aprender a cooperar y explorar de forma independiente y mejorar su capacidad de innovación. "Aprende primero, lidera después" es un pensamiento y una forma de pensar. Los profesores y estudiantes deben internalizar el comportamiento de enseñanza y aprendizaje y ejecutarlo a través de las tres etapas de acción antes de la clase, durante la clase y después de la clase. Sin embargo, existen dos condiciones básicas para implementar este modelo de enseñanza: una es el cambio del rol del docente; la otra es el cambio del tipo de clase. Una vez que se cumplan estas dos condiciones, podremos preparar lecciones de acuerdo con el proceso y los requisitos del nuevo plan de estudios y diseñar planes de lecciones que se ajusten a conceptos de enseñanza eficaces.
Reportero Zhang: Entonces, quiero saber ¿cuáles son los requisitos para el cambio en el papel de los docentes? ¿Hasta qué punto?
Dr. Han: La implementación del modelo de enseñanza FFS requiere un cambio real en el papel de los docentes, no solo en el pensamiento, sino también en el comportamiento. Las funciones de preparar lecciones y asistir a clases deben cambiar, y la función de cada detalle debe cambiar en consecuencia. Los puntos clave son: primero, el replicador del currículo cambia al investigador del desarrollo curricular; segundo, del docente del conocimiento al buscador de problemas; tercero, del replicador del conocimiento al diseñador de actividades de aprendizaje; cuarto, del administrador de la enseñanza en el aula al estudiante; Proveedor de servicios de aprendizaje eficaz. Por ejemplo, la preparación de las lecciones por parte de los docentes no consiste en pasar de los libros de texto a los planes de lecciones en el sentido tradicional, sino en la "preparación entre maestros y estudiantes"; "aprendizaje"; la evaluación después de clase no es una evaluación subjetiva a nivel docente, sino una "provincia de docentes y estudiantes". En particular, los profesores deben preparar "cuidadosamente" las lecciones, no sólo los conocimientos, sino también los métodos de aprendizaje; no sólo el diseño de procesos, sino también el desarrollo y diseño de hojas de descubrimiento de problemas, hojas de generación de problemas y hojas de formación de problemas, no sólo de escritura de lecciones; planos, pero también creando carpeta de Enseñanza. Sólo así se podrá lograr la implementación efectiva del modelo de enseñanza “FFS”.
Reportero Zhang: ¡Gracias! En general, todos conocemos los tipos de clases, como clases de autoestudio, clases de enseñanza nueva y clases de repaso, pero no sabemos qué tipos de clases nuevas se necesitan para implementar el modelo de enseñanza FFS.
Dr. Han: En el estudio de los tipos de cursos, se innovaron y ajustaron los tipos de cursos existentes y se propusieron cinco tipos de cursos básicos, a saber, cursos de descubrimiento de problemas, cursos de generación de problemas, cursos de resolución de problemas y expansión de problemas. Cursos y cursos de resolución de problemas. El ajuste de los tipos de cursos no afectará el sistema de enseñanza existente de la escuela. El derecho de ajuste se otorga a los profesores de cualquier materia, y los profesores pueden hacer selecciones y arreglos de acuerdo con las necesidades de enseñanza dentro de las horas de enseñanza prescritas. Permítanme presentarles las principales tareas del curso Soluciones Integradas. Debido a limitaciones de tiempo, no puedo entrar en detalles sobre otros cursos y procedimientos aquí. Por favor, perdóname.
"Curso de Resolución de Problemas": Este tipo de curso es el tipo de curso básico del modelo de enseñanza eficaz de "Aprende primero, lidera después - Evaluación de problemas". y mejorar la capacidad 1. Es el maestro quien ayuda a los estudiantes a crear situaciones, revisar problemas y presentar problemas, en segundo lugar, resumir y guiar científicamente los problemas, evaluar y resolver eficazmente los problemas bajo la premisa de que los estudiantes tienen amplio acceso a recursos de aprendizaje y; cooperar plenamente en la investigación y luego evaluar los problemas resueltos. Una vez más, se realiza un resumen sistemático para guiar a los estudiantes a memorizar y poseer conocimientos de manera efectiva. En tercer lugar, se lleva a cabo una capacitación diversificada sobre las preguntas principales para permitir que los estudiantes completen la hoja de capacitación de problemas dentro del; tiempo especificado. Los docentes siguen siendo proveedores de recursos, guías y evaluadores. Alentar y recompensar a los estudiantes que tienen el coraje de resolver problemas y el pensamiento creativo, a fin de cultivar el espíritu creativo de los estudiantes y mejorar sus habilidades para resolver problemas.
Estos cinco tipos de cursos se van mejorando paulatinamente en función de las necesidades reales de una enseñanza eficaz. Se proponen tras innovar los anteriores "cursos de autoestudio", "nuevos cursos de enseñanza" y "cursos de repaso". Durante el proceso de implementación, no hubo regulaciones estrictas sobre qué tipo de cursos elegir. Los profesores de las materias deben seleccionarse en función de las características de los grados, el contenido de la enseñanza, las características de las materias y las tareas de aprendizaje. El criterio de medición es que la eficiencia de la enseñanza en el aula ha mejorado significativamente.
Reportero Zhang: Parece que este modelo de enseñanza es muy operable. Entonces, ¿cuáles son las características principales? ¿Cuál es el mayor beneficio después de la implementación?
Dr. Han: El modelo de enseñanza es un modelo de enseñanza integral que recorre todo el proceso de enseñanza. Se puede decir que es un modelo de enseñanza intermedio, adecuado principalmente para la enseñanza de unidades y temáticas.
Su característica principal es la instrumentalidad, y cada lección tiene sus correspondientes herramientas de aprendizaje. Esta herramienta desempeña un papel basado en tareas y anima a los estudiantes a aprender de forma eficaz en una unidad de tiempo. A continuación, una breve introducción al proceso de implementación del modelo de enseñanza FFS: el proceso de implementación se divide básicamente en dos etapas. En primer lugar, se construye una "enseñanza eficaz en el aula apoyada por los profesores". En la fase de "Descubrimiento de problemas", los estudiantes aprenden a descubrir problemas bajo la guía de los maestros y completan la "Lista de verificación de descubrimiento de problemas"; en la fase de "Generación de problemas", los maestros plantean preguntas, organizan diálogos con los estudiantes y diseñan "Problemas" basados en tareas; Listas de verificación de generación" para que los estudiantes las completen; en el enlace "resolución de problemas", el maestro plantea preguntas, crea situaciones, estandariza la orientación, evalúa científicamente, organiza a los estudiantes para llevar a cabo la capacitación de problemas y les permite completar la "hoja de capacitación de problemas" prediseñadas. ". Después de un período de implementación, los profesores y los estudiantes básicamente se han adaptado a este modelo. Se ha movilizado la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje de investigación cooperativo independiente y gradualmente han desarrollado hábitos de aprendizaje que son buenos para descubrir, generar y resolver problemas. En este momento entrará la segunda etapa, denominada "enseñanza eficaz en el aula con apoyo de los estudiantes". Después de ingresar a esta etapa, los estudiantes pueden participar en un aprendizaje de investigación cooperativo independiente en el verdadero sentido. No importa en qué vínculo se encuentren los estudiantes, no dependen completamente de la supervisión y gestión del maestro. Pueden completar las hojas de descubrimiento de problemas, las hojas de generación de problemas y las hojas de capacitación de problemas de forma independiente, consciente y voluntaria. La tarea de los profesores de materias es proporcionar recursos efectivos del curso, brindar orientación y servicios excelentes para la confusión y los problemas difíciles de los estudiantes, evaluar oportunamente el desempeño y la calidad del aprendizaje de los estudiantes, proporcionar estrategias de aprendizaje efectivas y ayudar a los estudiantes a personalizar.
Los mayores beneficios de implementar este modelo son: primero, ayuda a los estudiantes a aprender a cooperar y explorar de forma independiente en un corto período de tiempo, mejorar su capacidad de aprendizaje y mejorar su rendimiento académico; segundo, ayuda a limitar; las diferencias de aprendizaje en toda la clase, mejorar el rendimiento académico de toda la clase a gran escala y promover el desarrollo integral de todos los estudiantes; en tercer lugar, ayuda a los profesores a aprender a estudiar e investigar, y a sentir la alegría y la felicidad de los profesores exitosos; y promover el crecimiento profesional de los docentes.
Reportero Zhang: Dr. Han, este experimento se ha llevado a cabo durante dos o tres años. ¿Cuáles son algunos casos fallidos? ¿Cómo funciona el experimento?
Dr. Han: La investigación sobre este tema ha logrado resultados de investigación por etapas. Bajo la guía de investigaciones sobre estrategias efectivas de acción docente en el aula, el primer grupo de escuelas experimentales creó experiencias de capacitación escolares únicas y nuevos modelos, mejorando integralmente la calidad de la educación escolar. Por ejemplo, la escuela primaria Hongqi en la ciudad de Zaozhuang, provincia de Shandong, está decidida a innovar y superar las dificultades. Con el tema de "devolver el aula a los estudiantes y hacer que el aula esté llena de vitalidad", ha construido un modelo de enseñanza eficaz en el aula de "generación". + evaluación + ampliación". La escuela secundaria No. 41 en la ciudad de Zaozhuang, provincia de Shandong, ante la situación real de la enseñanza en clases numerosas, analizó las desventajas de la enseñanza en clases numerosas, promovió enérgicamente el "plan de orientación" para una enseñanza eficaz y construyó un modelo de enseñanza eficaz para clases numerosas. , es decir, crear un conjunto de enseñanza, aprendizaje y aprendizaje efectivos. Un modelo de aprendizaje de "tres etapas" (es decir, aprendizaje independiente, investigación cooperativa y retroalimentación) que integre los planes de enseñanza. La escuela secundaria No. 13 en la ciudad de Zaozhuang, provincia de Shandong, a pesar del deficiente entorno geográfico y las condiciones económicas de la escuela, intentó audazmente explorar "los maestros y los estudiantes están preparados, los maestros y los maestros se preparan juntos y construyen un modelo de aprendizaje cooperativo". Creación de una eficaz enseñanza en el aula de "apoyo al estudiante".
Zhao Guojun, director de la escuela secundaria número 5 de Wudan en Mongolia Interior, supera el secularismo y los prejuicios con una fe persistente, lidera al equipo para invertir en la enseñanza eficaz de nuevos cursos con espíritu emprendedor y de lucha. y logra un nuevo desarrollo. En la enseñanza en el aula, al incorporar hojas de entrenamiento de problemas, se construye un modelo efectivo de enseñanza en el aula de "entrenamiento autónomo de problemas de cooperación" para crear un aula efectiva con cooperación profesor-alumno, comunicación equitativa y aprendizaje profesor-alumno, y la eficiencia de la enseñanza es mejorado significativamente.
Desde la perspectiva de los efectos del aula, el mayor cambio para los estudiantes es dedicarse de todo corazón al aprendizaje, es decir, escuchar de verdad, pensar de verdad, discutir de verdad y hacer de verdad. En un aula eficaz el aprendizaje es real. , personal, vívido y eficaz. Se puede observar que el concepto de educación de calidad se ha reflejado en una enseñanza eficaz en el aula, que realmente logra el desarrollo integral, dinámico e integral de las personas.